高中生物实验题的解题技巧.docx

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1、高中生物实验题的解题技巧篇一：高考生物试验设计题的解题技巧 高考生物试验设计题的解题技巧 生物试验设计，就是要求同学们能够依据试验原理，选择试验器材、支配试验步骤、进行数据处理及分析试验现象等。其主要考查学生是否理解试验原理，是否具有敏捷运用试验学问的实力，是否具有在不怜悯境下迁移学问的实力。 试验设计题是高考热点题型，所占分值也比较高。很多同学觉得解这类题目难以下手，有时只是心里 明白，却无法用精确的语言文字表达出来。其实只要理清思路，找准方法，就能化难为易，取得好成果。解答高考试验设计题可遵循以下思路： 一、细致审题，弄清试验目的和要求 1.确定试验目的，找出要探讨的问题，这一点题目中都会

2、给我们提示，诸如“探讨、验证、探究”等字眼后面往往是试题将要探讨的问题，也就是试验目的。 2.对应试验目的，运用所学学问，找准试验原理。 3.要弄清试验类型，即要设计的试验是验证性试验还是探究性试验。 4.依据试验原理确定试验变量以及影响试验结果的无关变量。 5.确定试验器材，对于生物试验题中已供应的试验材料和用具，主要分析“有什么用”“怎么用”，一般应全部用上，不行遗漏，除非试题是让你选择运用或者自行确定试验材料和用具。 二、细心设计试验步骤 书写试验步骤的“三步曲”： 1.分组标号:包括分组（试验组、比照组，其中试验组假如有浓度梯度，至少要分三组，假如有必要，每组还要设多个相同处理）、编号

3、、非条件处理等。 常用语言：选择长势相同、大小相像的同种植物随机等量分组,分别编号为A、B、C?取两支试管,分别编号为甲、乙,各加入等量的某溶液;选择年龄、体重(性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组,分别编号为1、2、3? 本步骤强调分组的等量原则(器材的规格、生物材料的长势、分组的数量和随机性等)，编号可以针对试验器具，也可以针对试验材料，有的非条件处理需在条件处理之后，则需写在其次步。 2.设置试验组：（有单一变量）和比照组（无单一变量）。 常用语言：在A组中加入“适量的”?在B组中加入“等量的”?本步骤强调比照原则、各比照组条件处理的等量原则，通过“适量”和“等量”表达出来。在详细

4、的试验设计中，可用详细的量，如“在A组中加入2 mL?在B组中加入2 mL?”。 3.培育或视察:放在相宜且相同的条件下培育，一段时间后视察现象，记录结果。 常用语言：将两套装置放在“相同且相宜的环境中培育一段时间”(或相应方法处理，如振荡、加热等) 本步骤强调各组外界处理的等量原则，两套装置必需放在相同且相宜的环境中，这样的试验结果才有可比性。培育的时间可依据详细的试验确定，也可以用“一段时间”描述。 特殊提示： a.最佳的书写步骤是123；b.用规范性语言精确地描述。 三、通过对试验结果（现象）的处理，综合分析得出试验结论 试验结果即试验过程中视察到的试验现象或收集到的数据，试验结论则是通

5、过对试验结果的分析得出的定性表述，结论要依据试验原理并与试验目的相对应。试验目的的类型不一样，结果和结论的写法就不一样。验证性试验一般有一种结论，而探究性试验可能有多种结论。 验证性试验：验证性试验的试验目的是“预料之中”的，因此结果和结论只有一种状况。结果即由所学学问或试验原理推出的现象，结论即试验目的。如“验证CO2是光合作用的必需原料”的试验，试验结果为：比照组叶片遇碘变蓝，试验组叶片遇碘不变蓝。结论为：CO2是光合作用的必需原料。 探究性试验：探究性试验是对未知的生物学现象进行探究，因此预期的结果及结论是全部可能出现的状况。其书写格式一般为“假如?则?”。如“探究光对种子萌发的影响”试

6、验中，结果和结论会有以下几种状况：若相同时间内，在光下的一组比在黑暗中的萌发数多，则光对种子的萌发有促进作用；若在光下的一组比在黑暗中的萌发数少，则光对种子的萌发有抑制作用；若两组的萌发数相同，则光对种子的萌发没有影响。 四、回来检验 1.检查试验原理、原则：检查是否遵循试验原理；检查是否遵循试验设计的原则，如有无比照试验，看试验是否遵循单一变量原则。 2.检查试验过程：有没有科学性错误、是否违反试验原理、语言文字表达是否应用专业术语，肯定要避开方言、俗语在答案中出现。 3.检查试验器材：是否“物尽其用”，一般状况下，题目所给的器材都有用，除特别说明外不允许额外添加试验器材，如有的同学一时疏忽

7、把生理盐水换成了蒸馏水，这样就额外为试验添加了材料，不符合试验要求。 4.检查试验结果是否合理：一般状况下试验结果要符合试验原理，验证性试验一般只有一种结论，而 探究性试验可能有多种结论，都须要与试验目的相对应。 五、题例领悟 【典例1 】为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为视察指标，依据给出的试验材料和用具，设计试验步骤，预料试验结果，并作出分析。 （1）材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。 （试验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作要求，室温恒定。) （2）方法与步骤：_。

8、 （3）结果预料与分析：_。 【典例2】某校生物爱好小组为了“探究海洋动物和淡水动物血浆渗透压的凹凸”，想要做一个探究试验。他们现已得到了两类动物的血液，并已离心分别出这两类动物的血浆各50 mL，请你帮助设计试验以完成探讨任务。 （1）本试验的目的是_。 （2）设计依据的试验原理：在半透膜两侧存在浓度差时，会发生_。 （3）应打算的仪器有_。 （4）试验的步骤：_。 （5）可能的结果及相应结论： _。 _。 _。 【典例3】生物进化的实质是种群基因频率的变更，其中影响种群基因频率的因素有许多，如自然选择、基因突变、基因重组、遗传漂变等。某中学生物探讨小组为探究人工选择对种群基因频率是否有影响

9、，选择了纯种长翅果蝇和残翅果蝇进行试验。已知果蝇的长翅（B）对残翅（b）为显性，基因位于常染色体上。试验过程如下： 选择一只纯种雄性长翅果蝇与一只雌性残翅果蝇进行杂交，获得子一代雌雄果蝇； 让子一代果蝇连续自由交配5次，同时在每一代中都除去残翅果蝇； 当子六代全部长翅果蝇自由交配后，统计子七代中长翅果蝇和残翅果蝇在种群中的一百零一分比； 依据残翅果蝇的一百零一分比计算出B、b基因在种群中的基因频率，得出结论。 请分析回答： （1）该试验过程的设计是否科学?请说出你的理由。 （2）若让你对此试验过程进行改进，请设计出改进后的步骤。 选择一只纯种雄性长翅果蝇与一只雌性残翅果蝇进行杂交，获得子一代雌

10、雄果蝇； 将F1分成甲、乙两组，让其分别_； 当F6分别自由交配后，分别统计_； 依据甲、乙两组中残翅果蝇一百零一分比，分别计算出_。 （3）请预期这种人工选择对种群基因频率的影响。 【典例1 】【解析】（1）确定是验证性试验还是探究性试验：该试验为验证性试验。 （2）确定试验目的、试验原理、视察指标： 试验目的：验证甲状腺激素的生理作用。 试验原理：甲状腺激素能加速物质的氧化分解，使耗氧量增加；提高神经系统的兴奋性，使活动量增加。 视察指标：大白鼠的耗氧量和活动量。 （3）确定自变量、因变量、无关变量： 自变量：甲状腺激素和蒸馏水。 因变量：大白鼠的耗氧量和活动量。 无关变量：鼠龄、温度、药

11、剂量、灌胃次数等。 （4）设计试验步骤： 分组标号:包括分组、编号、非条件处理等。 将日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠分为两组并分别标记为甲组和乙组，然后分别用耗氧量测定装置、小动物活动测定仪测定与记录大白鼠的耗氧量和活动量。 设置试验组（有单一变量）和比照组（无单一变量）： 每日用灌胃器给甲组大白鼠灌喂甲状腺激素溶液，给乙组大白鼠灌胃等量的蒸馏水，饲养一段时间。 培育或视察： 定期测量与记录甲、乙两组大白鼠的耗氧量和活动量。 （5）结果预料与分析： 试验目的中有“验证?”，因此本试验是验证性试验，结果和结论只有一种状况。 试验结果预料：未给甲状腺激素时，甲、乙两组大白鼠的耗氧量和活动量相近

12、。 给甲组大白鼠甲状腺激素后，其耗氧量和活动量均大于乙组。 结果分析：甲状腺激素能促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性，从而使耗氧量和活动量加大。 【答案】 见解析中的加粗部分 【典例2】【解析】（1）确定试验目的。题目中有“探究”字眼，由此可确定本试验是探究性试验，试验的目的是探究海洋动物和淡水动物血浆渗透压的凹凸。 （2）找准试验原理。由题干“在半透膜两侧存在浓度差时?”可以确定本试验的原理是在半透膜两侧存在浓度差时，会发生渗透作用。 （3）确定试验器材。本试验是让自行确定试验材料和用具，组装渗透装置要用到烧杯、半透膜、细线等。 （4）设计试验步骤。依据书写试验步骤的

13、“三步曲”设计试验步骤如下： 先将淡水动物的血浆倒入烧杯中；用半透膜封住长颈漏斗的口，用细线将半透膜扎紧；将海洋动物的血浆倒入漏斗中，将漏斗浸入到烧杯中(即淡水动物的血浆中)，使漏斗管中的液面与烧杯中的液面平齐；一段时间后视察漏斗管中液面的改变。 （5）本试验是探究性试验，试验结果和结论不是唯一的。本试验可能的结果及相应结论有三种： 若液面上升，则说明海洋动物的血浆渗透压高于淡水动物的。 若液面不变，则说明海洋动物的血浆渗透压与淡水动物的相等。 若液面下降，则说明海洋动物的血浆渗透压低于淡水动物的。 【答案】 见解析中的加粗部分。 【典例3】【解析】 本题是比较典型的试验评价题，先从以下5个方

14、面考虑： 看有无比照试验，假如有，看比照试验的设计是否合理：本试验无比照试验。此试验应当分为两组，甲组无人工选择，乙组有人工选择。 看试验是否遵循单一变量原则：本试验没有比照试验，所以没有单一变量。 看试验步骤的依次是否合理，步骤是否完整：不合理、不完整。应当对甲组不进行人工选择，让子一代果蝇连续自由交配6次，统计子七代中长翅果蝇和残翅果蝇在种群中的一百零一分比；依据残翅果蝇的一百零一分比计算出B、b基因在种群中的基因频率，得出结论。 看是否实行正确的方法进行试验结果的检测和记录：正确。 看对试验结果的预料与分析是否合理：本试验不合理，不能得出试验结论。试验结果应当分别统计甲、乙两组子七代中长

15、翅果蝇和残翅果蝇在种群中的一百零一分比，依据甲、乙两组中残翅果蝇的一百零一分比，分别计算出甲、乙两组中B、b基因在种群中的基因频率，比较得出结论。 【答案】 （1）不科学，没有比照试验。 （2）连续自由交配5次，同时将乙组在每一代中都除去残翅果蝇 甲、乙两组子七代中长翅果蝇和残翅果蝇在种群中的一百零一分比 甲、乙两组中B、b基因在种群中的基因频率，比较得出结论 （3）这种人工选择将导致B基因的频率增大，b基因的频率减小。 解答试验设计题，首先，要仔细审题，理清题目要求；其次，遵循试验设计原则细心设计试验步骤；再次，综合分析试验结果，得出结论；最终，回来检验，以确定试验的科学性和正确性。平常要留

16、意总牢固验设计题的一般解答模式，当再次遇到新情境试验设计题时也能敏捷变通，理清解题思路，最终取得好成果。 08、09、10、11高考试验题汇编 1下列对有关试验的描述中，错误的是 A分别叶绿体中的色素时，不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同 B用低倍镜视察不到紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的质壁分别和复原过程 C视察叶片细胞的叶绿体时，先在低倍镜下找到叶片细胞再换高倍镜视察 D甲基绿染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色 2下列关于腐乳制作的描述中，错误的是 A在腐乳制作过程中必需有能产生蛋白酶的微生物参加 B含水量大于85%的豆腐利于保持湿度，相宜制作腐乳 C加盐和加酒都能抑制微生物的生长 D密封

17、瓶口前最好将瓶口通过火焰以防杂菌污染 3下列叙述中错误的是 A变更NaCl溶液的浓度只能使DNA溶解而不能使其析出 B在沸水浴中，DNA遇二苯胺试剂会呈现蓝色 C加盐和加酒都能抑制微生物的生长 D密封瓶口前最好将瓶口通过火焰以防杂菌污染 4图甲是果醋发酵装置。发酵初期不通气，溶液中有气泡产生；中期可以闻到酒香；后期接种醋酸菌，适当上升温度并通气，酒香渐渐变成醋香。图乙中能表示整个发酵过程培育液pH改变的曲线是 A B C D 5有1位同学做根尖有丝分裂试验在显微镜中视察到的图像如图所示。造成这种状况的缘由可能是 取材位置不合适 取材时间不合适 制片时压片力气不合适 解离时间不合适 视野选择不合

18、适 A B C D 6某小组为探讨脱气对酵母菌在培育初期产气量的 影响，进行了甲、乙2组试验，试验装置如右图所 示，除图中试验处理不同外，其余条件相同。一段 时间内产生CO2总量的改变趋势是 7右图表示果酒和果醋制作过程中的物质改变过程，下列叙述正确的是 A.过程和都只能发生在缺氧条件下 B.过程和都只发生在酵母细胞的线粒体中 C.过程和都须要氧气的参加 D.过程所需的最适温度基本相同 8某小组进行“探究培育液中酵母菌种群数量的动态改变”试验时，同样试验条件下分别在4个试管中进行培育(见下表)，均获得了“S”型增长曲线。依据试验结果推断，下列说法错误的是 A4个试管内的种群初始阶段都经验了“J

19、”型增长 B4个试管内的种群同时达到K值 篇二：生物试验题答题技巧 生物试验题答题技巧 生物试验题要求考生能够依据试验原理，选择试验器材，支配试验步骤，进行数据处理及分析试验现象等。主要考查考生是否理解试验原理，是否具有敏捷运用试验学问的实力，是否具有在不怜悯境下迁移学问的实力。 生物试验题是中考热点题型，所占分值比较高。很多同学觉得解这类题目难以下手，有时只是心里明白，却无法用精确的语言文字表达出来。其实只要理清思路，找准方法，就能化难为易，取得好成果。 从解题技巧的角度来看，总体上可以分以下几步进行：(1)明的确验目的(2)分析试验原理(3)找准试验中的变量(4)设计试验步骤(5)分析试验

20、结果、得出试验结论(6)回来检验。 依据试验目的的不同，可把试验分为验证性试验和探究性试验两大类型。 验证性试验是已知原理、现象和结论的前提下，通过详细的试验来证明相应的生物学现象的试验方法。探究性试验是在不明试验结论的状况下，用已有的试验条件，通过限制试验变量来探究探讨对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系，依据试验现象推想出结论的试验方法。 验证性试验在题干中往往会出现验证或证明等字样，探究性试验在题干中往往会出现探究字样。 例：为了验证甲状腺激素的生理作用，以大白鼠的耗氧量和活动量为视察指标，依据给出的试验材料和用具，设计试验步骤，预料试验结果，并作出分析。 无论是验证性试验还是探究性

21、试验，题目都会告知我们要做什么，即要你验证什么或探究什么，这就是试验目的。 例：为了探究光对植物根汲取矿质元素有无影响，请依据所给材料和用品设计试验。 本试验的目的是什么？本试验的目的是探究光对植物根汲取矿质元素有无影响。 试验原理是该试验依据的生物学学问，通常是我们设计试验的主要依据。 试验原理从以下三方面分析：从试验题目中分析；从试验步骤中分析(试验步骤是依据试验原理设计的)；从学过的学问原理中分析。 例：为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为视察指标设计试验。某同学的试验方案如下： 将正常小鼠随机等量分成A、B两组，视察并记录其活动状况。 A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射

22、等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力、活动削减甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无改变。 A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无改变。 该试验方案验证了胰岛素具有降低血糖的作用。请回答： (1)该试验原理是：胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动削减，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。 (2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的缘由：注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织细胞特殊是脑组织细胞因血糖供应削减，导致能量供应不足而发生功能障碍，

23、从而引起低血糖症状。 (3)胰岛素在血糖平衡调整中的作用是：胰岛素可使组织细胞对血糖的利用增加，同时使血糖来源削减，从而使血糖含量削减。 依据试验目的和原理，找出试验中的试验变量(自变量)、反应变量(因变量)和无关变量(限制变量)，并设计限制试验变量的简洁易行的操作方案、解除无关变量的处理措施以及依据反应变量确定观测指标。试验变量，也称自变量，指试验中由试验者所操纵的因素或条件。反应变量，也称因变量，指试验中由于试验变量而引起的改变和结果。通常，试验变量是缘由，反应变量是结果，二者具有因果关系。 无关变量，也称限制变量，指试验中除试验变量以外的影响试验现象或结果的因素或条件 。(1)比照原则

24、通过设置试验比照对比，既可解除无关变量的影响，又可增加试验结果的可信度和劝服力。通常，一个试验总分为试验组和比照组。试验组，是接受试验变量处理的对象组；比照组，对试验假设而言，是不接受试验变量处理的对象组，至于哪个作为试验组，哪个作为比照组，一般是随机确定的，这样，从理论上说，由于试验组与比照组的无关变量的影响是相等的，故试验组与比照组两者之差异，可认定为是来自试验变量的效果，这样的试验结果是可信的。 (2)单一变量原则：不论一个试验有几个变量，都只能限制其他因素不变(即保持其他条件相同且相宜)，变更一个变量(即试验变量只能有一个)，视察其对试验结果的影响。 常用语言：比照组用适量、相宜等，试

25、验组用等量、相同等。在详细的试验设计中，也可用详细的量，如在A组中加入2ml，在B组中加入2ml。 (3)试验材料达肯定数量、设置重复组是为了避开偶然性；多次试验并计算平均值是为了削减误差。例：每组的小鼠不应各为一只，每组植株不应各为一株。 (1)分组编号：编号可以针对试验器具，也可以针对试验材料；编号可以采纳ABC.、甲乙丙.、123.等方式。 (2)设置试验组和比照组：试验组和比照组只能有一项条件不同，其他条件要相同且相宜。 (3)培育、视察或测量：放在相宜且相同的条件下培育一段时间后，视察、测量现象，记录结%b第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页