2022年幼儿园说课稿大班语言合集5篇.docx

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1、2022年幼儿园说课稿大班语言合集5篇幼儿园说课稿大班语言篇1各位评委老师，上午好。我今天说课的内容是大班的语言教 学活动海边公寓。一、说教材（一）教材分析：安徒生的童话曾经在我们每一个人的童年生活中都划下过深 深的印痕，而当二十多年过去以后，我把心中那份对魔幻的憧憬 和对真善美生活的憧憬，诉诸于笔端，写下了这篇童话海边公 寓。故事环绕一艘破旧的老船和一个上了年纪的有着雪白胡子 的老船长展开，外表看似毫无用处的两样东西，却与周围的人、 事、物产生了温馨感人的互动。船底破了一个洞，这是故事的契 机。当老船长在沙滩上修补船舱的时候，挨次遇到了原本应该是 生命中的过客：流浪猫、海鸥、螃蟹、猴子、猎豹

2、、蜥蜴它 们以各种原因，加入到了住户的行列，最终成就了一幢海边公寓。 公寓是家庭的象征，是心灵家园的隐喻。随着入住队伍的不断壮 大，倒置的船不仅仅翻转了故事的情节，也将现实和幻想串在了 一起，它蔓延了快乐，壮大了友情。纲要中指出：“发展幼儿语言的关键是要创设一个让她们敢 说，想说、喜欢说的环境，鼓励幼儿斗胆、清晰地表达自己的想 法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。此外大班下学 期的孩子有了较强的竞争意识，因此结合幼儿园语言领域的目 标，我从认知、能力和情感三个方面制定了以下目标：1 .通过扮演角色，尝试用清晰较联贯的语言介绍幼儿园的某 个地方。2 .积极参预活动，愿意斗胆表述自己的见解

3、。3 .通过活动，对幼儿园有进一步的了解，从而更加热爱幼儿 园因为幼儿语言组织能力还有限，因此在这三个目标中，我将 目标一能用较联贯的语言介绍自己的幼儿园定为难点。目标二大 胆表述自己的见解定为重点，为了解决难点和重点，我将在活动 中利用情景游戏，扮演角色的方式吸引幼儿参预其中，从而化解 难点和重点。三、说活动准备我感觉每节活动的准备就像是的粮草，没有粮草就无法有充 足的精力，粮草是保证胜利关键的一部份，所以我在这节活动中 做了以下准备知识准备：幼儿对导游的工作有所了解、对幼儿园的各个地方较熟悉物质准备：幼儿园各个地方的实景照片制作成课件，以匡助 幼儿最直观了解幼儿园各个地方。导游小旗子每组一

4、面，导游证 每组一个。四、说教法学法纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作 者、引导者”，为了让每一个幼儿都获得发展，在活动中力求形 成“合作式的探索学习方式”，注重趣味性、活动性，在活动 中既要充分体现教师与幼儿之间的互动性，同时要体现幼儿个 体的主动性，为此我采用了商议、交流、共同构建等方式，促 进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采用的教法有：情 景创设法：运用导游这一角色形象贯通于整个活动之中，将幼 儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿参预的欲 望。观察指导法：这种方法是针对幼儿在交流过程中浮现的情 况，教师可以采 取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的 调控

5、能力。同时为了充分发挥幼儿的主动性，提高认识，积累 经验，锻炼能力，升 华情感。我采用了讨论、交流法、分组合 作，观察法等学法。五、说活动流程本次活动我主要从情景导入激趣一一集体交流一一分组讨 论一一寻觅并解决问题一一再次分组交流一一角色摹拟这几个 方面进行活动过程：一、情景导入，激发兴趣老师用充满激情的声音告诉幼儿一个好消息：小朋友们，还 记得上次有许多老师来我们幼儿园参观吗？她们幼儿园的小朋 友听说我们幼儿园很大很美，也想来参观呢！这不，幼儿园的园 长想从我们班挑选一些小朋友来担任这次参观活动的导游。向小 客人们介绍我们的幼儿园，你们愿意吗？因为每次老师来园参观，孩子们都显得很兴奋，这次听

6、说要 有小客人来参观，而且由自己来担任导游，就更加兴奋了，这个 环节的导入一下子就调动了幼儿参预的积极性。为下面的活动进 行了很好的铺垫，同时老师说了是挑选一部份幼儿，这又促动了 幼儿想大展伸手，一比高下的竞争意识。二、基本活动1 .集体交流：我想介绍某某地方幼儿虽然积极性被调动了，对导游的工作性质也有所了解, 但是她们对幼儿园的认识到底有多少呢？如何才干做一位称职的导游来介绍幼儿园呢？为了匡助幼儿解决这些问题，我采用先集体交流的方法首先教师对幼儿进行提问：“如果你是小导游，你想向客人 介绍我们幼儿园的哪个地方呢？ ”因为是以导游的角色贯彻整个 活动，所以仍然以角色身份来提问，当幼儿回答某个地

7、方时，教 师利用课件出示相应的实景图片，因为幼儿是对感兴趣的事物记 忆深刻，那末每一个孩子的记忆点是不同的，直观的实景图片能 让所有幼儿的记忆被唤醒，对幼儿园整个大环境有了初步的了 解。2 .分组讨论：我这样来介绍当幼儿将大多数地方都说出后，我就请每组幼儿选择一个地 方，利用图片小组进行交流，大家一同商议如何介绍这个地方。 教师在每组之间当听众，同时注意浮现的问题。3 .寻觅问题并解决问题当大家讨论完毕后，教师根据听到的问题，有目的的请几个 组来扮演导游，大家当客人聆听。大家针对幼儿的发言来发现问 题并解决问题，同时老师要故意识地进行指导，如老师可以提问： 你觉得他哪里说得比较好，哪里还能更好

8、？你听懂他说的话吗？ 如果你是客人，你最想听到什么这里我为什么不向幼儿示范讲解如何介绍幼儿园，而是让她 们先分组尝试呢，是因为我的原则是让幼儿自主学习，先学后教，如果先讲解，那末大多数幼儿的发言将没有特色，没有个性，同 时老师也发现不了问题，这样让她们自主讨论，老师选出有问题 的那些组来表演，让所有的幼儿来发现问题，同时大家一起来解 决问题。在解决问题的同时自己也会更加注意应该如何组织语 言，应该如何根据这个地方的特点来介绍。不知不觉中教学中的 难点也就解决了。4 .再次分组交流当幼儿总结出第一次的不足后，大家再次分组交流讨论，如 何更好地介绍这个地方，如何抓住这个地方的特点来介绍。这时， 老

9、师再也不是旁观者，而是参预者、引导者、合作者，根据每组 幼 儿的情况赋予相对应的建议和指导，特别纲要中指出，幼儿 园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能， 并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件，所以老师要注 意多关注 能力较弱的幼儿，鼓励她们斗胆表述自己的见解，让 她们也有表 现的机会。三、结束部份角色游戏我是最棒的导游幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的， 而游戏又是幼儿最感兴趣的活动，因此当每组幼儿都交流完毕 后，我们就开展角色游戏，每组其中一人带上导游证，拿着导游 旗担当导游，带领小组幼儿到园内某地方，向大家介绍这个地方。 然后再更换角色，大家评选出最棒的

10、导游。说延伸活动：游戏可交换进行，当幼儿对某个地方介绍熟悉 后，大家交换地点，再介绍别的地点，让幼儿对幼儿园每一个地 方都越来越熟悉。在聆听别人的介绍和自己介绍的过程中，幼 儿的语言组织能力和语言表述能力将得到提高，并且不知不觉 对幼儿园的一切也会记忆深刻。从而对幼儿园的热爱之情也将 日益增 力口。在一段时间后，可以请幼儿带领小班幼儿开展此游 戏，以保持对游戏的热情，同时充分展示自己的能力，并去感 染小弟弟小妹妹对幼儿园的热爱之情。四、说本次活动的亮点本次活动中，我感觉有以下亮点：1 .老师能做到以幼儿为教学活动的主体，让她们自主学习 在先，做到了先学后教。2 .心理学研究标明，凡是孩子感兴趣

11、的，印象鲜明强烈的 事物她们容易记住，所以活动向来以角色游戏为主要线索开展， 避免了说教的枯燥，让幼儿向来有兴趣参预其中，同时在轻松的 氛围中完成为了教学目标。3.语言的发展并不仅仅靠一节活动就能达成目标，因此最 后的角色游戏延伸，既能让幼儿的语言发展能力得到提高，同时 也能带动更多的幼儿去关注幼儿园，从而越来越喜欢幼儿园。幼儿园说课稿大班语言篇3一、说教材:我选择的说课的科目是语言，课题内容是诗歌大自然的 话，教材选自江苏幼儿园综合活动教师指导用书。这首诗歌科 学知识趣味性很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而 培养幼儿热爱大自然的夸姣情感。要想让幼儿理解和体味到诗歌 中的内容，感受诗

12、歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象 有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识 点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自 然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化， 让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情 感基础。根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培 养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标。具体是：1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲 情。活动的难点在于如何引导幼儿感知诗歌结构特点，而重点则 是理解诗歌内容，感

13、知人与大自然的关系。二、说教法：第二部份：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美， 在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会说话吗？诗歌说了 些什么？接着教师配上大自然景象挂图进行诗歌朗诵，让幼儿进 一步了解诗歌内容。第三部份：通过诗歌图谱分段欣赏画面匡助孩子理解诗歌。 教学过程中我运用了究因性和启示性提问，比如：“大自然中谁 在说话？说了什么话” “为什么说白云飘得高高，明天准是晴天？ 为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈说 明什么？ ”教师在这段欣赏的过程中根据诗歌的内容，孩子学习 的特点，用说、听、看、想多通道的参预让幼儿理解诗歌，感受 诗歌中什么是大自然的语言。接下

14、来，利用诗歌图谱完整学习朗 诵诗歌。考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解掌握的基础上，我 子细揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下安排： 把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行， 看到这些自然景象所想到的结论（晴天、雨伞、年轮）安排在第 二行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不 可言的语言设计了彩图状）安排在第三行。让每一个孩子都能通 过这种图谱的设计安排一目了然地理解掌握诗歌的结构特点， 让孩 子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情。从而把 诗歌的重难点在这里突破。第四部份：仿编诗歌，启示孩子根据诗歌原有的结构，尝试 替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。

15、老师这样说：大自然中有无穷 的神奇，你们平时注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的 话？和你的好朋友说一说！教师鼓励孩子互相交流。因为在交流 中他们可以无拘无束地讲述自己看到或者了解到的生活经验，说 明自己对诗歌的理解，还能反驳他人的观点。能力强的可能会 回答的别具一格，能力弱的在交流中也能得到启示和匡助。我 在孩子们交流生活经验后安排他们观看我拍摄的一组大自然景 象的图片，老师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解, 使孩子们能斗胆地把自己的生活经验与作品经验联系起来进行 仿编，让他们的生活经验与诗歌的间接经验实现双向迁移，真 正做到学习为生活所用，为生活服务。第五部份：是延伸后续部份，

16、老师以肯定、赏识的言语鼓励 孩子在活动后画下自己仿编儿歌，让孩子动手动脑，斗胆的探索， 不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地破坏，萌发 他们热爱大自然，保护大自然的情感。而教师则永远在合适的时 间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合作者。在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速 度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有 针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。固然，在实际的教学 活动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要老师有 良好的应变能力和灵便的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本” 的教育理

17、念。以上是我对这次教学活动的理解、分析与做法，如 有不当之处请评委老师赋予批评指正，谢谢！说课：大班诗歌大 自然的话江苏省泰兴市机关幼儿园薛红霞兴趣是最好的老师，而游戏是每一个孩子都感兴趣的活动， 在课题导入部份我就通过运用娱乐游戏“指五官”，让幼儿初 步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是 靠什么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探索 大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、 自愿地参 与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活 动中，教师 以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱, 适时地指导贯通于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌

18、的美，体验学习诗歌的快乐。这样教也正好契合了纲要中 关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理 念。此外我还采用了交流法、赏识激励法引导孩子在活动中体验 人和大自然的亲情、并敢于表达自己的理解，树立了孩子的自信 心，从而使本次活动达到美的享受、快乐学习的和谐统一。说学法：在诗歌教学中老师将根据诗歌内容、孩子学习的特 点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感受诗歌的内容， 通过感官的多通道参预满足孩子多方面的需要。并注重生生互是的，读到这里，我们明白了：这是一个关于“爱”和“接 纳”的故事。在人生的航程中，每一个人都有索取或者付出爱的需 求，孩子也不例外。通过这个故事，由善良的

19、接纳去触发孩子 爱的共鸣，无疑是一个不错的选择，也与幼儿园语言整合课程 所倡导的“把文学融入幼儿的生活，让文学引领幼儿发展”的主 旨相吻合。大班幼儿在文学作品的学习活动中已经初步具备了理解作 品情节、感受作品情感脉络的能力。为此，我根据纲要中所 提出的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的 丰富和优美，并通过多种活动匡助幼儿加深对作品的体验和理 解”设计了本次语言活动，试图借助图画故事中的情节，逐层、 逐段、逐句分析，来引导幼儿发现并捕捉所处环境中真情的存在， 运用多媒体和情境表演等手段，鼓励幼儿多种感官共同参预，唤 起幼儿的关注，使学习者乐于理解、认识和发现，体验学习的快 乐。海

20、边公寓就是这样一个充满爱意的故事，告诉孩子爱是 如何在你我之间传递的，同时它也是一个可挖掘的文学素材，蕴 含丰富的知识与情感。在把这个故事推荐给大班孩子的时候，我 相信每一个孩子，都能或者多或者少地倾听到船上的窃窃私语。海滩上孤傲的旅程已经变成海滩上爱心的孕育，那就让我们 一起走入这个奇妙的童话之旅吧！（二）教学目标: 动、师生互动，既体现了 “以幼儿发展为本”的理念，也促成“合 作探索式”师生互动的形成。活动准备：1、有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。2、配乐诗歌录音磁带。3、大自然景象教学挂图、诗歌图谱各一幅。4、拍摄的大自然景象图一套。数码相机、录音机。三、说过程：每一个活动的过

21、程是非常重要的环节，也是教师对教材的理 解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容 和幼儿的接受能力，我把活动分成五部份完成。第一部份：通过玩“指五官”的游戏引出课题，激发孩子探 究大自然奥妙的兴趣。什么是大自然？科学性的解释幼儿不易理 解，为此我精心设计自制了一幅关于大自然景象的挂图展示在孩 子们的眼前，让孩子们通过视觉感官有个形象的认识。为诗歌内 容的学习和理解奠定了基础。第二部份：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会说话吗？诗歌说了些什么？接着教师配上大自然景象挂图进行诗歌朗诵，让幼儿进 一步了解诗歌内容。第三部份：通过诗歌图谱分

22、段欣赏画面匡助孩子理解诗歌。教学过程中我运用了究因性和启示性提问，比如：“大自然中谁在说话？说了什么话” “为什么说白云飘得高高，明天准是晴天?为什么说蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞？树桩上一道道圈明什么？ ”教师在这段欣赏的过程中根据诗歌的内容，孩子学习 的特点，用说、听、看、想多通道的参预让幼儿理解诗歌，感受 诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌图谱完整学习朗 诵诗歌。考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解掌握的基础上，我 子细揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下安排： 把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行， 看到这些自然景象所想到的结论（晴天、雨伞、年轮）安排

23、在第 二行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不 可言的语言设计了彩图状）安排在第三行。让每一个孩子都能通 过这种图谱的设计安排一目了然地理解掌握诗歌的结构特点， 让孩 子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情。从而把 诗歌的重难点在这里突破。第四部份：仿编诗歌，启示孩子根据诗歌原有的结构，尝试 替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。老师这样说：大自然中有无穷 的神奇，你们平时注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！教师鼓励孩子互相交流。因为在交流 中他们可以无拘无束地讲述自己看到或者了解到的生活经验，说 明自己对诗歌的理解，还能反驳他人的观点。能力强的可能会 回

24、答的别具一格，能力弱的在交流中也能得到启示和匡助。我 在孩子们交流生活经验后安排他们观看我拍摄的一组大自然景 象的图片，老师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理 解，使孩子们能斗胆地把自己的生活经验与作品经验联系起来 进行仿编，让他们的生活经验与诗歌的间接经验实现双向迁移, 真正做到学习为生活所用，为生活服务。第五部份：是延伸后续部份，老师以肯定、赏识的言语鼓励 孩子在活动后画下自己仿编儿歌，让孩子动手动脑，斗胆的探索， 不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地破坏，萌发 他们热爱大自然，保护大自然的情感。而教师则永远在合适的时 间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合作者。在教学活

25、动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速 度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有 针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。固然，在实际的教学 活动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的， 还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要老师有 良好的应变能力和灵便的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本” 的教育理念。幼儿园说课稿大班语言篇4一.说教材故事是幼儿最爱慕的一种文学形式，能为幼儿提供丰富的语 言材料。故事桃树下的小白兔通过典型的人物形象、丰富的情 节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教 育。我选择的桃树下的小白兔这篇故事讲得是住在桃树下

26、的小 白兔将桃花瓣寄给各种小动物，小动物们拿桃花瓣用做各种东 西。故事内容充分调动了幼儿的兴趣。这篇故事人物形象鲜明， 使幼儿受到很好的教育，语言生动浅显，便于幼儿理解、记忆和 摹仿，故事情节有趣，能够吸引幼儿的注意。二.说学情大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势， 因此，他们对文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能接受和 理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和 语言表达能力。大班幼儿积累了不少故事知识和词汇，培养了他 们活泼慷慨、富有观察力、好奇心，探索欲望强，有丰富的想象 力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是， 由于幼儿成长环境的影响，幼儿

27、时常浮现自私、以自我为中心的 现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童 文学作品向幼儿进行分享教育的一种重要形式。三.说目标发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机 会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、 经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。根据纲 要中语言领域的目标和指导要点以及大班幼儿的实际情况，我将 本次活动的目标定位于：lo理解故事内容，了解故事情节，体验故事夸姣的意境2o感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用，发 展幼儿的想象力3O体验与同伴分析带来的快乐本次活动的重点放在体验与同伴分析带来的快乐。固然， 培养幼儿懂的

28、分享是需要一个漫长的积累过程的，因此，本次活 动是先让幼儿获得情感体验，是一个积累良好体验的好机会，对 幼儿有一定的的教育意义。本次活动的难点定在了解故事情节，体验故事的夸姣意境 O四.说准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过 与环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣和需要相适应。所以，我既进行了物质准备又 考虑到幼儿的经验准备。幼儿的经验准备：认识桃花瓣，知道桃花瓣的相关基础知识， 奠定认知基础物质准备：桃花瓣若干，PPT,背景音乐，角色头饰五.说教法、学法lo说教法纲要指出：教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、 引导者。幼儿园教育活动是教师

29、以多种形式有目的、有计划的 引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，本次活动我 主要采用了直观教学法、讨论法、提问法等适宜的方法来组织教 学。其中：本活动中由始至终贯通的是直观教学法：观察是幼儿获得知 识的最有效途径，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有 具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。我用 PPT和实物通过鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激 发学习的兴趣和热情，匡助儿童理解和记忆。2。说学法幼儿是学习主体，创造条件让幼儿参加探索活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。因此，本活动采用的学法主要是视 听讲结合法、欣赏法、交流讨论法等。其中：欣赏法：我引导幼

30、儿试着理解故事内涵，使幼儿获得美得享 受，唤起与同伴分享的情感，陶冶幼儿分享的情操，从而突破活 动重难点。六.说流程本次活动我设计了五个环环相扣的环节。第一环节：出示桃花瓣，引入幼儿的初步想象。引入时，我以直观的桃花瓣，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼 儿直观的看到了桃花瓣，极好的引起了幼儿的好奇心，并思量我 提出的问题桃花瓣可以用做什么呢？ 该问题把幼儿带进一个 思量想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境， 为下面的故事做好铺垫。第二环节：完整欣赏，发展幼儿想象力。通过第一环节的讨论之后，我说：故事里的小白兔也有许 多桃花瓣，它会拿它们做什么呢？ 使幼儿带着问题进入故事的 欣赏，引导

31、幼儿展开了想象的翅膀。这个环节仍然给幼儿留有想 象的空间，让幼儿在刚才的想象基础上，结合PPT和老师有感情的讲述，完整的欣赏一遍故事，了解故事的情节发展，感受故事 中的语言美，通过头脑中的想象故事中优美的意境。第三环节：分段欣赏，发展幼儿形象思维。此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分 段讲述故事为主要形式，通过一个个的问题，图片中有哪些小 动物？ 想一想，这幅图中的小动物，将桃花瓣用作了什么呢？ 找出故事的重点，引导幼儿不断思量、探索，层层递进，从而 达到理解和记忆故事内容的目的。而想象手法的运用是本故事的 一个亮点，使形象达到逼真的效果。幼儿在理解故事中采用的表 现手法时是艰

32、难的，因此，我以问题：小白兔将桃花瓣都寄给 了谁呢？ 小动物拿桃花瓣用作了什么呢？ 的提出加深幼儿想 象的程度。第四环节：深入故事主题，升华情感。这篇故事中提到的小白兔将桃花瓣装在信封里寄给自己的 朋友们小动物们对小白兔寄来的桃花瓣表示感谢，意在教育 幼儿懂的与人分享，但是如果教育一味地讲大道理，幼儿是不能 彻底理解的，所以我在这个活动环节中以你喜欢故事里的小白 兔嘛？为什么呢？ 让幼儿直观形象的感知，该学习、摹仿谁。 这样，他们很快就能懂的分享和感恩的道理，并让幼儿自觉的将 这些道理延伸到生活中。第五环节：活动延伸活动的结束是暂时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不 再被动的接受，而是使我传

33、递的信息，转化为幼儿主动的吸收， 我不仅鼓励幼儿在生活中，学习并乐意与同伴或者家人分享，还 整 合了区域活动，在表演区、语言区、美工区让幼儿继续探索。 根 据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的 知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。幼儿园说课稿大班语言篇5活动目标：1、匡助幼儿学会用联贯语言谈论自己见过的风筝，怎样玩 风筝，表达玩风筝时心里的感受。2、启示幼儿动脑筋想象发明一种与众不同的风筝，培养幼 儿的想象力和创造力。3、引导幼儿主动地与同伴交谈，乐意在集体面前谈话，体 验谈论放风筝时的快乐。活动准备：1、教师事先组织幼儿玩放风筝的活动。2、提醒幼儿平时多观察各种风筝。3、教师

34、准备一些特殊风筝方面的知识。活动过程：1、创设谈话情境，引出谈话话题。教师采用猜谜语的方式引出谈风筝的话题，激起幼儿对谈论 风筝的兴趣。当幼儿猜出谜底时，可以请他讲讲是怎么猜出来的， 归纳出风筝的主要特征。教师提问：你们喜欢风筝吗？都玩过什 么样的风筝？怎样玩的呢？玩风筝时感觉怎么样？2、引导幼儿环绕话题自由交谈。让幼儿自由结伴，相互交流关于风筝的所见所闻。教师轮流 参预幼儿谈话，注意观察幼儿交流的情况，故意识地指导那些平 日胆小的、能力相对差的幼儿，匡助他们主动地去与同伴交谈， 在交谈中增强自信心。同时提醒那些容易激动的幼儿，注意倾听 别人的谈话，培养他们的自控力。3、引导幼儿拓展谈话范围。

35、、集体谈“风筝”。请几名在自由交谈中讲得较好的幼儿 在集体面前谈论风筝。让幼儿环绕着话题，说出他们平日看见的， 或者在电视、画报上见过的风筝。如：胡蝶风筝、孙悟空风筝、 和平鸽风筝、京剧花脸风筝、蜻蜓风筝等等。教师参预谈论， 介绍特殊的风筝，交流放风筝的经验，知道在高处、空旷处、 有风的 情况下，风筝放得高。看见风筝越飞越高心里特殊高兴。我把这次活动的教学目标定位为:1、通过欣赏画面、展开讨论、角色表演、合作操作等方式 理解故事内容，体验艰难途中互相匡助带来的快乐。2、发展人际智能，学习与人相处、共同生活。3、积累斗胆表述的经验。第一和第三个目标的制定是从幼儿发展的实际水平出发，旨 在通过看看

36、、说说、猜猜、演演、做做等匡助幼儿理清故事发展 的情节脉络，有秩序、有步骤地推进故事，从而鼓励幼儿斗胆表 述，以此来发展幼儿的语言表达能力和思维能力，培养良好的情 感。第二个目标的确立主要是环绕国际教育专家们对世界儿童 提出的基本学习任务，即“学会认知、学会做事、学会共同生活、 学会生存”而有针对性地提出的，达到建构良好人格的目的。三 个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的 培养，体现了目标的综合性和层次性。（三）教学重点、难点：本次教学活动的重点就放在目标1中“体验艰难途中互相帮 助带来的快乐”；而教学的难点则在于挑战幼儿的“最近发展区”， 要求幼儿根据画面作出自己的判断、

37、猜测、想象，然后转化成语 言斗胆表述出来。、教师用提问方式拓展谈话范围。建议提下列问题:、你想发明一种什么样的风筝？、这种风筝有什么特殊的本领？、这只风筝飞翔在蓝天里会怎样呢？（四）教学准备:1、自制海边公寓课件，将童话内容展现出动画效果。2、故事录音，一段轻松欢快的音乐。3、操作材料：船模型、小动物图卡。4、幼儿在美工区绘画好的各种房子。二、说教法针对教材内容和幼儿的年龄特点，活动中我主要运用了直观 法、提问法、中断法和迁移法。具体为：通过生动形象化的动画匡助幼儿理解故事。通过开放启示性的提问引导幼儿有目的、子细地观察，并积 极思量。通过故意识地中断、设悬念，让幼儿产生更多的联想。通过追问、

38、设计情境，让幼儿进一步迁移情感。在以上4种教学方法中，值得一提的是由始至终贯通的直观 形象法，借助多媒体手段，把老船长匡助小动物们的过程演化成 一幅幅生动、有趣、形象、动态的画面，满足了故事对特殊角色 的动作处理，也满足了幼儿对视、听感官积极参预的要求。三、说学法幼儿是学习的主体。本着“开放、自主”的原则，幼儿将采用了以下几种学法：1、观察法。幼儿通过观看课件直接获得生动的印象，从而 与他们脑海中猜想的影像交融汇集，形成新的认知点，为后面的 讲述做好铺垫。2、讨论法。这是幼儿最喜欢的方法，他们可以在讨论、谈 话中无拘无束地说出自己的理解与看法。3、表演法。简单的扮演，会让幼儿更贴近角色，保持学

39、习 的兴趣。4、操作法。陶行知先生曾经说过：“解放儿童的双手，让 他们去做去干。”自己去实践、去发现、去感受，能够最大限 度地发挥幼儿的创造性。四、教学流程在这次活动中，我设计了四个环环相扣的环节，整体突出4 个核心词语：引领、激励、提升、迁移。具体策略如下：（一）引起话题，激发兴趣。活动一开始，我就打开电脑课件，展现出一幅漂亮的情景（点 击课件）：蓝天，白云，海水，沙滩，船以及站在船上的老船长。 直观的画面，往往给幼儿眼前一亮的感觉，可以极好地调动起幼 儿的兴致，并融入角色之中思量老师抛出的问题：“画面上浮现 了什么？这是一艘怎样的船？老船长呢？我们可以用哪些词语 来描述他？ ”童话故事的魅

40、力就在于它能够在不知不觉中让幼儿身临其 境，进入一个想说、敢说、喜欢说、有话说的语言环境。之后我 语锋一转，“船底破了一个洞，怎么办呢？ ”引导幼儿根据自己观察到的结果进行初步的想象。修船底必须把船倒置过来，这是 一个基本的常识。故事到此一个漂亮的“转身”，转出了一个意 想不到的结局。（二）理解故事，感知情节。在这一部份，故事中的主要角色流浪猫、受伤的海鸥、螃蟹 都要以各种姿态登场。我分别为这三组情节设置了三种不同的呈 现方式，其中隐含了对幼儿发展的不同要求。如流浪猫的浮现采用的是视听结合法。当流浪猫迈着轻盈的 步子走向老船长时，他们之间进行了怎样的谈话呢？ 一起来听 听。（点击课件）为了鼓励

41、幼儿斗胆、清晰地表达自己的想法和 感受，接下来我会邀请个别幼儿与老师进行合作表演：“流浪猫 是怎么说的？老船长的反应呢？ ”流浪猫找到了归宿，是对爱的 一种释义，也是对本次活动重、难点的有效落实。根据幼儿已有 经验，我再次向幼儿发出质疑和挑战：“现在流浪猫有了家，它的心情怎样？老船长心里又会怎么想？ ”在幼儿回答后，我进行 小结：老船长和流浪猫相互作伴，它们再也不感到寂寞。在情节二引出海鸥时，我采用的是追问法。“猫住下了，那 老船长现在手里抱着的又是谁呢？ （点击课件）直接了当，形 象直观，便于幼儿讲述。“海鸥怎么啦？老船长正在干什么？ ” “看到这么好的地方，海鸥怎么说？ ” “海鸥要留下，

42、为什么要 征得猫的允许呢？ ” 一连串带有启示性的问题，连续的追问，会 引领幼儿向纵深处思量、探索，体现递进性。而情节三螃蟹的登场我采用的则是猜测法。首先提问“船上 的物品都能派上用场，那让我们想想这个翻倒的啤酒桶可以给谁 住？ ”我们知道，大班的孩子表现欲强，他们往往在得到了一些 信息后就迫不及待地想要对别人表述自己的观点，这儿的设计正 好给孩子们提供了一个很好的交流平台，猜一猜、说一说、议一 议，达到“猜测一一验证一一匹配”的目的。在此基础上，环绕 故事中重复浮现的三段对话，我不忘邀请前面扮演猫和海鸥的幼 儿继续与螃蟹合作表演，为建立积极的师生互动，生生互动而努 力，匡助幼儿体验“换一种方

43、式说出爱”的独特感觉。（三）逐层推进，加深理解。主要分为三个小环节来实施（点击课件）:一是动手操作。请幼儿分组为其他小动物，如猴子、猎豹、 海燕、蜥蜴等在可活动的船模型上寻觅适合它们居住的地方。因 为每一个幼儿爱慕的目标不同，我在预设这个程序时，灵便机动, 紧紧追随幼儿感兴趣的焦点，幼儿每说出一个动物，我就利用课 件演示出这个小动物在船上的位置，给与幼儿强烈的参预感和视 觉冲击，体现教育的随机性。同时，“公寓”的含义在这里会被 及时揭示，唤起幼儿的生活经验和记忆，点明主题；二是集体表演补船歌，在音乐的伴奏下做出敲敲、钉钉、 补补、刷刷的相应动作，共同感受齐心协力团结的力量；三是完整欣赏故事。让

44、幼儿乐意参预讲述，并斗胆地把自己 所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力。这也是解决 本次活动重点，突出活动难点关键的.一个环节。（四）拓展延伸，升华情感。学有所用，情有所移。结合当代幼儿语言教育的迁移理念， 我会提出以下问题：“你们觉得老船长的决定对吗？为什么？ ” 事实上，老船长未曾经想过要把他的船永远停留在某一处，他抛 却初衷，却也由此意外地得到了享受生命温度的机会，他把他的 爱通过留住传递给了所有的生命。在经过前面几个环节的学习后，大班幼儿已经能够做出自己 独立而正确的判断，那末就不妨进一步提升：“还有许多需要帮 助的朋友，你们愿意伸手吗？”这是我在之前的区域活动中预先 潜伏好的

45、一个活动主题，幼儿可以用鼠标自由点击出他们画的房 子，一幢、两幢、三幢直都铺满整个画面。当最后课件上方 浮现文字“海边小区”时，活动至此结束。课终究要结束。但我仍然愿意相信，参预这个活动的人会把 心停留片刻，感受画面所散发出的暖暖真情。以上就是我的说课，如有不当之处，请评委老师们批评指正， 谢谢！幼儿园说课稿大班语言篇2一、说设计意童年是一段“快乐来得不少，忧愁去得很快”的纯真年代， 也是许多人成长后眷恋不已的寻梦园。幼儿园是幼儿童年生活中 最重要的一个地方，在不知不觉中，三年时光过去了，六月成为 T孩子们和幼儿园说再见的日子，那末三年之中她们记住了幼 儿园什么呢？她们真的对幼儿园熟悉吗？纲要中指出教学 内容应 既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验，所以为 了让她们将幼儿园的夸姣看在眼里，记在心中，在她们即将离 开的时候，我设计了本次活动我的幼儿园。二、说活动目标