高一数学心得体会5篇.docx

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1、高一数学心得体会5篇 心得体会是我们产生感想之后写下的一种文字，只有对内心感受进行分析后，我们写出的心得体会才有意义，以下是我精心为您推举的高一数学心得体会5篇，供大家参考。 高一数学心得体会篇1 信任我们当中许多老师和同学都看过功夫，它叙述了一个喜爱功夫却毫无功底的剧中人物最终练成绝世功夫，成就大业的故事。其中李连杰饰扮演的默僧在传授杰森功夫时，有一段精彩对白:“画家以泼墨山水为功夫，屠夫以庖丁解牛为功夫，从有形中求无形，充耳不闻，习万招之法，从有招到无招，习万家之变，才能自创一家，乐师以辗转悠扬为功夫，诗人以天马行空的文字倾国倾城，这也是功夫”。 套用上述对白，我们也可以说，学生以解题为功

2、夫，习万题之法，从有招到无招，习万题之变，才能自创一家，它揭示了学习是一个自我领悟的过程，是一个自我思考，自我反思，自我的过程。那么，如何在学习过程中实现“悟”呢? 其一，数学的学习是学会独立思考的过程。数学学习要防止死记硬背，不求甚解的倾向，学习中多问几个为什么，多沉下心来琢磨琢磨，做到举一反三，融会贯穿。听课时要边听边思考，思考与本节课相关的知识体系，思考老师的思路，并与自己的比较。在老师没有作出推断、结论之前，自己试着先推断、下结论，看看与老师讲的是否全都，并找出错误的原因。独立思考能力是学习数学的基本能力。 其二，数学学习过程是一个需要反复练习的过程，也是一个熟能生巧的过程。反复练习正

3、是为了达到悟的结果及培育对数学的理解和感觉。训练的过程需要经历一个由量变到质变，一个无形无状的过程。当然由于每个人知识结构、思维水平和理解能力的差异，训练的过程和量是不同的，但无论如何不能“为解题而解题”。 其三，数学的学习过程是把握数学精神的过程。数学的精神在于用数学的思想、方法、策略去思考问题。有些学生对数学无论怎样练习，也始终难以找到对数学的感觉。这就需要我们在学习过程中从问题解决形成一般的结论，领悟问题解决中数学思想、方法、策略的应用。这个过程单凭老师教将很难使学生达到理念的升华。当然，这并非削弱老师的作用，而是体现学生悟的重要性，将所理解的知识嵌入已有的知识结构中才能达到真正的理解和

4、把握。 其四，自信是学好数学的必要条件。自信源于对数学的热忱、对自我的认可、对数学契而不舍的执着精神以及坚实的数学基本功。曾经有位学生在阐述他对基本功的理解时说：“从今日起我所做的每一道题高考肯定不考，高考的每一题会做，并不保证都能做对，要关注对，而不仅仅是会，解决问题的方法是反复，不要由于这题简洁而不去做，不要由于这题做过三遍而不去做，可为难题放弃，绝不行为简洁题而放弃，这些就是基本功”。 总之，学好数学不仅是为了应付高考，或是为将来进一步学习相关专业打好基础，更重要的目的是接受数学思想、数学精神的熏陶，提高自身的思维品质和科学素养，果能如此，将终生受益。最后，祝福每位同学学习进步。 高一数

5、学心得体会篇2 本学期，我适应新时期教学工作的要求。从各方面严格要求自己，乐观向老老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。 一、专心备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材。 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了详细的记录，专心写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩

6、教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并专心按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 二、增强上课技能。 提高教学质量，使讲解清晰化，条理 化，正确化，条理化，正确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特殊留意调动学生的乐观性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。 在各个章节 的学习上都乐观征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听

7、老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 四、真批改作业：布置作业做到精读精练。 有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、专心，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况准时改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，

8、并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并专心细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的知

9、识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 六、乐观推动素养教育。 目前的考试模式仍然比较传统，这决定了老师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生能力的培育，把传受知识、技能和进展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。 总之，在教学的过程中我不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的进展。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把课改工作搞得更好。 高一数学心得体会篇3 当前高一数学教学方

10、面存在着一些熟悉上的误区，主要表现在学生的学习态度和方法上没有摆脱初中阶段对数学学习的熟悉，学生普遍学习爱好不高。由此提出了几点看法和做法。 作为一名数学老师，在高一班级的一年教学过程中，通过不断的学习和钻研教育教学方法，以及与广阔同学的接触沟通，了解到许多学生甚至老师在教学中存在不少熟悉上的误区，主要有以下几项体会。 第一、高一班级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的时期，在学习的方法上，学习的熟悉上，学习的深度上与初中阶段的数学学习完全不同，但是从学生的角度讲，普遍学习爱好不高。学生自认为初中数学成果不错，没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成数学课程学习，上课也好，作业也好，时常不专心

11、对待，马虎应付，主动性差。真实的情况是，高中数学学习不仅仅是把初中知识再加热，而是从一个更新的角度的学习，把仅仅停留在仿照阶段的学生的知识，从理解联系的角度更新诠释，进而训练学生的规律思维，进行探究性的学习，使学生脱离机械记忆的层面，开头学会在规律思考的前提下用联系的观点来看问题。 第二、对学生来讲，初中的数学学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依然影响了学生的学习方法。到了高一阶段，大部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的数学学习，很多学生对我讲，平时花费了相当多的时间背，记数学知识，可考试成果还是不见长进，不知道为什么?显得很苦恼，学习的兴致一每日被消磨掉了

12、。 因此，我深刻体会到，高中数学老师除了把数学知识传授给学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导转变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中数学教学所要求的轨道上来。 通过教学实践，我个人认为： 第一、高一数学教学以培育学生的学习爱好、规律思维能力和情感态度为教学目标，为高二时期的学习打下良好基础。 第二、拓展课堂教学内容，增加课外知识加强相关的知识模块教学。 高一数学心得体会篇4 一、授人以鱼，不如授人以渔 古人云：授人以鱼，不如授人以渔。也就是说，老师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学，这是二十一世纪现代素养教育的要求。这就需要老师要更新观念，转变教法，把学生看作学习的主人，培育他们自觉

13、阅读，提出问题，释疑归纳的能力。逐步培育和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。 1.在课前预习中培育学生的自学能力。 课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培育他们的预习能力。1、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些留意点?2、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍?3、对比课本上的例题，你能否回答课本中的练习4、通过预习，你有哪些疑问，把它写在数学摘抄本上，而且从来没有要求学生应该记什么不

14、应该记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用(对于个体而言)少数学生的问题具有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开头实施时，还有一定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。另外，在课前预习时，我有时要求学生在学习过程中进行角色转移，站在老师的角度想问题，这叫换位思考法。在学习每一个问题，每项学习内容时，先让学生问问自己，假如我是老师，我是否弄明白了?怎样才能给别人讲清晰?这样，学生就会产生一种学习的内驱力，对每一个概念，每一个问题主动钻研，乐观思考，自觉地把自己放在了主动学习的位置。 2.在课堂教学中培育学生的自学能力。 课堂是教学活动的主阵地，

15、也是学生猎取知识和能力的主要渠道。作为数学老师转变以往的一言堂满堂灌的教学方式显得至关重要，而应采纳组织引导，设置问题和问题情境，把握以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的制造激情，从而培育学生的解决问题的能力。 在敬重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采纳分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习乐观性。对于问题我没有急于告知学生答案，让他们在沟通中把握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。 在课堂教

16、学中，我的一个主要的教学特征就是：给学生足够的时间，这时间包括学生的思考时间、演算时间、讨论时间和深入探究问题的时间，在我的课堂上可以看到更多的是学生正在乐观的思考、热烈的讨论、亲自动脑，亲自动手，不等不靠，不会将问题结果完全寄予于老师的传授，而是在乐观主动的探究。 当然数学教学过程作为师生双边活动过程，学生的探究要依靠老师的启发和引导。在教学过程中，我也从来没有放弃对于学生的指导，尤其在讲授新课时，我将教材组成一定的尝试层次，制造探究活动的环境和条件。让学生通过观察归纳，从特殊去探究一般，通过类比、联想，从旧知去探究新知，收到较好的效果。 3.在课后作业，反馈练习中培育学生自学能力。 课后作

17、业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还熬炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让学生动手列菜单，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习乐观性都调动起来，成为教学活动的参加者和组织者。 学生自学能力的培育不是靠一朝一夕，要长期坚持的，三年来就是靠着这扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的两个班级的学生在自学能力上得到了长足的进步。科学安排，课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会。真正把学生推向主动地位，使其变成学习的主人，我想这是每一位教育工所梦寐以求的结果吧

18、。 二、数学教育创新 大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础知识，这些基础知识源远流长。不行能再有什么知识层面的创新了。更不行能要求学生发明制造什么新的初等数学的结论。因此，我个人认为数学教育创新应该着眼于学生建构新的认知过程，用数学的语言就是 认知建模。而这过程的创新应该体现在以下三个方面： 1.勤于思考： 创新的前题是理解。我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进行规律推理论证，形成这些论证的理路需要思维过程。为此，我们首先必须让学生对学习的对象有所理解。由于数学知识的获得主要依靠紧张思维活动后的理解，只有透彻的理解才能溶

19、入其认知结构。这就需要拼弃过去那种单靠记往老师在课堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地仿照某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解，就需要勤于思考。对知识和方法要多问几个为什么?如：为什么要形成这个概念?为什么要导出这个性质?这个性质、定理、公式有什么功能?如何应用?勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的阅历。避开墨守成规，勇于创新。 2.擅长提问： 学生在数学课堂中通过观察、感知学习的对象以后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要擅长挖掘自己尚不清晰的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。作为一个中学生，不见得也毋须什么问题都能自己解决。我们

20、提倡的只是能对学习的对象提出多角度的问题，尤其是擅长提出新奇的具有独特见解的问题。我认为会提问是创新的一个重要标志。 3.解决问题： 学数学离不开解题，解题是在把握所学知识和方法的基础上进行运用。解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，首先应推断解题的大方向，大致有什么思路，在引导学生解题的探究过程中，要留意联想，要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去思考，并擅长在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路?是否走入死胡同?有没有出错?需要准时调整，排解障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标志。为了让学生达到这个境界，必须让学生明确不要为解题而

21、解题，要在解题后不断反思、回顾，积累阅历，增强解题意识，提高能力。 高一数学心得体会篇5 数学知识都是以概念为基础的。要使学生获得系统而又全面的数学知识，必须让学生获得清晰明确的数学概念。老师可以设置正确、合理的教学目标方向，让学生理解概念的规律性、明确概念的层次性、把握概念的抽象性、抓住概念的扩展性,经过反复运用，让学生熟能生巧，帮助学生更好地把握数学知识的内涵与实质。 心理学认为：正确、合理的目标方向是激发人们乐观性、提高工作效率的最基本、最重要的因素之一。老师上课时始终围绕例题叙述，执行零售数学知识的方法，把数学概念当作尾巴来处理，不重视概念的教学，课后布置各种题型，执行题海战术，老师整

22、天忙劳碌碌钻在题库里,学生昏昏欲睡埋到解题中。结果，中高考试卷中有练习过的题目拿得住，而稍有变化的习题就呆住了。其实数学试题是千变万化的，哪能遇上一成不变的题目?事实证明：只要求学生解习题，而不给学生讲透数学概念、实质问题，等于只是给了学生一把对号开锁的钥匙，而不是教给学生解剖锁的结构原理。不交给学生一把万能钥匙，学生是很难找到窍门的。因此有必要进行系统而又严格的概念教学，事实上数学知识都是以概念为基础的。要使学生获得系统的数学知识，首先必须获得清晰明确的数学概念。 一、理解概念的规律性 数学概念可分为两个重要方面：一是概念的质，也就是概念的内涵(概念的本质属性)二是概念的量，也就是概念的外延

23、(概念的全部对象的和)。抓住概念的本质特征，把握定义中的关键字句，弄清概念间的区分和它们的内在联系，把握概念的内涵，加深对概念外延的理解。因此，我们在平时的教学中应特殊留意把不同的概念联系在一起，进行比较，并从不同侧面加深对概念的理解，使它系统化、网络化，这样就不会造成学生对概念理解的模糊，从而导致错误地运用。相反，有利于学生对知识的贮藏，有利于牵一发而动全身。 二、明确概念的挨次性 苏科版教材中一般的数学概念，都是通过对实验现象或某些详细的事例的分析，经过抽象概括而导出的，它有一个形成的过程。它们一般是从几个原始的概念或者公理动身，通过一番推理而扩展成为一系列的定义或者定理.而每一个新出现的

24、概念都依靠着已有的概念来表达，或是由已有的概念推导出来的。因此，在平时的教学中我们一定要留意概念教学的挨次性。正是这些概念的出现的挨次性才将我们的教材有机地串联在一起，形成知识的网络结构图。 针对概念形成的阶段性、进展性和连贯性，我们老师教学中应当留意：在学生对某些预备概念模糊不清的情况下，千万不要急于引入新概念，最好先复习涉及新概念的相关预备概念，尤其是对特殊重要的、关键性的预备概念，老师要反复强调，以求得学生较为彻底的理解，方可为新概念的导入作出良好的铺垫。如上述的一元二次方程的概念中，一元一次方程 的概念就是关键性的预备知识，学生真正理解了方程整式方程等概念，方可正确地领会一元二次方程的

25、概念，才不至于出现一些低级的错误。 三、把握概念的抽象性 中学数学教材中的许多原始概念，如点、线、面、体、数、常数、变数等等，都是由详细的事物观察然后再抽象出来的。由此可知，概念是人们对感性材料进行抽象的产物感性熟悉是形成概念的基础。假如学生没有感性熟悉或感性熟悉不完备时，我们就应该借助于实物、模型、教具、图形或形象的语言进行较为直观的教学，从而使学生从中获得感性熟悉。对于一些概念(属概念)，老师可以直接从已知的概念(种概念)中引入，不必再经过取得感性熟悉的阶段。如有理数的概念，就可以直接从整数、分数的概念中引入。 四、抓住概念的扩展性 概念的内涵和外延还存在着反变的相依关系，内涵越多，外延就

26、越小内涵越少，外延就越大。四边形是个大概念，平行四边形是个小概念，正方形是个更小的概念，但正方形的四边相等、四角相等、对角形相互垂直平分且相等的共同属性，就比四边形的共同属性四条边、四个角来得多。 因此，在指导学生解题的过程中，老师要要求学生不断运用相关的概念组成正确而又恰当的推断，进行规律推理不断加深学生对概念的理解和把握。这样，我们的学生解题能力才能逐渐得以提高。 授之以鱼，不如授之以渔。老师只有平时重视对数学概念的教学，才能培育出学生的应变能力，才能让学生建立起整个初中知识的结构图，才能让学生真正学会分析问题、比较问题和解决问题，才能让学生从茫茫题海中解脱出来，也才能真正做到快乐数学!