教学课程心得体会大学5篇.docx

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1、教学课程心得体会大学5篇参考。 教学课程心得体会大学1 心得体会 行赣州市小学语文老师识字写字课教学展现 华登养 2021年12月10日我到赣州文清路小学听全市小学语文教学识字写字教学展现课。首先感谢领导给我这次机会，这次活动我收获良多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，激情投入，不时激起一个个教学浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激扬文字，不仅令学生沉醉 痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？我要向她们学习的地方很多。 赞叹之余，更多的是深深的深思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生如此不疲？我想吃透教材是最根本的，老师的语文功底要扎实，语文素养高，深入研读教材，驾驭课

2、堂能力要高，巧专心思，精心设计，从学生动身。简简洁单教语文，静下心来钻教材,这才是真理。从这六位老师来看，以下几方面非常值得我们去思考： 一.老师语言具有艺术的魅力。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和气可亲的语言，非常吸引学生。老师课堂语言简洁，正确，用自己的挥洒自如的语言带着学生。当我听着老师们的课时，我想老师的语言竟如此之魅力，它能带领学生重温生活的片段，引入狭小的课堂，深入人的心灵深处。例如：谢淑华老师在自选商场中在学生选东西的时候，她就假装是售货员的声音，在学生跟家人去买东西的时候她又像母亲说话一样，在不同的场所里她用不同的表达不同的语调

3、；欧阳雪梅老师在设计学生读词语时用动物的语态说话，很引学生；有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边同老师介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪；于都县城关小学孙琴莉老师的语言生动“儿童化”，罗倩倩老师潇洒的教态和独特的教学设计，刘春晓老师丰富的肢体语言；还有各位老师称学生都叫“小老师”，用“请”，“你认为” 二.语文功底深厚。 古话说的好“台上一分钟，台下十年功”，这些老师除了吃透教材以外还融入非常深厚的道理，如刘春晓老师在教学“锦”字的时候，先出示字“锦”，让学生认，再出示“棉”，再问有什么共同的？有什么不同的？这样不仅突破了教学的重点又培育了学生的观察能力。再通过电脑老师变一变，把金字旁

4、变成木字旁就把“锦”变成了“棉”，它们的共同部分就是“帛”。当时我以为这就已经教学完了，更精彩的还在后面呢!引导学生质疑帛是什么？当 1 然学生不知道，老师讲授帛就是古代的一种纸，出示帛（字和图），再告知学生在这写字就是帛书，又问在这画画又叫什么？自然学生知道就是帛画。在上面刺上花纹很漂亮就叫锦，总结，非常漂亮的帛就叫锦。老师又是三个问题：用锦做的袍叫什么？用锦做的旗又叫什么？那非常漂亮的鸡又叫什么？通过三个问题再一次激发学生的爱好，自然通过前面的语文思想渗透学生可以回答道“锦袍”“锦旗”“锦鸡”，又讲“锦”是代表很漂亮的，在古代是代表很吉利，所以有“锦上添花，前程似锦”。通过这样一讲学生豁然

5、开朗，不但记住了字形还知道字的含义，同时可见刘老师文学功底深厚。又如她在讲“从”字的时候她又是从说文解字上开头的，“牢”又参透“亡羊补牢”的故事。这样的语文识字教学布满了语文味，更表现出了高的品尝。“能自由发表文字的思想，并略解高深文字，涵养文学之爱好，兼以启发才智。”（来自中学校令执行规章第三条）可见教学底下见功底，文学功底的重中之重，表现出刘老师文学的博大！ 三.教学手法多样，别具一格。 重视如何指导学生独立探究，把教法和学法辩证地统一起来，留意进展学生的智力.能力和制造力，并把现代化教学手段广泛应用于教学。从以下几方面来说： 1.这六位老师都有属于自己精美的课件，有的老师用Macrome

6、diaAuthorware有的用MicrosoftPowerPointment 做的课件十分精致.生动，图文并茂，真的是无可挑剔。就拿罗倩倩老师的来说吧，她在教学“载.箭”她用红色的做拼音，黑色的字，用红色的标出“载.裁.栽”三个字，让学生一目了然。这样的课件突出教学的重点，抓住视觉的规律。 2.识字的方法多样，有的由老师讲授有的有学生自主合作解决。在沟通识字方法的时候老师充分的让学生去说，如：在熟悉“从”的时候，有的学生说“两个人在路上走”有的说“有两人在滑雪”又如罗倩倩老师在熟悉载的时候利用形近字“载.栽.”来熟悉，编出这样的顺口溜“有车快运载，有树把树栽，有布用布裁”的方法让学生记住这字

7、；还有利用实物记住字“笔”字，老师拿出一支毛笔问学生上面是用什么材料做的，下面又是用什么材料做的，学生通过观察就知道上面是竹子下面是毛，与实物结合很简洁就记住了“笔”，导出了本节课的重点“竹”字头。突破重点，击破难点，实现了教学目标。 3.语文贵在读，怎样让学生喜欢读.愿意读是关键。概括起来有一下几种：集中读，分散读，情境读，指名读，男女生读，小组读，大声小声读，学生带读，表演读等等。下面我就说说几种非常奇妙的读法：在教学识字七中，老虎是学生们最怕的动物，老师在教学“丛林和老虎”的时候，老师就说老虎是很可怕的动物它生活在丛林里，现在老虎正在睡觉我们可要小声的读，通过创设这样的一个情境，开头走神

8、的学生的留意力又集中起来了，过于活 跃的学生又安静下来，大家都非常愿意读。又欧阳雪梅老师在总结的时候用课件做出带学生去玩的每一个场景，让学生看到场景就读出来，还有在路上要经过一条河，在上面有生字读诞生字石头就会浮起来，通过这样的方式来熟悉生字读生字。 四.充分体现识字教学的人文性。 用谢科长的话来说就是“中国的汉字是相形演化过来的，充分体现了文字的思维文化，制造文化，概括文化和审美文化”。汉字从甲骨文的相形文字到现在的方块字经历文化的洗礼，很深的文字内涵。如字的思维文化，老师在教学“嫦娥”时就跟学生说有关女性的就用女字旁，“丛”字两个人就是丛，三个人，很多人就是人丛，很多草就是草丛，很多花就是

9、花丛，很多树就是树丛。“宇宙”都是宝盖是由于宇宙是最大的东西，代表了一切所以两个都是宝盖。概括文化，文字非常丰富涵盖的东西很多如做人的道理，在写丛字的时候第一个人字的捺要写成点，教我们人与人之间要学着谦让，在写尺的时候第三笔撇的时候要站起来，就像我们滑跷跷板一样太陡会摔倒，太平没意思，又很形象让学生一下就记住了。最后谈谈字的审美文化，左右结构的字要把握字站在格子的位置，如丛字下面一横写的太长就不好看啦，应托着两个人就行了。 总的来说这次去学习，应该正确的说是欣赏，同时也是思考。不仅让我见识了课堂上高超的艺术，更让我在思想上进行了一次洗灌。我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，

10、本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。 附录： 本次活动的安排 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 一班级 自选商场南康实验小学谢淑华二班级识字八赣州市红旗二校罗倩倩 二班级识字七崇义县横水中心小学刘春晓 二班级识字八于都县城关小学孙琴莉 二班级识字七赣州市文清路小学傅巧艺 二班级识字八兴国县潋江明德小学欧阳雪梅 赣州市小学语文低段教研科谢科长的20分钟点评 教学课程心得体会大学2 识字教学心得 文字是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。现代社会要

11、求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面素养以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会进展的需要，小学生识字教学就显得非常的重要。而要想让小学生识字多、用时短，记性好，就必须探讨具有爱好高、规律强、口诀化、印象深在学中玩、玩中学的教学技巧让小学生牢记更多的汉字，这其中的关键在于小孩的学习感悟程度。在识字教学上，如何才能让小学生入心入脑地感悟呢?本人认为，必须做到以下四点教学心得： 其一：通过爱好设计感悟。 英国教育家约翰.洛克说：“老师的巨大技巧在于集中与保持学生的留意。” 学生的留意力是学习与

12、记忆产生的前提，而小学生的留意力必须靠爱好靠“奇怪”。“奇怪”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的奇怪心和观察力，并且促进他们制造性的进展。老师应抓住学生的奇怪心，爱好点，促使小学生有爱好地学习汉字。如生字卡片传递，既是对字的熟悉与巩固，又是词语的积累课中畅游“游戏世界”，乐观主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如拼装部件成字等游戏，让孩子在欢快中学习，在游戏中教学。在不知不觉中把握知识，成为学习的真正主人。爱好感悟往往能通过学生的眼视、耳闻、口念、手动、脑记综合利用，循环往复，回忆再现，快速认、读、背、拼、写，有很强的爱好感悟设

13、计，平时“贪玩”的孩子就会多快好省地识记汉字，当孩子比同龄人熟悉的字多，记得更牢的时候，就能提早领会阅读的无穷乐趣。其二：通过分析设计感悟。 在识字教学中，应充分调动学生思维，激发他们的丰富想象力，去分析感悟后记住汉字。比如根据生字的结构编谜语就是分析感悟的方法之一。如：“一个女子很不错”猜一个字，大家猜一猜，是什么字呢(好)还有“天鹅飞了鸟也不见了，又是什么字呢(我)等。又比如学“马”字时，要启发学生展开想象怎样去记住“马”字。学生的灵气顿显出来，有的说，“”是马的头，“”是马的身躯，“”是马的尾巴。大家就这样记住了“马” 字。有的说：妈妈走了，我就去骑马。(妈去掉女字旁，就是马)?就这样，

14、一石激起层层浪。激活思维，联系生活，让学生通过分析充分感悟汉字，记住汉字。其三：通过直观设计感悟。 一些心理学家的教学实验讨论证明：在小学时期，那些容易引起学生爱好的、形象生动的、带有实际操作的内容易引起学生的熟悉动机。如在教学字母时，除念准其音、讲清发音要领外，还可用手与手指拼成与字母相近的形状，或让学生用肢体做一做字母，或几个同学共同表演，用他们的形体表现一个音节一个字母。比如我在教小学生声母“M”时，安排了三个学生来到讲台，把高个子排在第一个，两个在后面搭肩膀，组织字体，然后问学生象什么字?这样化枯燥为形象，不仅学生学得轻松，更使学生通过直观集中留意力，以爱好帮助记忆，达到巩固、娴熟的目

15、的。运用插图，启发想象是直观感悟设计的又一方法。“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，通过这些启发，引导小学生认字造句。目前，有些老师上课时，面孔冰冷、语言呆板，一讲到底，整个课堂死水一潭，毫无感情，更无生气，使学生乐观的思维和美妙的向往消失殆尽。教学中，要启开小学生的心扉，吊起他们的学习情感，老师首先放飞童心。比如老师体态语的运用非常重要。“ 眼睛是心灵的窗口 ”，面部表情是情绪的 “ 晴雨表 ”，有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注

16、专心，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑? 其四：通过实践设计感悟。 少年儿童乐于群体活动，老师就应充分利用学生对群体活动的参加心加以引导，组织各种讨论活动。在教学中对课本的重点字在预习基础上引导学生爱好，让他们各抒所见、大胆提问，这样学生就会想到究竟自己的见解正确，还是他人的正确，在接下去老师的讲课中学生自然会更集中留意力以求正确的答案，讲课效果就事半功倍。留意力薄弱的学生也受到了“群众”的激励和督促，听课留意力迅速增强起来。在引导中，增强留意力加深了真知的印象。造句就是小学生学习汉字的实践过程。要写好一句话，用好一个词，我们必须让每个学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、表演

17、、欣赏、评价进入课堂，让语文实践活动贯穿于识字教学的全过程。 教学课程心得体会大学3 识字教学心得体会 “创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难以熟悉的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中把握知识，把握汉字规律，减轻学生负担，培育创新能力，保持孩子强烈的奇怪心和旺盛求知欲的一种教学方法。 针对小学生天真活泼、好唱、好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力进展的最佳时期，乐观挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过乐观参加，深切感受到好玩游戏的快乐，思维创新的快乐，相互帮助的快乐，获得成功的快乐?在教学实践中，为了让学生能在短时期内

18、识记大量生字，我借鉴和制造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自立、协作、创新的新型课堂教学环境，寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下： 1激发爱好法 有道是：爱好是做好的老师。另外爱好也是调动学生乐观思维、探求知识的内在动力。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的爱好，使之愿意学。 2快乐游戏法 游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动、好耍的心理，使留意力不但能持久、稳定，而且留意的紧张程度也较高。我在“创新识字”教学中，常常采纳“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”等游戏方法进行教学。希望通过各位孩子的喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不

19、知不觉中识记汉字，积累词语大全。采纳这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生爱好昂扬，记忆深刻，识字效果最佳。 3自主参加法 语文课程标准第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。假如孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种好方法来识记。这一目标的成功实现与否，牵涉到一个有关“教学结构”的问题。 “教学结构”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在以老师为中心的传统教学结构中，老师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于被动接受老师灌输知识的地位。这种教学结构严重地抑制了学生

20、的个性进展，束缚了学生创新思维和实践能力的培育。 创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想，以改革的传统教学结构，建构“以学生为主体，以老师为主导”的新型教学结构为目标。郭思乐教授在阐述他的“生本教育体系”时强调，“在现有的教育中，儿童获得意义的过程被拉得十分漫长，教学沿着一个一个局部线性地进展，儿童的学习在大多数情况下是非自觉的。这时，儿童不行能产生真正的学习乐观性。事实上，儿童的学习乐观性的最丰富的来源，是对于所学材料意义的感悟。他的学习思维的进展过程是“胚胎式”的。也就是说，所学内容在儿童头脑中形成了意义单体；有相对完整的意义的感悟。传统的离开意义单体的教学，始终使儿童处于被动地位，只

21、调动了儿童的部分精力。” 创新式语文教育在进行试验过程中，坚持以一切为了学生进展的教育思想，教学活动都围围着学生的自主探究学习，讨论协作学习而展开，教学的终极目标是要 求学习者自主完成对知识的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动猎取知识的能力以及与他人团结共事合作的能力。 让我们充分信任儿童是天生的学习者，重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作是宝贵的资源，把差异的产生和解决都视为推动儿童进展的契机。 4新奇引趣法 爱好是最好的老师，有了爱好，学生才能主动，愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。 低班级儿童喜爱猜谜，假如能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜语

22、来巩固所学知识，既可调动学生的学习乐观性，又可通过对谜语的综合分析，培育规律思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。 另外，“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在爱好盎然，轻松愉快中把握生字。还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语奇妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子的强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，有熬炼了学生的表达能力。 5竞赛激励法 这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发

23、学习爱好。“好表扬”是小学生的重要心理特点，激励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时留意学生心理效应，擅长发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地指导学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习乐观性，增强克服困难的士气，增添对学习语文的爱好。 教学课程心得体会大学4 识字教学心得体会 1.猜谜识字法。 学“碧”字的时候我就编了一个谜语:王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可执行类似的方法:远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。 2.找规律识字法。 在识字教学中，引导学生去寻找规

24、律的方法。加一加:如方加一个反文旁就成了放。减一减:如:学了园，减一减就成了元。换一换:如底和低就可采纳换一换的方法。 3.用比较法识记。 汉字中的形声字占了多数，因此把握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成:形旁(表义)，声旁(表音)。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告知孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。 4.激励孩子

25、用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的爱好。 每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去熟悉事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更乐观的方式去探究新知。老师要想方设法保护他们这种热忱，激励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如:熟悉“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等出现这种情况，老师应该给予肯定和激励，这样有利于激发孩子识字的爱好。 教学课程心得体会大学5 学习识字教学有感 侍岭中心小学 盛春利 10月底，我和另一位老师参加

26、了宿迁市识字教学研讨会。为期两天半的学习，让我对写字教学有了新的熟悉，真可谓受益匪浅。 我们听了大概十二节识字教学的课。其中有三位老师的课给我留下了深刻的印象。 第一位是沭阳实验小学的严芳老师。她从头到尾都是那么地激情饱满，所以，在她的带动和引导之下，孩子们个个都很乐观，很投入。而且，她把她的教学内容和孩子们的日常生活联系在了一起，孩子们听起来津津有味。她设计的教学环节丰富多彩，孩子们上课中，感觉很快乐，我们听课的老师也感觉很享受。我觉得，我也应该像严老师那样，布满激情的上好每一节课，并且，充分地备课，让孩子们喜欢听我的课。 第二位是来自市实小的鲁莲老师。她美丽的语言，缓慢的语速，又一次，让我

27、觉得听课是一件很享受的事情。她教学的是识字5这篇课文。她将教学的内容连成了一幅画，使内容显得更加好玩。她还不忘指导学生有感情地朗读，让学生在朗读中去感悟课文。这一点，正是我所欠缺的地方。我想，我今后也要反复地朗读课文，首先自己要读得有感情，这样学生才能更加愿意去读。 第三位印象深刻的是周辉老师。他的毛笔字真可谓是出神入化，感觉像是从字帖上描下来的似的。我们是不是也能像周老师那样，坚持不懈的去练字呢？我希望，我自己可以做到。 通过这次学习，我觉得自己平时做的太不好了。应该严格要求学生写好每一个字才对。从要求他们的写字姿势开头，然后教给他们写字的方法。并且，以身作则，自己也要不断地去练字，这样，孩子们才能更加愿意的去练字，去写好每一个字。