《长城和运河》教学反思10篇.docx

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1、长城和运河教学反思10篇 长城和运河教学反思10篇 长城和运河教学反思1 这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感受很深。 1、 对教学环节的反思： 在长城与运河第二教时的教学环节上，我是这样安排的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的爱好，试上时感觉比较好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个学生都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的学生性格比较内敛，有这么多的老师来听课，已经够他们紧张的了，再让他们进行大胆猜测，他们自然不敢举手了。我忽视了学生这一个性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过老师范读、课件展现对学生进行朗

2、读训练。课件出示了长城、运河的图片，是为了培育学生的想象能力，并培育良好的语感。3、品尝语言，迁移内化。本环节主要让学生欣赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮美。假如在第一课时多训练一下学生的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然学生说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。假如多为本课做一些铺垫，让学生在课余多搜集些资料，信任他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族自豪感会更加强烈；4、趣味作业，拓展实践：本环节提供了一份自助餐式的作业，旨在让学生在感爱好的个性化综合学习活动中提高语文素养。学生的自主性作业我看了一遍，作

3、诗、画画的比较多，搜集、设计的极个别。我想，假如我能做一个综合性的网页，提供给学生的学习空间会更大些，学生的收益也会更大吧。 2、 对一些教学情况的反思： 虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我*时的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不理想，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，浪费我的于课前的积累，来源于课前的查找，并把这些信息语言内化成自己的语言表达出来。 在教学中，我们应把学生当作一位伴侣来沟通、来互动，让学生有更多的机会来展现自己。课堂教学不仅仅是告知，更应是学生的一种主动猎取知识、探求知识

4、的一种体验、一种过程。你给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。 让学生课前去预习、去找资料，这虽然是一种良好习惯的培育，更重要的是让学生在主动学习的过程中主动猎取知识，发现问题，主动去解决问题，这一过程将会在课堂上体现出来，为学生自己在课堂上与老师共同度过一段精彩的生命旅程，而铺垫。 长城和运河教学反思15 想起来作这节课，是缘于两点。其一，是一直以来，我都在思考语文的课堂我们究竟要给予学生什么？语文的知识；学习的能力；思考的过程；情感的落差对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子由于年龄的原因，他在理解上总是会停留在表像上，那么

5、我们的课堂，对于深度的把握*？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应该把握怎样一个度？其二，我发现苏教版的长城和运河这首诗很好，而且有很广阔的拓展空间。由于一段长城和运河的历史，几乎就是*民族历史的缩影。于是，我决定去上这一课。 备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运河，都是*民族的祖先制造的；而且，长城也好，运河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛如一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。 诗歌是布满想象的，而这样的想象，对于三班级的学生来说，相当陌生，由于长城和运河，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，

6、所幸让我找到了关于长城和运河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；假如只是停留在这，我觉得不够，应该让学生进入第二层想象：走进历史，去体验修筑长城和运河，我们祖先的才智和士气，和为此而付出的血汗和制造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展现画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。 语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理打算，三个层次的阅读应该是一层一层的升华，从而达到预期的效果。 其次

7、，是要留意语文知识的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比喻；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这运用了拟人的手法；“是谁制造了这人间奇迹，是我们*民族的祖先”这显然是设问。假如将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽视这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三班级，还是从词语的积累入手，寻找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚”其次，在理解词义这块，我强*词典，利用课件，教给学生养成查字典的习

8、惯，还有严谨的态度。 课堂教学过程，通过自己的情绪感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，给予学生自主学习的空间，把课堂给学生。 长城和运河教学反思10篇（扩展10） 小学三班级语文长城和运河教案 小学三班级语文长城和运河教案 作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是我收集整理的小学三班级语文长城和运河教案，希望对大家有所帮助。 小学三班级语文长城和运河教案1 教学目标 1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点

9、 学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。 教学打算 挂图，多*。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导人激趣 1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？ 2、师：你们了解长城和运河吗？ 3、师出示课件，熟悉长城和运河，指明说看到了什么。 二、初读指导 1、自学课文。 （1）*读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂 2、老师检查学习效果。 （1）出示词语。 驾驶连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂杭州嘉峪关 （2）指名读，留意订正字音。 （3）指名联系句子解释词语。 连绵起伏：

10、这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。 曲折曲折：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明白长城弯弯曲曲、漫长延长的样子。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：*，本文指诗歌传诵千古。 制造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指美丽的杭州。 三、理清脉络 1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？ 2、学生自学后讨论。 四、读课文第一部分 1、导读，为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？ 2、讲读。 3、比较： 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我观察了一个奇异的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇

11、异表现在哪些地方？用自己的话说一说。 5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？ 6、“制造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？ 7、“祖先”该怎么理解？比较： 是谁制造了这人间奇迹？是我们*民族的祖先。 是我们*民族的祖先制造了这人间奇迹。 8、最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 9、指导朗读。 （14行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地） （56行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地） （

12、78行）写“奇迹”的制造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地） 10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11、指名读，生评议。 12、齐读。 五、读第二部分 1、导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出感叹的句子。 （京杭大运河谱写了动人的诗篇） 2、讲读。 （1）观察书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相像之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比较： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都*，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？ 前

13、半句“北起首都*，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡） “动人”一词可否换成“不朽”？ 3、指导朗读。 4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的.语气是否和朗读第一部分的语气全都？ 5、同学们不妨自己试着读一读。 6、指名说说两大部分读法的区分。 7、同桌可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 六、讨论探究 1、师：把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 2、为什

14、么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？ 3、生分组讨论，师巡视指导。 4、指名汇报沟通。 5、引读：是谁制造了这人间奇迹？ 是我们*民族的祖先。 6、生齐读这两句话。 七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵 八、总结质疑 1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？ 2、指名汇报并质疑。 3、师小结。 九、作业设计 1、有感情地背诵全诗。 2、学习写介绍长城运河的短文。 小学三班级语文长城和运河教案2 让孩子在“自己的世界”里学习语文 开学第一课长城和运河，要让学生了解万里长城之宏伟、京杭大运河之壮丽、*民族祖先之聪慧，我便带了学挂图、生字卡片走进了室： 师：在我们，有两大建筑工程，一个像巨

15、龙。穿行与东西，另一个像绸带，连接着*南北，她们蔚为壮丽，堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗？ 生齐答：长城、运河。（通过预习，孩子们早已知道了她们的名字） 师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者运河给你留下了什么样的印象？（出示学挂图，指导观察，意在让孩子们感受到长城与运河宏伟、壮丽的特） 生：长城很长！ 生：运河也很长！ （对于孩子那简洁的回答我并不满意） 师：能不能说得详细一些呢？ 生：长城像一条巨龙穿行在大地！ 生：运河像一条飘落在大地的绸带！ （请了几个孩子，都是拿课文中的原话来回答！对于长城的宏伟、运河的壮丽并没有自己的体会。不禁有些绝望！） 我想：也许是初读课文吧，学生对

16、文本内容还不能彻底的感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后： 师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？ 生：奇异。（还是有些绝望） 师：奇异详细表现在哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。 生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的龙。 师：你讲得真生动！她还像什么？（生兴高采烈地看图） 生：像一条游动的蛇。 生：像一条弯弯曲曲的大街！ 师：太短了！（学生放开思路，各抒己见。） 生：像一条游动的大蟒蛇。 生：像一条穿行在大地的高速公路。 生：像飞机划过天空留下的一条白色的丝带！ （这时，孩子门的脸神采飞扬！我想：这时他们才是真正体会到的长城之奇异！） 师：你们的想象太精彩了！但我

17、觉得还是像“巨龙”好，请同学们帮老师找找理由！ 生：（深思，翻开书本，再次阅读文本，观察插图，寻找理由，这无疑又是一个探究的过程！） 反思 我们的孩子大多生活在农村，许多孩子并没有见过长城和运河。在他们的生活阅历中只有宽广的街道、田间的小河而这些与长城和运河又差之千里，学生对长城和运河的直观感受唯有从书本的插图中去猎取！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮丽，更难以激发真正的喜爱之情，更别说是产生互动，故学中感觉十分之遗憾！我们的材中有许多类似的与学生生活阅历脱节的学内容，我们师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们根据自己的

18、想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速公路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！ 在我们的学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在十分*、愉悦的氛围中，让学生自谈、自探、自创、得意、自乐。在课文学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新能力的培育自然会水到渠成！ 小学三班级语文长城和运河教案3 一、学习目标： 1.我能正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.我能理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农夫的伟大制造，增加民族自豪感。 二、学习重点： 我能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是*民族的骄傲。 三、

19、学习难点： 通过课外更多的*建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。 四、学习过程： (一)复习导入 听写生字词。 (二)明确目标，老师引领 1.诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面? 2.以什么样的方式看长城和运河的?为什么要以这样的方式看? 3.在的眼中他们是什么样子的? 4.是谁制造了这人间奇迹? 5.文中运用了什么问句形式和修辞手法? (三)自主学习，多元选择 1.速读，了解课文，圈点疑难。(课文中不理解的句子) 2.细读，疏通文意，小组内讨论沟通。(读通课文)体会人物对话时的神态和语气。 3.研读，深入分析，总体把握(分析理解课文)分析解决问题。 4.创读，独特感悟，情感升华，(选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己独特的见解) (四)共享提升，穿插巩固 1.个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢? 2.根据课文中的插图说一段话 3.组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的*。 4.竞赛背课文 (五)小结： 1.通过今日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?我们的祖先还制造了那些人间奇迹?(布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑) 2.文章仅赞美了祖国吗?(点明中心主旨) (六)达标测评，反馈矫正 完成快乐导航剩余部分，组长批改，准时矫正。