2023年初中物理教学心得体会8篇.docx

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1、2023年初中物理教学心得体会8篇 初中物理教学心得体会8篇初中物理教学心得体会篇1想要克服一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢物理学困生什么表现是什么原因导致了学困生的形成该如何才能改善这种情况呢一下面是我为大家整理的初中物理教学心得体会8篇,供大家参考。 随着各类文体的出现，心得是一种抒发个人情感的感受性文体，写心得是一种记录我们生活感受的方式，你知道该怎么写吗，下面是我为您共享的初中物理教学心得体会8篇，感谢您的参阅。 初中物理教学心得体会篇1 想要克服一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢物理学困生什么表现是什么原因导致了学困生的形成该如何才能改善

2、这种情况呢 一、初中物理学习中学困生的表现和分类 学困生详细表现为： 1、对物理知识的学习缺乏主动性，乐观性。 2、对物理知识概念不能用自己的思维去理解。 3、对课本知识找不到重、难点，不能理解。 4、对物理知识知其然而不知其所以然，不乐观思维，学习困难，持消极态度。 5、不能理解、把握简洁的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题。 总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型： 1、学习临时困难型该类型学生主要是学习基础能力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。 2、学习能力缺乏型这类学生主要特点为：思维能力、语言、表达能力、解

3、题能力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚强。 3、学习动力缺乏型这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力不足而导致学习困难。 4、学习整体困难型这类学生的思维能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体能力和个性进展水平均较低。 二、学困生形成的原因 学困生形成的原因是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个原因。 1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。 这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面进展要求，忽视

4、多数学生实际水平，违反教育客观规律，教学精力主要集中在培育学优生上师资力气主要集中在重点班级留意统考学科而忽视常识科目，使学生的爱好特长得不到进展和培育忽视了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面进展，精神面貌和身体素养也受到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生乐观性而失去学科吸引力，学生丧失学习信心，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。 2、教学过程中缺乏适应学生进展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成。 (1)教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景。 中学生抽象思维规律能力较弱，形象直观

5、思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的熟悉水平与知识同步。例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展现一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段距离人坐在汽车中，车启动人向后倒拍打身上的灰尘等 (2)新课教学过程中知识迁移和联系的忽视，使学生未形成良好知识体系，也是形成学困的主要原因 新课教学前，对学生已把握的已有的基础，选择恰当的.时机进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但是假如即使抓不住新知识，生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点，会造成新旧知识脱节，不能使知

6、识更加系统化，会造成新知识的学习和接收造成困难。例如：讲“电流的形成”内容时，可以对比水流的形成,加强知识概念铺垫，迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时i=u/r可以与速度公式v=s/t联系讲解。 教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习知识爱好冲减， 高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节奏快则效率高，假如片面追求教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求甚解，整个吞枣，思维受到压抑，久而久之，丧失学习物理爱好，学困生也会随之而生，同理，若忽视学生熟悉水平，凭借老师对知识把握程度，拔高教学要求，增大知识容量，使多数学生无法达标，

7、结果是个别优生表演，多数学生当观众，严重挫伤多数学生乐观性，使其丧失学习爱好，演化为学困生。 3、教学中缺乏正确了解学生个体进展了解忽视学生自身因素 (1)忽视学生知识与能力的结合 由于受传统教学观念的影响，面对严重的考试形势，高密度、高难度的题海战术讲实验、背实验等单一枯燥的教学模式，为考试、为做题而学习、而教学，禁锢了学生制造思维的进展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神。这样既有悖于大纲培育学生综合能力的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，反应迟钝，因而成为学困生。 (2)学生未正确树立学生观、知识观，容易产生自卑心理 老师对学生的不公平对待，反差强烈，偏爱学优生，卑视学困生，对学困

8、生少提问少过问，指导缺乏耐心，使学生对老师产生逆反意识，并逐步对学习物理丧失信心。缺乏克服困难士气，丧失学习乐趣，最后放弃对物理的学习，成为学困生。 三、学困生如何进步 在实际物理教学中立足教学实际，实现学困生转化。 (1)激发学困生学习爱好，抓住有利学习时机，乐观开展思维，提高学生学习物理爱好，要深入学生学习实际，根据学生平时、听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水公平情况，结合测验考试成果，分析找出学困生成果差的原因后，有针对性地帮助学生克服困难，擅长捕获学困生身上的闪光点，培育、激励他们的学习爱好，并准时给予肯定和表扬，从而树立能够好的信心，努力搞好学习，从而走上正常学习轨道

9、 (2)熬炼学困生的意志，培育良好的学习习惯，增强学习物理的信心，学困生学习过程中，情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力、畏惧困难与挫折，学习本身就布满了困难挫折与挑战，因而要引导学困生战胜困难，压倒挫折，在练习中克服重重阻力，在情景中循序渐进，不断磨练，逐步养成习惯，提高自我克服困难能力，逐步提高学好物理信心。 老师要热忱关怀，严格要求，对待学困生要有耐心和爱心，消除学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让潜藏在内心的热忱激发出来，爱好才会产生，同时激励同学们亲近、信任、关心、热忱帮助，要动之以情、晓之以理，突出人文关怀特点，形成教学相长的和谐进展氛围。 综上所述从教学角度分析，学困生形成的主要原

10、因是教学过程的某些失误或不当而造成的，而预防学困生的产生是一个长期而又复杂的艰难工作，要求物理老师不断地改进自身的教学方法和教学艺术手段，留意教学小节，才能最大限度地减小学困生形成与进展，为教育学生素养整体提高努力做出自己的贡献。 初中物理教学心得体会篇2 上学期的教学工作紧张而劳碌，作为一名新老师，我专心执行学校教育教学工作计划，乐观探究，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。但刚从师范院校毕业走上讲台的我，刚开头以为应付中学物理知识性问题不在话下，只是阅历不足而已，其实不然，在这一年来深入教学实际中，才发现，有些物理概念在中学时没有搞清，在大学

11、也未专心思考过，要教好书，必须专心钻研教材，查阅资料。诚然，中学物理不需要那么深入的理解，但作为老师，必须具有更透切的理解和更渊博的知识，才能在组织教学内容，选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，避开一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老老师的不断提携。教研组老师第一次查看我的教案时就指出，要多看别人写的教案，多总结别人教案的优点，特殊是教案中的教学后记的记录。其实，专心准时地写好教学后记，是老师责任心强、教学乐观进取的表现，也是老师课堂教学自我反馈的一种好形式，其目的是总结本节课的阅历教训，为后一轮教学提供最佳方案，教学后记写什么，可根据详细情况而定。对于例题课，可记问题的

12、多种解法和比较，物理现象的延长变换，问题的延长变换，答案的引伸变换，学生思想的独特点、制造性、认知偏差、错误思路和思维障碍等。理论课，可记教学方法的优劣所在，改进方案，学生疑虑点和熟悉偏差等。另外，学校领导提倡我们多听课，多听老老师的课，多听好课。教学阅历是教好书所必需的，但一个人的阅历和才能毕竟有限，这就必须吸取他人阅历以补己之短，主要有两条途径：一是多听一些富有教学阅历和讲课艺术的老老师的课，二是多阅读有关物理教学的书刊。把人家先进的教学方法，处理教材的艺术性、心得体会，引进到自己的教学中去，采百家之花，酿自己之蜜，形成自己独特的教学风格，绝不行生搬硬套。若真的这样做了，并持之以恒，就能做

13、到“人无我有，人有我优”。从而在教学内容的安排组织上、教学方法的选择处理上，指导学生学习的技能上都技高一筹。 除了备好课，乐观向老老师学习以外，我挖掘自身长处努力突破传统教学思维模式，主要表现在多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪，对于我们教育工而言，意味着我们正面临着一个信息化的世界，一个变革的时代!信息技术给予教育以新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，多媒体辅助教学(cai)已成为教育教学改革的热点，它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面，给我们的课堂教学开辟了一个全新的世界。作为青年老师，利用多媒体作辅助教学是我们必定的选择，我们要想打破传统的思维教学模式，提高课

14、堂效率，就必须在这方面多下工夫，这是由于：多媒体辅助教学的应用，能激发学生的学习爱好。著名的特级老师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，似乎磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的爱好。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材，学生可以按其把握的情况进行自我选择、自我安排学习内容和学习进度，从而体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的爱好，从而，真正体现“爱好是最好的老师”这一句话。多媒体辅助教学的应用，能调动学生的乐观性，激发学生的制造力。多媒体的应用，学生是最大的受益者，他们完全被鲜艳的颜色、活动的

15、画面、好玩的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平时内向的学生也会活跃起来，进展了他们的观察能力和表达能力，也使教学内容更为丰富，从而激发出他们的制造力。 多媒体辅助教学的应用，能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的颜色反差将重难点醒目地展现给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参加，进展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果。这特殊是在我们的物理课堂中，利用多媒体技术可以把我们生活当中常常遇到的现象形象地用动画模拟出来，使物理更贴近现实生活。另外，在演示实验方面也可以帮助学生更好地

16、理解，对有些实验，虽然能在实验室中做，但由于各种因素达不到理想的效果，这样就可以把现实和虚拟的东西对比起来学习，还可以把部分实验室做不出来的实验模拟到多媒体课件中来，帮助同学们进一步熟悉。这样就提高了教学效益，有利于我们老师因材施教，所以，多媒体教学是我们老师的新式武器，也是将来进展的必定。 通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾，我有如下一些详细心得： 1、课程标准走进我的心，进入我的课堂 怎样教物理,国家物理课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让

17、我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。 2、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同进展。 本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”

18、的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评乐观利用各种教学资源，制造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照料到各班实际情况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是老师最宝贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、沟通、猜测、分

19、析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探究、讨论。突出的过程性，留意学习结果，更留意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力

20、过程。研讨、反思、将公开课上的精华延长运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展,不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的许多问题，有个在熟悉。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用物理的意识和能力。重视培育学生的探究意识和创新能力。常思考，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好基础，培育学生创新能力”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 3、创新评价，激励促进学生全面进展

21、。 怎样提高学生成果，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础知识的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多激励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严格、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成果

22、，以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 4.培育学生的实战能力 考试考的是题，所以教学的过程就是教会学生解题的过程。批阅问题，分析问题，然后解决问题。假如没有大量的练习，学生难以做到娴熟正确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点，以后要多加强对学生这方面的训练。另外，要适度的给学生进行知识的扩充，不能过分的扩充知识。不然就会喧兵夺主扩充的知识既不是考试的重点，又占据了学生大脑的大部分空间。转移了学生们的留意力，不利于重点知识点的深化。然而“读书便唯读书”的观点，是我一直都很反对的，所以我在教学中加入了扩充，但是太多太杂，

23、扰乱思维，适得其反。老子有云：“知者不博，博者不知。”我们要培育的是新一代的社会栋梁，那么就不能让他们成为杂而乱的麻!让他们的思维向深度进展，太浮于表面的“博”只能是门门懂样样瘟。在知识的扩充和爱好的培育上，我得出了新的观点潜心书本，关注爱好。备课时自己的思路要以课本为牵引，讲课时要指引学生的思维围围着课本、以及资料展开。假如思维脱离教本过远或者思维扩展过快，由于学生的思维有限，便很容易出现上课走神。假如这个现象长期了，对于智力不太好的部分学生来说，这将成为他们的困扰，随后变为负担，然后自我放弃，最后轮为差生。 5.留意实验 学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些经

24、济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和讨论问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是讨论性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培育比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素养比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素养教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了讨论好这些课题，老师必须讨论教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，讨论解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，例如：

25、用激发演示光的干涉和衍射，用发光二极管演示电磁感应中机械能与电能的相互转化等。在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力增大球距时，引力大于斥力缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培育学生对物理的学习爱好，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。另外，在演示实验中增加学生的参加。演示实验是老师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的

26、课堂教学，演示实验通常老师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特殊是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的进展，直接影响学生实验心理素养的提高。因此，在演示实验中，应乐观引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生乐观参加，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材(干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线)，实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培育学生知觉、观察力的材料，引

27、导学生仔细、正确地进行观察，然后引导学生讨论、讨论、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。可见，演示实验在老师指导下让学生参加，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培育，加深理解和把握物理概念和规律，同时可领会物理学的思想，培育科学态度和科学方法。中学物理课堂演示实验可分为验证性实验和探究性实验，而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的熟悉。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到熬炼，也不利于培育学生主动

28、探究物理规律的能力，而探究性实验对培育学生思维能力、制造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探究比占有更加宝贵”。 因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探究性的实验。在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做?”“换种方法行不行?”以此渗透物理思想，启迪学生思路。例如在“牛顿第二定律”一节的教学中，笔者将这个验证性实验变为探究性实验。其讨论方法：边学边做实验：首先让学生根据自己设计好的实验方案做实验，使学生从实验中初步熟悉物体的加速度a与物体的质量m及它所受外力f有关。然后，笔者再演示课本上的实验，规范操作，这

29、样，不仅使学生把握科学的实验方法，而且让学生观察实验过程，留意发现讨论对象引起变化的原因和条件以及在实验中出现的现象，使学生对a和f、m的关系获得感知。探究知识：指导学生对问题进行详细讨论，处理实验数据、列表、画出a-f、m的图象。归纳总结：师生共同分析、归纳、总结出牛顿第二定律。这样，让学生用实验探究和理论探研两种方法自我进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的讨论对象、成立条件、使用范围、留意事项搞得一清二楚。让学生由学知识变为主动探究自然规律，对知识学得更扎实更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。 初中物理教学心得体会篇3 自参加工作以来，我就从事做数学的教学工作，本学期由于学校的

30、工作变动，我便开头了初中物理的教学。如何发挥学生的最大潜能学好物理？如何进行初中物理的总复习？初中物理教学中如何把教学的侧重点由老师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生乐观性，突出学生的主体作用呢？是我一直在探究的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下： 一、抓好入门教育 物理课是初二班级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新奇，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，专心设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的

31、水不会流出来”等操作简洁、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋发学习打下良好的开端。 二、留意实验教学 初中物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用规律思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互

32、补充。当学生的爱好和乐观性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培育学生搜集和处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，制造性的解放，老师式学生和学生式老师的出现。在物理实验课上我是从以下几方一直做的： 1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，专心分析实验成败的关键因素，排解干扰。例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），实验的现象很不明

33、显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。假如天气不佳，就要考虑用强光照耀或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排解了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜亮。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。 2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能

34、够让学生较好地观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。 3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易

35、理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。 4、努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好方法。 三、创设情境，留意让用学生已学的知识导入学习新知识 科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的一般话、美丽的语言和各种教学情境的打算等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结

36、构，便于学生们沟通合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。教学科学探究：声音的产生与传播时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，讨论声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀爱好地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。再者多采纳对比教学，归类教学，使学生即能够更好地把握新知识又能够复习旧知识，更好地把握物理知识之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和把握。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行忽视

37、的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地把握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培育。 四、老师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法 在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，老师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若老师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两

38、者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理老师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们展开“课题”讨论，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写

39、“探究报告”和“学习心得”等；对老师而言，课前专心备课，课中专心教学，乐观应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于老师在新课程的实践中不断地完善教学，进展自我。其次教学过程中让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，老师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区分于我们传统实验课中的“实验步骤”。要有效地防止和避开学生任意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉

40、得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，准时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。 帮助学生逐步提高思维能力。初中物理教材中并没有专门的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在叙述物理学科解决问题的方法。由于教材在叙述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过实验讨论、观察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对知识的学习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的进展过程，体会前人的思维成果，在学习继续前人思维成果的同时

41、，熬炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。 五、加强信息反馈，准时调整教学计划 在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。正如把握论创始人维纳说：“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简洁的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和把握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、把握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，

42、寻找存在不足的原因。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，准时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际把握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、激励，准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的乐观性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。 六、指导学生记忆的方法 初中物理虽然需要留意培育思维能力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。根据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要专心听讲，加强对知识的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上

43、午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的知识进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的知识基本上在大脑里扎下了根，想忘记都很难。记忆时要留意找规律、找特点，要正确记住各种定义，定律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区分就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，一定要记住各项的物理意义和单位。 以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。 初中物理教学心得体会篇4 作为一线的初中物理老师，我最大的感受就是

44、教学目标更明确了。就物理学科而言，原来的教学目标上，曾出现过两种不良倾向： 一是过分强调思想性； 二是过分强调文学性。 滔滔不绝一堂课，到头来，学生在物理能力的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的物理能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调进展学生的个性特长。 那么，在实施新课程标准时，我们的初中物理教学应留意些什么呢？ 在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培育全体学生的科学素养。这不是面对少数学生的精英教育，而是面对全体学生的大众教育，是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。 五个课程基本理念： 理念一：留意全

45、体学生的进展，转变学科本位的观念 义务教育阶段的物理教育的目的是培育全体学生的科学素养，而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很容易导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也容易侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习物理的爱好，使学生对物理产生为难的情绪。因此在课程设置时，将更多地关注学生的进展需求，适应学生的认知特点等。 理念二：从生活走向物理，从物理走向社会 自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并熟悉物

46、理规律，同时还应将学生熟悉到的物理知识即科学讨论方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的爱好，而且还将培育学生良好的思维习惯和科学探究的能力。 理念三：留意科学探究，提倡学习方式多样化 成功的教育要使学生既能学到科学概念又能进展科学思维能力。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的奇怪心和旺盛的求知欲。新课标从过去单纯强调知识的传承变为全面落实课程的三维目标。于是知识本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提

47、高。 理念四：留意学科渗透，关心科技进展 科学技术的进展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不行磨灭的功绩。然而，也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题，人类开头客观地评价科学和技术的进展，理智的思考科学技术的社会功能，而肩负培育学生科学观的科学教育应重视准时反应科学技术进展状况及其对人类文明的影响，使学生在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能乐观地发表自己的看法。 理念五：构建新的评价体系 以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科

48、知识，特殊是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素养与科学精神、乐观的学习情绪等方面综合素养的评定；有关评价指标单一，忽视了个体之间的差异；评价结果则过分强调终结性评价结果，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进进展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课程目标，必须构建与新课程理念相适应的评价体系。 初中物理教学心得体会篇5 初中农村物理教学变革的根本是强调实现学生学习方式，使学生的学习态度由被动变主动，让学生从不同的角度进行学习，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践能力，让学生早日成为学习的主人。要达到这一目的，我觉得农村的物理教学应该从以下几点着手： 首先，使学生的主题地位凸显。 农村学校由于教学资源和环境等诸多因素的限制，老师在教学中不敢