人教版小学六年级语文说课稿模板六篇.docx

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1、人教版小学六年级语文说课稿模板六篇人教版小学六年级语文说课稿 篇1尊敬的各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读 课文我最好的老师。（板书课题）教材分析课文讲述了 “我”六年级时的科学课老师怀特森先生用独特的教学方法培养 学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文结构简单、富有情趣, 但蕴含的科学精神比较抽象。学习目标和评价策略结合语文课程标准高年级的学习目标和教材的特点，以及我们学生的具 体情况，我制定了四条学习目标和评价策略。1、读准字音、读通句子。通过教师倾听、观察纠正，目标达成度为95虬2、能概括课文内容。通过教师倾听、评价、点拨，使85%的

2、学生能达成目 标。3、能说出怀特森先生为什么是最好的老师；体会一个人具备独立思考、独 立判断和怀疑能力的重要性。通过教师的观察、倾听，使80%的学生能达成目标。4、学习的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成 目标。教学学法：在教学中我采用阅读批画、交流讨论的学习方法。不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师 板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生继续学习的兴趣。的爱一课学生提出的问题可分成两类，一类是不懂的词语：湿 透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么的爱是清凉的风、 遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？2、解惑，再读课文理解不懂问

3、题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默 读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为 主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决 一部分疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。的爱一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以结合上下 文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。 比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放 到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。 然后重点读一读有关温谕页甑莺浮

4、？的爱这一课，为什么的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、 甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解 了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣 服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解 了。三、尝试扩展训练，培养学生的创新精神学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的 动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为我的爱 一课设计了以下三个扩展题：1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗 歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。例如：一个很冷很冷的夜晚，妈妈

5、为我盖 好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊的爱是温暖的棉被。2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要 说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。3、议一议，做一做。小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来, 全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈 生气。四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐 字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内 容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求，根本原因在于对课文的领 悟

6、不深。所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感 情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。的爱这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分 感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后，给学生配上舒缓的音乐，屏幕 上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己 的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露 出来了。分页标题#斓在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体 课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。人教版小学六年级语文说课稿 篇4各位老师，你们好！今天我要说

7、的课是义务教育课程标准实验教科书中的第 6课花瓣飘香。这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的 的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴的美好心灵。十年教书，百年树人。作 为我们教育者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课 文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。花瓣飘香具有极强的感染力, 能让学生在潜移默化中受到教育。说教材1、教材分析花瓣飘香这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展 经过，以“花开一摘花瓣一谈花一送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按 时间的不同分为四个部份。第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。第二部份（

8、第二自然段）：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花 瓣，飞快地跑远了。第三部份（第三至第十自然段）：这是的重点段，写“我”通过与小女孩 对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩， 另一盆放在自己母亲的阳台上。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一 片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。2、教学要求（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。（2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1 个二类识字。（3）凭借具体的语言材料，培养学生从

9、小具有敬爱父母的思想感情，陶冶 高尚情操。教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点：感悟人物的内心世界。说教、学法说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记 载。可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过 分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。学法：1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。 听别人解答，也能对问题有所认识。2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解 的内涵。

10、分页标题#6#说教学设计我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。一、谈话导入、揭示课题请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣 在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么 以“花瓣飘香”为题？二、再读课文，理清脉络启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的？讨论、交流让学生明确，教师出示板书：第一自然段写花开。第二自然段写摘花。第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。三、逐层理解，品位语言，推敲句意1、思考：第一段在全文起什么作用？让我们知道了什么？2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女 孩摘花后

11、的神态与动作？我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握 一些写作知识。3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述 的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟人物 的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读 边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈 妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的 亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会 是什么？引导学生体会

12、出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为 了妈妈，还要想到别人。4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买 了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生从中体会到小女孩 的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。5、最后总结，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时 提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。根据板书对全文进行概 括性复习。说板书设计6、花瓣飘香开花（概述）摘花小心飞快谈花让妈妈高兴别人要观赏（懂事，心灵美）送花小女孩作者的母亲一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出的重难点。并 能让学生能根据板书，理解的中

13、心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板 书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，也把的脉络展 现出来了。人教版小学六年级语文说课稿 篇5第一课时一、谈话导入，共话春节1 .“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我 们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。2 .交流自己搜集到的关于春节的资料：关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一， 又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的 春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十二的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕 和正月初一为高潮。这是我国

14、民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史 很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一 古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历, 公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的 节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少 数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、 祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴 “福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰 富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心

15、目中，融入了无限的留恋、 回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力 的一个节日。关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等关于春节的传说：年的传说岁的故事等3 .假如请你来写春节，你打算写些什么？4 .的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播 种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望 着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。 春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都 要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老 舍共同去感受

16、北京的春节。二、放手初读，整体感知。1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2.检查课文自学情况：同桌互查读文情况。出示本课需会写的生词集体认读。对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三 方面需注意的地方做相互交流。3 .默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是 什么？4 .选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作 者写了哪些天中人们的活动?你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养 学生边听边想，读书动笔的习惯。）5 .快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子?按顺序 说一

17、说。教师根据学生的回答相机概括：腊月一小年一除夕一初一- 正月十五一正月十九6 .春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏 览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。三、细读鉴赏，感受春节。（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面, 你最喜欢其中的哪几幅。（二）小组研读。出示研读提示：选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的 感受写在旁边。小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。第二课时（三）全班交流，教师相机指导。1 .体会年前的忙碌。交流节前的年味

18、主要表现在哪?重点交流节前都有哪些重要的日子，在这 些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？2 .体会过节的热闹交流过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么？（热闹）同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日 子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。交流各自的体会，教师相机引导:除夕：喜庆、团圆;初一：悠闲、快乐;十五

19、：红火、美丽。再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有 什么不同？生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住 除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快;而“阅读链接”短文二由回忆外 婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情 景。交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快

20、乐。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？出示老舍的原文，创设情境：”除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢， 恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳, 可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”, 有感情的朗读体会十五的红火、美丽。总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多 字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝

21、练的语教学准备：为了课堂上交流得更加充分，我让学生根据“课前链接语”预习课文，并阅 读关于怀疑、创新精神的故事。教学预设下面我详细地说一说我的教学流程：一、谈话导入明确任务1、谈话导入我从学生熟悉的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的老师，引起学生 的共鸣，再顺势引入课题。2、检查预习这篇课文学生已经提前预习过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会 预习。我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接 语”思考的给自己画一颗星。搜集阅读故事的给自己画一颗星。得到三颗星的同 学请举手。多好呀！为自己鼓掌！3、接着从一号入手，带领学生阅读“链接语”，明确略读课文的学习方法。

22、根据学生的回答，梳理本节课的学习任务：（1）读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（2）从课文的哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好的老师”，请画出相 关的语句，在空白处批上自己的体会。（3）你喜欢这样的老师吗？和同桌交流自己的看法。二、共同学习交流反馈言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本, 去用心体会作者的表达方法。四、比较阅读，领悟写法。1 .先默读课文，独立思考，再小组讨论：课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这 样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方

23、法文中还有很多，你能再举一例吗？2 .自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有 什么不同？3 .假如此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的 特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。五、布置作业，课外拓展。以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：1 .春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。2 .春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。3 .精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。4 .春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你

24、调查的结果记录下来。人教版小学六年级语文说课稿篇6一、说教材：我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇伯牙绝 弦。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。伯牙绝 弦是一篇文言文，选自列子汤问，叙述了发生在春秋时代的一段千古流 传的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。行文简洁、流 畅，不足百字，而且古今字义差别不大。俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯 牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。 由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比 喻乐曲高妙或知心朋友。是学生第二次接触文言文，学生初

25、次见识文言文是五年级下册的杨氏之 子，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇提出了两个 学习方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感 悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举 及其此举背后隐喻的涵义一一因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知 音，因此终身不再鼓琴。同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定 了如下的教学目标：1、正确朗读课文，背诵课文。2、能根据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。3、了解祖国悠久灿烂的古代文

26、化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言 文的兴趣。4、积累中华经典诗文，体会朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵 积累。教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。三、说教法，学法根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了 “以读代讲”法，“情境感悟” 法，和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中 感悟伯牙和子期的真挚情感。在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好 和艺术的魅力。在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生 走进文本。现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主

27、体，语 文课堂应该平等对话，有效教学。因此我采用“自读自悟”，渗透“读，思、，议, 悟”等学法。四、说教学过程课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句， 进行接龙游戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古 典韵味的基调。（一）揭题。1、引导学生发现刚才吟诵的诗句都是描写朋友情深的经典诗句。今天，我 们要学的也是一个关于朋友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。（出示课题） 这样的导入，衔接自然，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关。2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。（板书课题）（二）初读课文。这个环节先让学生尝试读文。在学

28、生感知文言文难读难懂的基础上，适时引 导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知，又让学生明确了学习本课的 方法。因为难读，这时教师进行范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和 现代文不同，要注意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让学生对应练习。（三）品词读文。品词读文，是本节课最重要的环节。叶圣陶先生在他的语文教育二十韵 里说：“一字未宜忽，语语悟其神”。你细读文本的时候，不要把一个字轻易地 放过去一一作者为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体 会它的神韵所在。因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子 期赞美伯牙的两句话，让学生在比较字义和朗读品味中体会

29、伯牙和钟子期的相知 相惜。1、品“善”插图上是哪两人？专注弹琴的是一一伯牙，凝神细听的是一一钟子期。你 是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在 这里，我引导学生将插图和课文内容结合进行理解。然后出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。读读这一句，你对他们有何理解？引导学生理解在这里，善是指善于，擅长。 理解了读好这一句。请你找找，课文中哪些句子也告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？学生划 一划。重点品味其中的第一句，从什么地方体会由伯牙善鼓琴，钟了期善听？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若泰山！ ”抓住“善”字，让学生知道在这里“善”指好和妙，另外抓住两个语气词来

30、 引导学生理解钟子期对伯牙琴艺高超发出的赞叹，指导学生读出泰山的巍峨。让学生知道读书就应该象刚才那样，从字里行间去体会。重点学完这句后, 第二句因为句式相近，所以我采取了放手让学生从读中体会伯牙的善鼓和钟子期 的善听。志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”4、品“必得之”高山也好，流水也罢，只要善鼓的伯牙弹奏，善听的钟子期都能一一道来, 这就是一一出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。抓住“念和“必”引导学生理解伯牙和钟子期心意相通。同时联系上下文来 理解念和志都是想的意思。出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！ ”志在流水，钟 子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！ ”伯牙所念

31、，钟子期必得之。孩子们，当伯牙鼓琴，志在高山，（生读）当伯牙志在流水，（生读）善鼓 琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能懂。这就是一一（生读最后一句。）这次的引 读，也是对这几句学习的小结。（四）感受知音情切。对于如何让学生理解伯牙痛失知音的悲伤，我补充了伯牙和钟子期相遇相知 的背景资料，并讲述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十 五听伯牙弹琴的细节，使学生可以更深入地了解伯牙当时的痛楚和心碎。哀莫大 于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不难理解了。1、伯牙和钟子期原本素昧平生，这回是有缘千里来相会。请快速地读一读资料:有一年中秋之夜，晋国大夫伯牙乘船行至汉江渡口，遇雨躲避，在船舱抚琴

32、 一曲。正值兴起，琴弦自断。伯牙知道有人听琴，于是出舱寻觅，但见樵夫钟子 期站立岸边。当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！ ”志 在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！ ”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙大喜，推琴而起，曰：“相识满天下，知音能几人！ ”于是两人结为生 死之交，并约定明年此时此地再见面。2、了解了伯牙和钟子期相识相知的经过，你有什么想说的？一个贵为大夫，一个则是山野樵夫，却在一个绵绵雨夜，一段陡峭山崖，完 成了心灵与心灵的沟通。琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的一一知 音！（板书：高山流水深相知）3、第二年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，他满心欢喜地等待知

33、音前来， 可是一位老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟 墓修在江边，到八月十五相会时，好听伯牙的琴声。听了老人的话，俞伯牙万分 悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了相识时弹奏的高山流水。（播放 音乐，让学生聆听高山流水）琴声也是心声，如果你是伯牙，此时此刻，你最想对钟子期说些什么？请 写下来。（交流）这里读写结合，让学生把自己当作伯牙，向钟子期倾诉失去知音的悲伤，让 学生进一步体会伯牙和钟子期之间的真挚情感。伯牙鼓琴，志在高山，再没有人会像钟子期那样说一一善哉，峨峨兮若泰 山。志在流水，再没有第二个人会像钟子期那样说一一善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，世上再无人会像钟

34、子期那样一一必得之。出示：子期死，伯牙谓世上再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。你能读出这一份无尽的悲伤吗？学生读。高山流水依旧，只是知音却成永别。学生读。那位老人见伯牙挑断琴弦摔破琴身，于是上前询问。伯牙长叹道：摔断瑶 琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。（生读）伯牙断绝的只是琴弦吗？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。（板书：破琴绝弦谢知音）一起读。4、看板书，生读：高山流水深相知，破琴绝弦谢知音。让我们在琴声里记 住这一段知音的千古佳话。（播放高山流水）（五）布置作业：背诵全文记诵积累是学习文言文的重要方法，布置学生背诵可以使学生在培

35、养学生 语感的同时积累了文言词语，为今后开展文言文教学奠定基础。五、说板书设计：板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此我根据课文内容和本课主 旨，设计了以下板书：伯牙绝弦高山流水深相知1、检查词语编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄出人意料目瞪口呆 饶有趣味六年级学生已经具备了字词的自学能力，但仍有学生因冏吞枣，我通过自由 读-指名读一齐读彻底落实“读准字音读通句子”的目标，如果出现读错的字词, 我会让学生翻翻字典，树立使用工具书的意识。在此落实目标12、概括课文内容。在指名说的基础上采访学生说出概括课文的方法，教师 相机总结：“一事一议”的要抓住人物、事件、结果（板书：人物、事件、

36、结果）进行概括。学习规律性需要老师的梳理和总结，这才能做到举一反三，真 正体现教师的主体地位。在此落实学习目标2。3、重点交流怀特森为什么是最好的老师？在小组交流的基础上进行班级交 流。针对这个问题，课文中有三处比较明显的语句，如果学生说出这个句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。我就这样引导：这个同学眼力非常好，一下子就抓住了课文的总起句。你认 为他的“好”表现在哪里？（教学方法独特）你看，他又抓住了关键的词语来谈, 多会学习呀！怀特森先生教学方法独特，常常有出人意料的举动。“（板书：出 人意料）怀特森先生做了哪些让人想不到的事情呢？快速默读课文的1-5自然 段，画

37、出相关的语句。在学生交流的基础上，我顺势引导学生发现“我得了零分 -全班得了零分一-老师故意编造内容-还把成绩登在了成绩册上”是递进的 关系。我再创设这样一个情景通过朗读体会这种写法的好处：要是你的老师也编 造内容来上课，你会怎么想？如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打 满红叉的试卷，心情又会怎样？你会怎么做？带着这种感受读一读。在自由读、 指名读、师生评价的基础上读出作者满腹的不解。如果学生说出这样的话:怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不 要迷信权威。我就抓住“迷信”一词理解，追问：怀特森先生不要我们迷信书本，也不要 迷信权威。（板书）那么他要我们怎么做

38、呢？根据学生的回答相机出示：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有 怀疑的能力。孩子们，这就是怀特森先生的良苦用心！面对我们不解的眼神，他会说一一 面对我们的质疑，他会说一一在历史的长河中，就是因为有很多不迷信书本，不 迷信权威的人，才带动人类逐渐摆脱愚昧，逐渐接近真理。请快速阅读这个故事 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声。谈谈你的感受。这样的人你还知道有谁？给大 家讲一讲。情在读中感，理在读中悟。就在这咀嚼词句中、在朗读感悟中、在拓 展阅读中体会了怀特森先生的良苦用心。在此落实目标3如果学生找出了这样的句子：正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐

39、渐 懂得了如何去接近真理。我就引导学生对比前后学习方式的不同，再重点抓住“冒险” 一次评价怀特 森先生的课堂和他这个人。借机解决第三个问题。在此落实学习目标3。三、回首往事诉说真情在此我让学生假设自己是怀特森的学生，长大之后成了一名伟大的科学家， 给怀特森老师写几句话。写作往往是有感而发，此时学生对怀特森先生已经有了个全面地认识，和作者、文本产生了共鸣，借机不仅可以抒发情感，锻炼学生 的写话能力，而且可以帮助学生梳理本节课的学习收获。四、学习表达阅读推荐今天我们学习的是一篇“一事一议”（板书：一理）的，那么作者是如何 通过具体的事例发现一个道理呢？引导学生发现写作的秘密。的最后一段非常 有特点

40、，我引导学生思考能否去掉，再一次体会作者对怀特森先生的赞扬，体会 留白的意味深长。每篇课文都是写作的范本，写作的秘密需要老师的点拨和引导。最后我给学生推荐阅读科学的故事。课外阅读是课堂的延续和拓展，借 助学生的兴趣点进行阅读推荐，可以开阔学生的视野。在此落实学习目标4。板书设计21 我最好的老师人物事件结果一事不要迷信书本也不要迷信权威一理独立思考独立判断这一板书的设计，遵循课文的表达方法，就是希望学生从中把握的脉络， 领会“一事一理”的写作方法。人教版小学六年级语文说课稿 篇2教材分析藏戏一文系人教课标版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作 者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多

41、彩的藏戏以及它那不可抗拒的 艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文, 颇具文学色彩。二、学情分析六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水平，但受限于经济文化条件, 孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯（方法）、 独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学须借助一些媒 体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。三、本课的教学目标：1 .读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。2 .默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和 丰富的文化内涵。3 .学习准确的说明和生动形象的

42、描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和 丰富的文化内涵，了解藏族的文化。教学难点：了解的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导 学生利用站搜集资料2、创设情景、导入新课；3、初读课文、整体感知；4、自 主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延伸主题。怎样将信息技术与语文学科教学 巧妙整合呢？我根据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个 整合点。（一）、利用站、丰富学习资源通过学生在上自主查找、搜集资料，讨论交流、整理资料。运用信息技术， 为学生创设自主探索的

43、空间。尊重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题 的能力。此环节安排在课前预习部分。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏 戏的知识介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰 富了学生的学习信息，也为进一步学习课文，做好了知识铺垫。（二）、播放视频、激发学文兴趣在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象 思维活动。视频在吸引学生注意力与创设情境，激发兴趣方面，具有其它手段所 不可比拟的优势。这一整合点改变了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生 在欣赏中产生更真切、更丰富的体验，情感得到熏陶课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古

44、老的戏曲形 式，还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一 步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。 激起学生学习的兴趣。（三）、图文并茂、增强感性认识多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏 味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感受到文字描写的内容， 达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的认识。在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学 生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜明的特点。此时我利用 多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面具图片，

45、让学生更直观更真切的感 受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏 面具图片，更深入的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜明的特点。这进一步增 强了学生对藏戏的认识。（四）突显重点文字、提升认识课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内 容，利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认 知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？师生配合朗

46、读，体会先概括后具体的写法和运用排比式的反问句式，字里 行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方式更新颖，既避免了久读课本 上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的认识。（五）、视频链接、拓宽视野、升华认识发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界 限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升华。在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。使学生更感受到 祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回归到本单元的专题不同民族、不同区 域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风民俗的认识得到进一步升华教学反思：本课教学，充分关注学生学

47、情特点，改变固定、封闭、单调的传统教学模式, 借助、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性认识，在理脉络、读文本, 品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵， 激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更快乐。人教版小学六年级语文说课稿 篇3的爱这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的个性 化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学 华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运 用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛一个班人数一般在四、五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法，一节课 40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这 只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我按照学生的座次、学 习状况以四人为