2023年初中语文背影微课教学设计9篇.docx

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1、2023年度初中语文背影微课教学设计9篇 初中语文背影微课教学设计第1篇教学目的1、整体感知课文内容2、品尝朴实而动情的语言，学习本文的人物描写3、深入理解情感，教育学生对父母怀有感恩心教学重点引导学生感受父子亲情，品尝朴实而动情的语言，下面是我为大家整理的初中语文背影微课教学设计必备9篇,供大家参考。 初中语文背影微课教学设计 第1篇 教学目的 1、整体感知课文内容 2、品尝朴实而动情的语言，学习本文的人物描写 3、深入理解情感，教育学生对父母怀有感恩心 教学重点 引导学生感受父子亲情，品尝朴实而动情的语言， 教学难点 引导学生在整体感悟的基础上深入理解情感并进行体验， 课时第一课时 教学手

2、段多媒体 教学步骤： 一、导入： 由几组背影导入新课，最后一幅就是今日我们要学习的朱自清的背影 二、初读： 1、写作背景介绍 2、范读课文，要求学生听清生字读音。 三、再读 1、寻找“背影” 文章几次提到父亲的背影？分别出现在文章的哪些段落？ 2、哪一次是详细刻画的？请在文中找出详细描述的句子来，思考其中的原因。 讨论、沟通、明确：（四处背影，略）写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，由于此时写得最详细先写外貌（写衣帽），然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。 四、品读“背影” 我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身

3、下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。 1、品读课文，对以上文字进行多角度赏析。阅读提示：可以从描写、词语、人物情感、修辞等角度 五、印证背影 1、在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？ 照看行李讲定价钱 送子上车拣定座位 叮嘱儿子嘱咐茶房 2、综观全文，除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父亲的关爱？ 1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！ （2）不要紧，他们去不好！ （3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 （4）我走了

4、，到那边来信！ （5）进去吧，里面没人。 老师小结在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要劝慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中、 六、朗读：回味亲情 1、文中所写之事，都是平常之举，为什么会给留下深刻印象？ 父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里，却给予我一如既往的爱与关怀，因此

5、，那些平常的举动便具有了不平常的意义。 2、对于父亲为儿子所做的这一切，儿子理解了吗？ 不理解顿悟感念 七、放开你的心扉 你留意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。 八、语文游戏 变化的爸爸： 4岁：我爸无所不能 5岁：我爸无所不知 6岁：我爸比你爸聪慧 8岁：我爸并不是无所不知的 10岁：我爸长大的那个年月跟我们非常不一样 12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知 14岁：别太在意我爸。他是一个老古板 21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救 25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道 30

6、岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他阅历丰富 35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事 40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有才智，又拥有整个世界的阅历 50岁：假如爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪慧真是再糟糕不过的 九、结束语： 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的； 一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句吩咐，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲乏时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩

7、 专心观察他们的反应，用笔记下你们的感受。 初中语文背影微课教学设计 第2篇 教材分析：八班级第二单元培育学生对身边一般人的关爱、怜悯之情；要求学生揣摩记叙文语言特点，初步感受语言风格。八班级学生已能初步感受语言风格，但是要把句子写生动却不容易。因此学生在了解背影主题思想后再学习细节描写就容易接受。 教学目标： 1、能分析背影中各类细节描写的作用，再次感悟文中深厚的父子情。 2、能明白细节描写对人物形象和中心的作用。学会观察，抓典型细节做生动细致地描写，让文章具有一定的感染力。 3、能体会生活中父母的爱，唤起对父母的感恩之心，抒写浓浓亲情。 教学重点：能分析文章中各种细节描写对“父爱”和父子情

8、的突出作用。 教学难点：学会用典型的细节描写来刻画人物形象。 老师教法：演示法、点拨法、提问法。通过多媒体展现教学内容，激发学生思考。 学生学法：讨论法、诵读法。通过幻灯片内容，结合之前学段知识合作探究。 教学设备：多媒体教室、PowerPoint教学课件 教学过程： 一、诗句导入 请同学们有感情地朗读这几句诗： “世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情！” 用这几句诗来概括朱自清背影中父亲对儿子的爱最正确。今日，就让我们一起走进背影中的细节描写，感悟细节描写中蕴含的浓浓亲情。 揭题背影的细节描写 二、出示并学习学习目标。 学习目标： 、赏析背影中的各种细节描写

9、，再次感悟浓浓的父子情深。 、学会细心观察生活，运用细节描写让自己的作文生动详细。 三、关于细节描写 细节描写指抓住生活中细微而又详细的典型情节加以生动细致的描绘。 作用：对刻画人物性格和揭示文章主题有重要作用。 分类：语言、动作、心理、肖像、环境等方面的细节描写。 老师强调：必须是典型的细节描写。一滴水也能折射太阳的光辉，要做到以一挡十，不能是简洁的动词的堆叠，或者让人物想个没完没了。全部的细节描写要为文章中心服务。 四、赏背影、悟父爱。 1、动作描写 （1）提问：你认为文中哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描写地很好，突出了父亲的关爱和

10、疼爱。 （2）请根据课文内容填空： 他蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。 动作细节：艰难的动作，表现了父亲疼爱儿子。 父亲步履蹒跚，如此艰难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲为，真让人感动。 2、肖像描写： （）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。” 赏析：家境困惑心情忧伤 （2）“他给我做的紫毛大衣。” 赏析：家计艰难，但再苦不能苦孩子。 父亲的黑布小帽、黑布大马褂和给“我”做的紫毛大衣形成了鲜亮

11、的对比。在父亲赋闲，家中光景很是惨淡的情况之下，这件紫毛大衣就显得奢华多了。父亲处境如此艰难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。 3、语言描写 （1）、父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 赏析：祖母去世，差使交卸，最难过的人是父亲，但是父亲看到我“簌簌地落下眼泪”，心疼我，劝慰我。一个坚强、慈爱的父亲形象跃然纸上。 （2）、我一再劝他不必去； 他只说：“不要紧，他们去不好！” 赏析：虽然父亲忙于生计，但是别人去不放心，爱儿子赛过爱自己！ （3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 赏析：担心儿子路途口渴，关爱，慈爱！ （4）、过一会说：“我走了，到那边来信！”

12、 赏析：亲自送行，仍不放心，看到儿子的平安信心里才踏实。 （5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子痛苦利害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣。” 赏析：膀子痛苦厉害，却先报平安，是怕儿子担忧自己。处处为儿子着想，包含着父亲的怜惜、关爱、思念的情感。 4、心理描写 文章中有很多的心理描写，但以背影中流的四次泪最为动情。让我们看到了的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感激、思念之情。 见父亲，睹家境，想祖母悲伤的泪 望父买橘，父子离别感激的泪 影远去，依依不舍惜别的泪 再现背影，泪光莹莹辛酸的泪 5、其它 特定的家境：父亲赋闲，祖母离去，生活困难。 细微的情节：讲价钱、

13、捡座位、嘱我路上当心。 赏析：突出了父亲的关爱、无微不至的关心。 小结：文中的这些细节描写生动地突出了父亲的慈爱，让读者感受到浓浓的父子情深，情感产生了共鸣。这也是背影的艺术魅力。 可见，运用好细节描写不仅能让人物形象更加鲜亮，中心更突出，还可以让作文更有感染力。 五、教学总结（即板书） 既然细节描写这样重要，那老师把细节描写的口诀送给你。 细致观察是基础； 典型细节扣中心； 语言精练不啰嗦； 巧用修辞添光荣。 六、作业 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句吩咐，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 请以熟悉的背影为题，运用细节描写，抒写对亲人的爱。 教学反思：背影中的细节

14、描写突出了父亲的爱，是文章感人的重要因素。之前学生知道作文常用的写详细的方法，但是抓典型细节进行生动描写的能力还需要培育。我让学生分析文中各类细节描写的作用，再次感悟“父爱”和“我”的感激思念之情，加深课文的理解； 并懂得任何描写都是为文章的中心服务的，都是为了刻画人物形象。明确了细节描写不是动词的简洁堆叠、不是人物说个没完没了、想个没完没了、脸谱化而是要为人物形象服务的。在赏析句子时明白细节描写的要点：仔细观察；抓典型；运用修辞写生动学生通过“赏背影、悟父爱”这个环节实现了教学能力目标。最后以口诀的形式总结了细节描写的要领，深入浅出，学生易于把握。以熟悉的背影作文练笔为作业，既巩固了课文背影

15、的新奇立意，又让学生通过观察自己父母日常生活中的细微行为，感悟浓浓亲情，完成了本节课的情感目标。这节课结构紧凑，重点突出，实现了教学目标。初中语文背影微课教学设计 第3篇 教学目标： 1、通过复述、朗诵和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。 2、赏析关键字词，学习朴实又包含深情的语言表达。 3、学习摄取精彩片段构思的方式，即以小见大法。 教学重点：走进文本感悟文中的父子深情。 教学难点：赏析并学习朴实又深情的语言 教学过程： 1、导入：甜甜的泥土中母亲用执着的爱融化了雪土下的糖果，我的母亲中母亲用严厉而温润的爱促我成长但家庭的温情中除了母爱还有一种爱，它深沉、厚重也不乏细腻，那，就是父爱。 朱自

16、清先生曾这样说； “父爱是一条细细的无声流淌着的河流。”今日，我们就伴同，走近他的父亲，去感受父亲心窝里的那份温情。 2、“忆父亲的事”： 请同学复述文章中提到了关于父亲的那几件事。（失业奔丧、车站送别、执意买桔、临终书信。点评时紧扣复述的要求） 3、“忆父亲的行”： “父爱是一条细细的无声流淌着的河流”，所以父亲父亲更多用的是无声的语言在表达着他的情愿。请同学们通读全文，选择文中一两处父亲最让你感动的动作和大家一起共享。 蹒跚地走、渐渐探、穿过铁道，爬上月台、用两手攀着、两脚再向上缩 先将桔子散放在地上、渐渐爬下、再抱起桔子走 拣定了靠车门的一张椅子、将他给我做的紫毛大衣铺好坐位 将桔子一股

17、脑儿放在我的皮大衣上、扑扑衣上的泥土。 用情朗诵这些文字。 4、“忆父亲的话”： 父亲的爱是无声的，但并非无言的。请细细体会文中父亲那几句不多的话语，你能从中体会出父亲的怎样爱？ “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” “不要紧，他们去不好！” “我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信！” “进去吧，里边没人。 “我身体平安，惟膀子痛苦利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 用情朗诵这些语言。 5、“悟父亲的情”：请根据你对父亲言行的理解，走进父亲的内心世界。 6、总结和拓展 动人的亲情不仅洋溢在文字中，也常伴在我们的生活中。请你学习的写作方法，叙写一段文

18、字。 要求： 1、紧扣亲情，内容真实； 2、从截取小的生活片段入手进行创作； 3、在朴素的动作和语言描写中传递真情。 初中语文背影微课教学设计 第4篇 教学目的： 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 2、通过关键词语，句子表达特殊感情。 3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继续中华民族的传统美德。 4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。 教学重点、难点： 重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。 难点：朴实的语言的表达效果。 课时安排： 1课时 教学步骤及内容： 一、导入 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节

19、，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们打算了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能叙述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。 今日，我们来品尝一下现代著名朱自清先生的散文背影，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。 二、朗读训练 1、抽学生分段朗读后相互评议得失； 2、播放配乐朗诵示范。 3、学生配乐朗读。 三、自主学习 1这篇散文的中心意思是什么? 背影是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，

20、表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使的心绪布满孤独和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的颜色，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和关爱，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在逆境中彼此关爱，相互怜爱的真挚感情。 2本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样? 背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的示意，

21、有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、擅长开拓创新的艺术才华。假如换成“浦口别父”之类，就平凡无味了。 四、合作学习 1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点? 第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种深厚的感情气氛笼罩全文。 第二次：在车站送别的场面中，第6段。对父亲的“背影”作了详细的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道

22、为儿子买橘子。这个境头表现了父友爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次：父子离别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。 第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。 2、四次背影的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何? 第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。 五、探究学习 1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的? 动作描写。蹒跚地走

23、、渐渐地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、渐渐爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影忽然有了一个新的意境，成为一个永久不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗? 语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。 当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!” 当父亲不放心别人送

24、我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!” 当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 当父亲与我离别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头观察我，说“进去吧，里边没人。” 这些话蕴含着许多的怜惜、关爱、依依不舍的意思。 2速读课文，简析文章的语言特点。 背影全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱惜儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱惜”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过专心讲究，绝不随便。 如送行那一段：“父亲由于事忙

25、，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他一再嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，假如用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的冲突心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的； “一再咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该留意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父友爱子之心跃然纸上 3分析文章表达的思想感情。 板书： 开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1

26、悲凉气氛（别时家境）2-3 回忆往事垫背影（细心关照）4-5 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 别后思念 再现背影（别后怀念）7 初中语文背影微课教学设计 第5篇 教学设想： 本课的主题是父爱深情，这一点不容置疑。也正由于不容置疑，所以很多人的留意力都集中在这里，而忽视了其它可能也很重要的内容，比如本文父爱的母性表现，细致、细腻的感情，但母性表现中又有明显的父爱特点-只重行为，而没有啰嗦多余的语言。还有，本文主要写琐事。每一件琐事都是必不行少的感情载体，是行文中不容置换的有效铺垫，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表达，思想的传递都会受到不容置疑的负影响，由于此就印证了散文界的一句话

27、：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生； 一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。这就是背影的经典特点。 在教学中，现代科技的进展已经深入到工作的方方面面，自然大家会去关注网络资源，我在扫瞄网络中的教案时发现，很多老师对本文中的一个重要问题忽视了-所流露出的思想感情，感情的变化正好从侧面（或者说是另一个角度）表现出父爱的难得和深厚。特殊是感情进展的三个阶段：一是两年前，当时回家奔丧的所见所闻，特殊是当时和父亲在一起时的感情流露，开头是嫌父亲有些啰嗦，说话不大漂亮，这时的感情是一种隔膜和不解，是对父亲的行为不以为然的； 二是看到父亲背影时忽然瞬间顿悟了父亲的艰难和父爱的伟大，觉得对不起父

28、亲时产生的那种愧疚和悔悟；三是看到父亲的书信又联想到父亲的背影时，那种对当时的父亲不理解（从文中的唉，我现在想想，那时真是太聪慧了！和唉，我不知何时再能与他想见！看出）所产生的更深的愧疚之情和难以见面难以回报的茫然。这一点，完全可以作为突破课文重点的内容来处理。假如没有这份感情，不行能写出这样的感情至文，特殊是用琐碎事情来写。情郁于中，自然要发之于外。根据古人的文学理论来解释，这一点更不能忽视了。假如没有浓浓的情意，怎么能写出这样的感情至文？正是的感情浸润了与父亲交往的每一个场景，正是的思考深化了父爱的独特而深刻的主题。 教学过程 一、走进文本 导入一：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先

29、生； 一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。背影这篇散文因其成功地描述了父爱这一主题而被人们广为传诵。 导入二：放背影歌动画。（以此为背景音乐开头导入。）同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们打算了一桌热气腾腾的饭菜.这样的事，也许还有很多很多。今日我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。最近我发现，有作曲家把它写成了一首的歌曲，今日我们就一起来听一下。 导入三：一篇平常的文章，既没有美丽的词句，也没有惊天动地的事例，但却被全部的初中教材选入课文，成为影响几代人的不平凡

30、的文章，谁能享受这样的殊荣呢，-背影。 二、熟悉文本 1检查预习。提出检查预习的问题。 本文的主题是什么？ 父爱。 2齐读全文。要求：留意快慢轻重，声音要凹凸起伏，表达那种浓浓的父爱，体会的歉疚之情（是大多数老师容易忽视的内容之一）。 . 三、解读文本 （以学生自主探究讨论为主，老师只点拨要点即可） 简洁梳理文章是如何抓住背影来表现父爱的，梳理完毕以后进行另外角度的分析。 四、文章的核心部分是写父亲买橘子的情景，也就是那时看到父亲背影的整个过程与定格的画面。那么，我们把其它的内容去掉，只留下这一部分内容行不行，为什么？ 不行。父子两人多长时间没有见面了。两年多的时间了，这个不写行吗？这里思念的

31、缘由。 我们来看看所写的琐碎事情： 祖母死了父亲的差使也交卸了家里满院狼藉，又想起祖母回家变卖典质还了亏空借钱办了丧事父亲要到南京谋事我也要回北京念书。 分别时终于不放心，怕茶房不稳妥终于决定还是自己送我去他忙着照看行李他便又忙着和他们讲价钱给我拣定了靠车门的一张椅子他嘱我路上当心又嘱托茶房好好照应我 这些琐碎事情是不是都可以去掉呢？ 这些琐碎事情的作用是什么呢？ 五、升华文本 同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧咱爸咱妈的主题歌-父亲这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱父亲） 在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些关爱，我们

32、应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要擅长接受别人的关爱，还要擅长理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人）。 六、回味文本 请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。（或课上，假如在课上有时间，这一内容就放在拓展环节） 田莉雅 初中语文背影微课教学设计 第6篇 教材分析： 背影是语文版教材（八班级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精

33、彩的衬托和铺垫。 背影无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今日，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。 教学依据: 背影是一篇家喻户晓的名篇，以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习爱好和乐

34、观性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。 教学理念： 阅读教学是学生、老师和文本之间的公平对话。 教学目标： 根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： 知识目标： 走近，熟悉生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展现人物心灵的写作方法； 散文的特点及散文的选材。 能力目标： 学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精致的构思； 关键语句含义的理解。 情感目标： 专心体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 教学重点： 背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行； 要深刻理解父亲的爱子之心和的念父之情

35、，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会的思想感情。 教学难点： 语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，把握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展现人物心灵的写作方法； 如何理解文中父亲那个不怎么美丽的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 学情分析： 学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如深刻，教学过程中需加大感性教育。 教学策略及手段： 1、敬重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究所表达的思想感情。 2

36、、老师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生乐观思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3、老师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。 教学过程： 一、导入：（运用多媒体播放歌曲父亲）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些悄悄操劳，悄悄关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今日让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文背影。（板书背影） 设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。 二、解题： 、简介：（略） 、写作背景：

37、（略）（多媒体出示行踪简图：北京徐州扬州南京浦口） 设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。 三、朗读训练： 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐） 要求：将那些自己读不准的字标出记号； 将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习情况 给加点的字注音（出示课件）奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹 3、配乐朗读 可以分为四个部分：13段、45段，6段，7段分别找不同的小组读。 设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。 四、整体感知： 1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生沟通，有感情的朗读标注的

38、内容并说说自己感动的理由。(老师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中打算好的部分画面) 2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？ 设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培育学生整体感知和概括能力。 五、学习探究，研读课文： 学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。 、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最详细细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。） 、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。 设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展现人物心灵的手法，通过找关键词体会

39、文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。 3、再读课文，思考： （1）文中围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论沟通） 设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。 （2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言） （3）文章出了写父亲，还写了的感受，通过什么细节表现出来的？表达了怎样的情感？ （4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。老师配以相应的多媒体画面。 设计意图：把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析，引导学生体会的思想感情，突出教学重点。 六、拓展延长： 1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说

40、：”开头，帮助把内心的情感表达出来。 设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延长的目的。 2、世上有一部永久写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕获闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。 设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。 七、作业： 结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。 设计意图：培育学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。 初中语文背影微课教学设计 第7篇 教学目标 1、知识目标： （1）把握生字、生词。 （2）把握作家作品的简洁情况。 （

41、3）把握本文以背影为线索，以时间、空间为挨次记事写人的结构特点。 2、能力目标： （1）反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。 （2）留意详略结合、突出重点的写法。 3、情感目标： 理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。 教学重点 “背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。 教学难点 车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。 教学设计思路 在教学中由学生自主阅读、讨论、讨论，同时由老师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文

42、的思想感情。教学过程的推动要留意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。 教学方法 引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论准时总结。 教学媒体 建议使用音、视频媒体辅助教学。 课时安排 2课时。 教学步骤 第一课时 一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识 朱自清1898年诞生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。 二、导入课文 在1947年答文艺知识问时曾说：“我写背影就由于文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待

43、我的许多好处，特殊是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今日我们就来学习一下这篇文章。 三、默读课文 提示学生留意解决生字、生词，理清文章层次。 多媒体显示1： 交卸（xi），卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧（sng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sng，丢掉，失去。动词。 踌躇（chuch），徘徊不定。另意，形容得意。 迂腐（y），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚（pnshn），走路缓慢

44、、摇摆的样子。 颓唐（tu），精神委靡，意志消沉。 琐屑（xi），指细小繁杂的事。 晶莹（yng），光滑透明。 多媒体显示2： 第一部分（第1段）：开篇点题。最难忘父亲的背影。 第二部分（第26段）：追忆与父亲在车站离别的情景，详细写“背影”，表现父亲的爱子深情。 策1层（2、3段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第2层（4、5段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第3层（6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三部分（第7段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 老师灵活把握，也可划定层次后让学生归纳意思。 四、朗读与思考 播放全文朗读动画。 指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目相互照应？ 分析： 1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。 “背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次