双减课题《有效作业设计与批改研究》开题报告.docx

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1、双减课题有效作业设计与批改争论开题报告 一 、 争论背景作业由于学生的日常生活中化学元素过少 ， 导致学生在 课 堂上学习的内容不能良好地应用在日常生活中，影响了学 生的学 习效率。教师在课堂上讲解完化学学问时，可以依据 学生的生活进展延长 ， 以此来扩展学生的思维。教师在进展课后作业布置时 ， 可以依据学生的生活来布 置 一些生活性的作业，让学生把自己所学习到的学问应用在 生活中， 提高了学生的化学学问应用力量。通过生活性的作 业，学生能够 更好地把握化学学问，在潜移默化中提高学生 的化学素养。在布 置生活作业时，教师可以让学生在课后和 家进步行化学阅读，这样家长也能够了解学生的学习状况。有

2、效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训 负担， 印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担 和校外培训 负担的意见(简称“双减”)。从这开头，“双 减”成了街头巷尾谈论 的主要话题 ， 更变成了教师的工作指 针 。每位教师肩负起“双减提质”的争论任务。二 、 争论的目的和意义目的：(1) 保护学生的实际差异，敬重学生的共性，激发学生 的兴趣 ， 使学生养成良好的学习习惯。(2) 促进学生学生方式的转变 ， 为学生供给一种开放的 学习气氛。(3) 探讨有效作业的方式，提高课堂教学的效果，从而 为提高教学质量效劳。(4) 为教师学生供给制造的空间，激发教师的教学才智 ， 提高教师的教学力量

3、 ， 提高学生的学习力量。意义：作业是学校教育活动的组成局部 ， 是教学活动中的一个 重要环节。对学生来说，做作业是一个稳固学问，形成技能 的过程，也是培育自学力量和抑制困难的意志品质的过程; 对教师来说，作业可以合理分解教学内容和教学任务，可以 准时供给教学反响， 搞好个别辅导 ， 提髙教学质量 。作业的设计、批改对教师来说是 一项重要技能，更是一 门艺术，素 质教育中探讨作业的设计与批 改问题、指导学生作业的方 法 ，对培育学生独立思考、钻研解决问题的力量 ， 具有格外 重要的意义。三 、本课题在国内外同一争论领域的现状与趋势分析国内有效教学的争论始于 20 世纪 90 年月下半叶 ， 比

4、较 有 代表性的有崔允郭教授写的有效教学理念与策略 。崔 教授对 “有效教学”的内涵 、核心思想作了清楚的界定 ， 提出有效教学的 理念： 一是“有效教学关注学生的进步或发 展”， 教师必需确立学 生的主体地位，树立“ 一切为了学生 的进展”的思想；二是“有效教 学关注教学效益 ， 要求教师 有时间与效益的观念”； 三是“有效教学更多地关注可测性 或量化” ， 如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需 要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策 略”。在我国 ，“ 学业负担过重” 问题是一个由来已久的历史 问题 ， 更是一个有待解决的现实问题。虽然近年来国家教育 主管部门为 此进

5、展了不懈努力 ， 曾屡次下发关于“减负的文 件 ， 但这个问题 照旧没有得到根本的解决。学生家庭作业量 大是其主要缘由之一。 国内学者对家庭作业争论和争论较多 的也是关于作业量过大问 题 。但西方学者对家庭作业问题的争论是全方位、多视角的，其 得出的结论和提出的观点是值 得关注和借鉴的，有助于我们从理论与实践方面对家庭作业 问题进展再生疏与打量。四 、课题争论的理论依据和实践依据1 、课题界定“作业”是指学生在课后教学的有机组成。“有效性” 是指确实 起到效果并得到更好的作用。“有效作业设计与批 改争论性”是指 调查作业的状况，并进一步探讨，在此根底 上提出相应的改进措施 ， 从而得到更好的效

6、果。2 、课题支撑性理论(1)切实做好有效作业设计与批改争论的争论 ， 有利于 提高教师 的理论素养和教学实践阅历 ， 同时对学生来说 ， 好 的化学作业 设计对课堂教学的收获是有益的补充 ， 从而可以 更全面地提髙学生的化学力量。(2) 切实做好化学作业设计有效性的争论，有利于更好 地做到减轻学生的课业负担，激发学生的古怪心和观看力 ， 丰富学生 的课外学习生活 ， 培育学生觉察问题、解决问题的力量 。养成主动乐观地学习化学学问的好习惯。(3) 切实做好化学作业设计的有效性的争论，有利于使 学生 乐观主动运用所学学问，解决现实生活中的一些实际问 题，形成实际操作技能 ， 更好的与他人搞好团结

7、协作关系。作业是教师反响教学效果的重要途径 ， 是与学生进展思 想 沟通的重要形式。教学中假设能有效的利用和发挥作业的功 效，不 仅能获得准确的、真实的教学反响信息，还会增进与 学生的思想感情沟通 ， 这些无疑都会对化学教学起到极大的 促进作用。五 、争论目标和内容1 、 目标(1) 化学作业要以人为本，要向思维、生活、共性开放, 要情 趣结合 ，使学生对作业愿做、乐做 ， 充分调动学生学习化学的积极性。(2) 化学作业设计要联系生活 。让学生多动手、多操作、多 实践 ， 在与生活实际的接触中开发才智 、提升生疏 、增长 力量。 可开发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让 化学走进生活 、

8、走进社会。(3) 化学作业应表达分层性、多样性、反思性要学以致 用的实效性。(4) 化学作业应表达合作探究。课标提倡学习方式的 转变，强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式 相匹配，探 究性作业是对学生综合力量的考核，有利于培育 学生的合作力量和创精神。(5) 加强化学作业信息量的反响。(6) 校正措施得力。 自我批改 分组批改 当面批改2 、 内容(1) 有效性作业的设计与批改(课堂 、课外作业)。(2) 有效性作业的策略。(3) 有效性作业可以通过哪些形式呈现。(4) 作业的适量与适时。(5) 作业的评价。六 、争论对象和方法1 、 争论的对象自己所带的班级2 、 争论方法(1)

9、调查法： 通过调查在做作业上学生学习的表现(如主 动 参与做作业的状况 ， 书写是否工整 ， 卷面是否干净 ，化学 用语的书写是否标准 。)(2) 行动争论法：强调对课题的反思与争论，觉察、分析 存在的问题 ， 实行改进措施 ， 拟定改进打算。(3) 阅历总结法:乐观做课题的理论、实践的阅历总结，留意过程与结果的双翼齐飞。七 、课题争论的阶段划分大致可分为三个阶段。1 、 预备阶段(2023 年 1 月一 2023 年 2 月) 查阅文献 ， 收集国内作业布置争论资料 ， 分析论证。 调查中学生做化学作业现状。2 、 实施阶段(2023 年 3 月一 2023 年 12 月) 工作落实。 进入

10、课堂 ， 通过看 、询问课等多种形式争论典型案例。 邀请同行会诊 ， 引领解决试验中作业的有效设计争论及小结阶段中存在的实际问题 ， 形成有效性作业教学。 作业的有效批改争论及阶段小结。 课题大事记 、争论记录。 实施的策略。第一、加强校本教研。建议学校在引导教师转变教育理 念的 过程中，探究提高教育质量的路子。课程理念下的 学科教学， 提倡以学生为主体 ， 教师为主导 ， 有效训练为主线 。教师要在学 生的求知积淀 、 自主探究 、合作沟通中 ， 抓住学生才智的火花、 为学生释疑解惑，引导启智。教师要 在校本教研中探讨课堂的有效生成 ， 争论什么是学生做不到的 ，什么是学生感兴趣的 ，什么是

11、学生可以承受的达成过程, 依靠学校团队的力气和地方教研员 的帮助制定适合学生实 际的教学策略，促进教师的专业成长。坚 持面对现实、有所 作为；坚持面对全体学生，坚信每人可以学好、个个可以成 才，培育学生的综合素养，鼓舞学生共性特长的进展。其次、加强教学工作常规治理，用制度减轻负担提高效 率 。 对教学常规工作要严，要求教师做到：备课要“深”，上 课要“ 实” ， 作业要“精”，教学要“ 活”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻” ， 质量要“ 高” 。为了既减轻 学生负担 ， 又不减质量 ， 布置作业中遵循以下要求：(1) 作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，作业 目的 要明确 ， 每

12、项作业都有明确的意图 ， 为学生学问的稳固、技能的训练效劳。(2) 作业的份重要适当。学校应强制规定平均每天学生 化在 每门课作业上的时间最多不能超过 30 分钟 。教师假设 超量布置 作业，学生可以拒绝做并向学校举报。教师有违如 规定增加学生负担的 ， 被视为教学事故 ， 觉察就要受罚。(3) 作业要实行分层设计与布置。学生素养参次不齐 ，如作 业一刀切 ， 确定加重学生负担 ， 不利于全体学生的提高。在作业 布置中应分层次，使学生依据自己实际选择难度不 同、类型各异 的作业。作业可分为 A 、B 、C 三个层次。大多 数学生选择 B 类 ， 这类作业难度适中。A 类应当是完成 B 类 根底

13、上的拔高，要求明显髙于课程标准的难度要求。C 类作 业面对根底较弱的学生 。如果学有余力 ， 选择 B 类作业的鼓 励做 A 类作业 ， 选择 C 类作业 同学鼓舞做 B 类作业。这种划 分决不是简洁的数量多少的区分 ， 而是难度及题型的分层 。这样 ， 学生作业就有了层次 ， 既确保巩 固了课堂学问，又能 使学生依据实际状况选择作业类型，可培育 学生的主体意识 和成功意识。敏捷开放的级别要求能为每个学生的进展制造 了条件 ， 让根底不同的学生都体验成功的欢快。第三 、留意作业的开放性 ， 促进学生创思考 。1强 一题多解练习；2 强规律总结练习。作业应当是课程动态的生长性的延长 ， 是对课程

14、意义重 建 与提升的制造过程 。对作业的生疏 ， 我们应当突破以往的 框架， 可以依据各个学校的特点和学生的进展状况，构建各 种各样的 作业形式 。假设每一个教师都能够在作业设计上 多花一番心思， 那必定会增加学生做作业的兴趣，提高学生 的作业效率，最终提高教学质量。3 、总结阶段2023 年 12 月一 2023 年 1 月收集 、整理课题材料。撰写总课题结题及论文。八 、课题组分工状况课题负责人：课题组成员：治理人员：九 、课题争论的经费保证学校保证课题争论经费 ， 在业务培训 、课程资源整合 、 资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。十 、预期成果1 、 有效作业设计与批改争论 的结题报告。2 、 主题争论论文总结心得 。3 、 资料汇编有效作业设计与批改争论 的课题打算、参与课题争论调查问卷 、课例 、案例集 ， 以及阅历总结。十一 、参考文献