《藏戏》教学设计及扩展资料.docx

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1、藏戏教学设计及扩展资料 正文：藏戏教学设计 藏戏教学设计 藏戏教学设计 篇1 学习目标： 1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和美丽语句。 2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学时数： 1课时 教学打算： 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1、老师出示藏戏的有关图片 2、师：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出

2、三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 3、板书课题 二、读文，理清思路 师：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？请同学们快速扫瞄课文，画出相关语句，向全班汇报。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品尝，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1、读前三自然段，说说你都听出了什么，请学生说一说。 2、练习朗读后，指名学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的自豪。 （二）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点 1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的详细描

3、写。 2、自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。 3、看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4、自由读17和18自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5、你想看藏戏吗，为什么？请学生说一说。 （三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。 2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。 3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。 4、师生合读：21自然段

4、。 四、了解藏戏的.形成 1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇颜色？ 2、学生沟通发言。 五、总结 师：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六、作业 用自己的话写一写读了课文知道了什么，有什么想法。 板书设计： 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏 三五天没结束 藏戏教学设计 篇2 学习目标 1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和美丽语句. 2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点. 3.有感情地朗

5、读课文.教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式. 课时安排1课时 教学打算 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片. 教学过程 一、导入新课 1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来.今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色. 2.板书课题 二、读文，理清思路 1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2.学生快速扫瞄课文，画出相关语句.（戴着面具演出；没

6、有舞台；一部戏演三五天还没有结束.） 三、朗读品尝，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1.找读前三自然段，说说你都听出了什么.（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感.） 2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的自豪. （二）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点 1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的详细描写.（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；1920自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特

7、点.） 2.自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么. 3.看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张. 4.自由读17和18自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点. 5.你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力.结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受.） （三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：816自然段. 2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段. 3.师读：世界上还有

8、几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段. 4.师生合读：21自然段. 四、了解藏戏的形成 1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇颜色？ 2.沟通、生发： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然.结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争.这是勇敢的传奇. （2）制造奇迹的传奇：一无全部58座铁索桥.通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇颜

9、色. （3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖.这人仅由7人组成的.藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种读后沟通：藏戏独特的地域特点体现在哪？ 4.对比开头，体会写法. 再读819段，请你试着用几句话概括藏戏的特色. 指名读13段，体会是怎样概括的？评一评这样开头的好处. 5.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处.藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑.可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女制造的一个艺术奇珍.藏戏，作为藏族的传统剧

10、种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产.让我们再一次齐读开头部分. 六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色. 板书设计： 戴面具演出藏戏没有舞台 传奇来历：为民造福开创藏戏 藏戏教学设计 篇3 一、聊戏 师：今日我们来学习一篇新的课文藏戏（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特殊想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。留意请你用一句话把你想要说的表达清晰。生：（12名） 师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生：“川剧！” 师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听

11、出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3学生回答 师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”生：“藏戏！” 师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”生：“课文前面的阅读提示。” 屏显： 下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。 师：“哪两个词揭示了课文的重点？”生：形成和特色 板书形成和特色 二、说“戏” 师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？4-7（板书4-7） 师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。

12、请同学们快速扫瞄4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那时候于是就这样）屏显 师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。 师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传奇的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出藏戏，当然少不了“雄谢巴”。知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文解释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢？ 师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。 师：其余同学请专心倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的

13、地方。） 师：这个传奇故事最打动你的是什么？沟通（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分） 师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无全部到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。” 三、品“戏” 师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？ 板书：戴面具没有舞台演出时间长 师：在哪找到的？ 师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀有、中国拥有藏戏的自豪） 师：能试着读出自豪感吗？指名读2名齐读 师：哪些自然段详细描写了藏戏的特色呢？8-20屏显问题：填空自学 沟通 1.面

14、具部分 a.概括：多样夸张形象鲜亮 b.展现面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏 c.假如我本身就是戏剧里的一个角色，你打算给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义） 2.舞台部分 a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起 b.读了这一段，有没有特殊的感受？谈对艺人的敬佩 师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。” 3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制 师：哦，原来

15、屏显：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。” 四、评“戏” 师：学了藏戏这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？ 全班沟通 师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？ 1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当 2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问 3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入 叙述了藏戏的形成传奇。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙 五、“入”戏 师：同学们，这节课我们主要领会了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）搜集

16、藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料，先和小组同学沟通，然后以小组为单位，开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。 藏戏教学设计 篇4 教学目标 1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和美丽语句。 2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学打算 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。 教学过程 一、导入新课 1介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还

17、不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2板书课题 二、整体阅读，初步感知 1阅读课前导语，明确自读要求。 2默读课文，留意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 3同桌相互沟通自己读懂的词语。 4速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 读后沟通、梳理：47段讲的是藏戏的形成，819段讲的是藏戏的艺术特色。 三、自主研读，把握重点 （一）自主研读47段，感受藏戏形成的神奇。 1自由读47段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2指名说藏戏的形成，其他同学专心听，

18、听后提出需要补充的内容。 3这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举， 4把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。 （二）自主研读819段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1出示研读主题：的面具；（）的舞台；（）的演唱风格；要求：选择自己感爱好的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2集体沟通研读结果，说说你是从哪知道的。 面具：多样、夸张、

19、形象鲜亮。 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 3对比开头，体会写法。 再读819段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。 指名读13段，体会是怎样概括的？ 评一评这样开头的好处。 4总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女制造的一个艺术奇珍。 板书设计： 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福开创藏戏 藏戏教学设计 篇5 教材

20、分析： 藏戏一文系人教 课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。 先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。 本文语言丰富多样，生动传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学颜色。 学情分析： 农村六班级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、

21、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。 教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。 教学目标 1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。 2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。 3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，敬重多元文化，汲取民族文化才智。 教学重难点 1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达。 2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化

22、内涵。 课前打算 1、老师打算：各地方戏的经典片段视频。 2、学生打算：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。 教学过程 一、欣赏导入 1、播放地方戏经典片段。 2、板书课题藏戏，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。 二、初读知意 1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到娴熟为止。 2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由老师指名学生一一读一遍，留意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。 3、出示本课生字新词，认读过关。 4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传奇及特点。 三、细读明趣 1、沟通你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传奇

23、”、“藏戏的特点”。 2、重点研读其中一部分，沟通其中的哪一点让你印象最深品尝谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。 3、提出阅读中不明白的地方，相互沟通。 四、才情展现 1、成语听写大比拼。 2、一起哼唱家乡戏。 五、作业 扩展阅读，了解好玩的民风民俗。 板书设计： 藏 戏 为民造福 戴面具 师传身教 开创 特色 没有舞台 传承 开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰 教学反思： 本篇课文是九年义务教育六班级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，藏戏一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互沟通，彼此沟通，在此过

24、程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生深厚的爱好。 在第一环节的设计，我依着“爱好是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开头介绍，能极大地调动他们的爱好，激发他们对藏戏的认知欲望。 同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地进展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。 藏戏教学设计 篇6 学习目

25、标 1、学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和美丽语句。 2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3、有感情地朗读课文。 教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排1课时。 教学打算通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍： 藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏复杂到每个角色都要带着象征身份的面具它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特

26、色。 2、板书课题。 二、读文，理清思路 1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么? 2、学生快速扫瞄课文，画出相关语句。 (戴着面具演出没有舞台一部戏演三五天还没有结束。) 三、朗读品尝，了解藏戏的特点 1、读第一部分，初步了解藏戏的特点 找读前三自然段，说说你都听出了什么： (藏戏有三个突出特点世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。) 练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色藏戏剧种的稀有中国拥有藏戏的自豪。 2、读课文第三部分，详细了解藏戏的特点： 默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的详细描写。 (816自

27、然段写的是藏戏戴着面具演出的特点1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点 1920自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。) 自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。 看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 自由读17和18自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 你想看藏戏吗，为什么? (感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。) 3、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式： 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读：816自然

28、段。 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读：17和18自然段。 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读：20自然段。 师生合读：21自然段。 四、了解藏戏的形成 1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇颜色? 2、沟通、生发： 以弱抗强的传奇： 年轻的僧人凶险的自然。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。 制造奇迹的传奇： 一无全部58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人

29、力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇颜色。 艺术的传奇： 僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 五、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六、作业 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 板书设计 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏 三五天没结束 藏戏教学设计 篇7 学习目标： 1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉利、柔顺、象征、妖魔、恐

30、怖、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章正确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点： 了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点： 学习文章正确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学时间：1课时 教学打算： 搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感爱好的其他剧种的资料。 整体设计意图： 藏戏是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学

31、颜色。教学本课，我采纳先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开头就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。 教学过程： 一、导入新课，明确学习任务 1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今日我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种藏戏。（板书课题） 2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？ （提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。） 设计意图 学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。 二、初读课文，学习生字、新词 1、自由读课文，读准字音、读

32、通句子 2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。 设计意图 让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易把握。 三、再读课文，理清思路 1、默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。（820自然段） 2、沟通讨论 （13概括藏戏的特点；47开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；820介绍藏戏的特点；21总结全文。） 设计意图 理清思路，更好地领悟的表达方法。 四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵 1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。” 2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读47自

33、然段。 3、沟通汇报 4、补充有关唐东杰布资料。 5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。 设计意图 通过学习藏戏的传奇故事，沟通搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。 五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵 1、藏戏的特点是什么？小组合作探讨。 “面具”的特点及作用。 舞台简洁； 剧情靠解说、说唱来描述； 开场、正戏、结尾固定的程式； 唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。 2、沟通汇报 3、沟通搜集到的藏戏资料 4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵 设计意图 在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更

34、有效。“沟通藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。 六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力 1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。 改成：世界上没有几个剧种是带着面具演出的。 世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。 世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。 2、感情朗读，体会的情感 （表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪） 设计意图 通过朗读，体会句子的意思，感悟的情感。 七、朗读全文，体会写法 1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式： 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：816自然段。 师读：世界上还有几个剧种在演

35、出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。 师生合读：21自然段。 2、回顾全文，在表达上有什么特点？ 从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色； 从表达挨次看，本文以事物的不同方面为序； 从表达的方法看，本文主要采纳比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学颜色。 3、背诵喜欢的段落。 设计意图 学习文章正确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 八、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无

36、穷的魅力，是宝贵的文化遗产。 九、作业 仿照本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。 设计意图 让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中。 板书设计： 藏戏 怎样形成：唐东杰布 独特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 运用象征、夸张） 背景 剧情 固定程式 唱腔、动作丰富多彩，不一而足 一出戏演三五天 藏戏教学设计 篇8 藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 藏戏教学设计板书设计 课文分析： 藏戏，是藏族地区

37、普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力展现在读者面前。 这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 学习目标 1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和美丽语句。 2了解藏戏的形成，体

38、会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排 1课时 教学打算 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2板书课题 二、读文，理清思路 1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是

39、什么？ 2学生快速扫瞄课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品尝，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。） 2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的自豪。 （二）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点 1默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的详细描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞

40、台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。 3看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4自由读17和18自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。） （三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。 2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢

41、？生读：17和18自然段。 3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。 4师生合读：21自然段。 四、了解藏戏的形成 1自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇颜色？ 2沟通、生发： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。 （2）制造奇迹的传奇：一无全部58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索

42、桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇颜色。 （3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 五、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六、作业 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 板书设计： 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏 三五天没结束 教学反思： 六班级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常

43、感爱好，结果也正如我所料。藏戏一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思顺手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。 由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采纳了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简洁的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。 藏戏教学设计 篇9 一、设计意图： 藏戏一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。文章语言丰富传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学颜色。六班级学生虽在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但对藏族文化风俗、地理人情了解不多，独立阅读、个性阅读尚不成熟，因此教学本文，须借助一