如何培养幼儿的创造性思维.docx

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1、如何培养幼儿的创造性思维如何培养幼儿的创造性思维创造性思维能够让孩子受益终身，那么如何培养幼儿的创造性思 维呢，下面我们一起来看看吧，希望能够帮助到大家。如何培养幼儿的创造性思维篇1一、在教学活动中创设创造性思维。1 .在艺术活动中的创造性培养。在美术活动中,我们让幼儿添画（圆形可添画成太阳、地球仪、熊 猫、西瓜等）、拼画（正方形、半圆形、房子等）、变画（主题画、诗画、 粘贴画、美工等），而在评价幼儿作品时，不是片面地看画得像不像， 制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造， 不局限于老师的范例，鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受。 在活动中，主张先让幼儿自由作画，教师

2、再加以指导,这样幼儿的画2 .在语言活动中的创造性培养。语言活动是幼儿展开五彩想象翅膀的天地。我们通过仿编诗歌、 创编诗歌、续编故事等活动来培养和发展幼儿的创造性想象。在大班 幼儿仿编诗歌你喜欢夏天吗活动中，教师先引导幼儿理解感受诗 歌的意境，再鼓励幼儿到大自然中观察夏天，体验夏天的特征，最后 引导幼儿把自己观察体验到的东西仿照原诗歌里的句式框架表达出来, 这时幼儿的想象就特别丰富：我喜欢夏天扇形的树叶，可以扇风， 很凉快；我喜欢小鱼和水；我喜欢在夏天里跑步，因为夏天没有 风，可以跑得快；我喜欢夏天的蜗牛;我喜欢夏天穿裙子;我喜欢夏天的 水果，因为夏天的水果特甜教师把幼儿说的编成了一首好听的诗

3、， 在这里我们可以看出孩子们的发言极其丰富,无不闪烁着创造的火花。3 .在科学活动中进行创造性思维的培养。未来的垃圾箱联想创作，有的幼儿给垃圾箱画上了提示器，看到 谁丢垃圾，就会提醒他把垃圾捡起来扔进垃圾箱里，有的幼儿给垃圾 箱安上了摄像头，要是谁乱丢垃圾，就会把他拍摄下来通过对现实 生活中事物的联想，启发幼儿的创新思维，这是培养幼儿创新意识和 才能的重要途径。生活中的一切，只要我们有心，都可以成为触动孩 子联想的引发物，从而培养幼儿联想的兴趣和习惯，以提高幼儿的想 象力和创造力。4 .在健康活动中进行创造性思维的培养。幼儿创造性的发展还表现在幼儿的动作中，因为动作活动是一切 活动的基础表现，

4、幼儿的发展离不开运动，幼儿的活泼好动，正是培 养创造力发展最大的时机，因此在健康教育活动中，对幼儿进行创造 性素质的培养是必要的，在组织教学中教师应全面了解幼儿的兴趣爰 好、思维的灵活性，让幼儿根据自己的能力、兴趣选择适合自己的活 动，在幼儿自己选择的活动中，他们的创造性思维也容易激发。教师 要善于从幼儿的呼吸、脸色、出汗程度等方面进行观察，对活动量和 运动时间进行调控，只有科学地安排运动过程才能起到健体强力，又 能促进个体创作性思维发展的作用。二、教师为孩子创设创造性空间。5 .积极为幼儿创设平等和谐的教育环境。让幼儿在一个宽松、和谐、平等、自由的环境中，使幼儿的思维 始终处于开放、活跃的状

5、态，以培养幼儿积极的心态。当幼儿的离奇 想法超越客观现实时，教师不可以用成人的思维模式去限制幼儿，或 者去否定他们，而应该以科学的方法引导，如：在美术活动中，教师 看到一幼儿把苹果画成方形，教师问幼儿苹果是圆的，还是方 的?圆的。那你为什么画成方的?”我喜欢方的，方的不会滚下来。此时教师当即表扬该幼儿善 于开动脑筋，并鼓励他以后做个农业科学家，培育出方形的苹果。在 这样的环境中，幼儿被充分地尊重和信任，并得到了表现自己的欲望， 也能够积极主动地参与到活动中进行探索和思考。6 .允许幼儿之间相互交流，并刺激同伴的思考。利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿思维的创新。 同伴间的相互作用是幼

6、儿学习的重要途径之一。同伴间的相互交流、 学习可以促进幼儿思维的发展。幼儿在交往中会调动已有的经验，运 用语言技巧去解决生活中的实际问题。双方在交往过程中都会根据对 方的态度和行为选择策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。 因此教师应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言 交流带来的乐趣，切实提高语言能力。7 .给幼儿提供足够的时间和机会，并给予正确的评价。幼儿不可能通过画一幅画或拼贴一张图就能得到足够的体验。他 们需要继续操作材料，不断发展其思维和情感。正是由于这种原因， 在自我表现材料的活动中，教师应给幼儿安排足够的时间，让他们根 据自己的需要，参与或离开表现材料的活动。

7、当幼儿在进行创造性活 动时，教师进行有效地评价能起到鼓励幼儿继续进行创造活动的作用， 使幼儿更热心于这种活动。但教师如果试图通过猜测幼儿正在创造什 么，或者要求幼儿为其创造的东西命名，以此评价幼儿的创造性产品， 是非常失败的。这是因为幼儿的创造性活动往往不能十分仔细地考虑 自己通过这些材料要表现什么，尽管他们试图这样创作，可能任何人 都不认识它。教师要求幼儿给自己作品命名的另一个错误是教师把工 作的重点放在了幼儿的作品上，而不是重视幼儿的创造的动力过程。三、家长也应为幼儿创设创造性环境。适宜的家庭环境是培养幼儿创造力的重要因素，德国学者戈特弗 里德海纳特指出：促进创新力量重要的因素就是父母，家

8、庭中轻松、 无拘无束和活泼的气氛有助于创新活动的发展。在幼儿成长过程中， 家庭教育对幼儿的影响是十分关键的。其实幼儿的许多创造性思维在 家庭中有广泛的表现，只不过这种发展的萌芽有时没有受到家长的重 视而被忽视了。所以，启发家长重视对幼儿家庭中的创造性思维的培 养，是幼儿的创造性思维获得充分发展的重要教育环境。1 .为孩子营造和谐的家庭氛围。一个人的创造力是在生活环境中逐渐培养出来的。创造力强的人，小时候一般比较顽皮敢于大胆想象。而过分的威 严和强制，太多的干涉和禁止，则会抑制孩子的个性和创造性，妨碍 孩子创造力的发展。家长还要启发孩子的好奇心，孩子对事物好奇并 细致观察，才能在大量复杂的现象中

9、独具慧眼，创造性地发现问题。也可以通过各种形式启发孩子、培养孩子举一反三的能力，从而活跃 思维。2 .多让孩子独立思考。遇到任何问题，家长都要让孩子积极地、独立地思考，这对其创 造力的培养是非常重要的。不要限制和剥夺孩子独立思考、独立活动 的机会。当孩子发问或用想象来解释客观事物时，要积极诱导,还要 创造条件，让他们充分发挥想象力。3 .鼓励孩子有主见、多提问。培养孩子有主见，必须鼓励孩子去追求、探索，用他自己的方法 去接触各种事物。家长应当让孩子自由地表达自己的思想感情和愿望， 勇于提出自己与众不同的意见和想法。每一个孩子都喜欢鼓励与表扬， 家长应学会欣赏孩子,对孩子多鼓励，多说你真行、好样

10、的、 有进步了。对孩子实施多样化评价要客观公正，以正面激励为主。在进行评价时，不要总是盯住幼儿的错误与失败，而要重视创造活动 的过程，发现那些创造性萌芽，并给予积极的肯定。在评价的方法上， 要有针对性，对孩子的活动和所提出的问题要给予积极的肯定，从而 推动幼儿创造思维的发展。如何培养幼儿的创造性思维篇2一、培养幼儿创造性思维的重要性(-)进行幼儿创造性思维的教育推动社会发展教育是培养国民的创新精神和创造能力的，而为了使教育发挥更 大的作用必须从幼儿抓起。开展幼儿创造性教育是当前国情下的必须 之举，可以推动社会的飞速发展。在当前全国推行素质教育的大势下， 幼儿的素质教育也引起重视，而素质教育中非

11、常重要一部分就是创造 性思维的教育。幼儿时期人的创造潜能就已经凸显，适时地进行创造 性思维教育有利于更好的发掘幼儿的创造潜能，这也是个人发展的需 要。开展幼儿创造性思维教育可以使幼儿更加自由快乐的成长，这对 其以后的发展也有着至关重要的影响。(-)创造性思维的培养在幼儿时期更容易进行托伦斯是美国著名的创造性思维研究专家，他通过一系列的研究发现，宝宝创造性能力的高速发展时期是4岁左右，而5岁以后便开 始逐渐下降。同样我国的幼儿也存在这样的现象。这是因为婴幼儿期 无论是幼儿园还是家庭都会让孩子以游戏以玩为主其中在夹杂一定的 教育的成分,这时候的家长和老师很少约束孩子的游戏或者其他活动， 孩子可以自

12、由的去玩，去想，去任意的发挥，家长和老师也不会过多 地干预孩子的想法和行为，孩子们也不会因为自己的天马行空的想象 遭到别人的指责抑或是否定。因此这时候孩子的创造性思维发展最为 良好。但是随着年龄的增长家长以及老师对孩子的态度以及教育方式 也会相应的发生改变。他们开始希望孩子可以掌握更多的知识，拥有 明辨是非的能力，可以正确的进行思考。他们会告诉宝宝什么是正确 的，什么不是正确的。在这样同一的标准下，孩子们渐渐放弃了自己 的想象，为了迎合大人们也为了得到奖励赞赏或者是避免批评指责， 他们开始按照大人们的想法去思考去行动。孩子们的.创造性思维在这个时候也已经被限制。因此有必要在幼儿时期进行创造性思

13、维的教育。二、教学活动中进行幼儿创造性思维培养的途径 （一）提供广阔的思维空间在传统教学中关于幼儿创造性思维的培养也有许多值得借鉴的的 经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，实际上这些 好的经验好的方式并没有得到发扬，故事教学中的定向思维尤为明显,般是孩子们听着老师讲故事，讲完后老师提问几个问题，孩子们开始在老师划定好的范围内进行学习记忆和理解。在诗歌教学中，很多 属于创造性讲述的某些课型，如续编改编故事、生活经验讲述等，也 被束缚在教师所规定的范围里，这大大限制了幼儿的思维。这些都是 由于教师忽略了在教学中幼儿的主体性，忽略了幼儿的具有创造性和 积极性的的优点。因而在任何教学活动

14、中中，教师应该尽量把幼儿的 定向思维活动变通，变为多向性思维活动为培养幼儿的创造性思维， 提供广阔的思维空间。教师都只是让小朋友一遍遍的重复，一直到可以背诵为止。本来是（二）激发幼儿认识世界的兴趣兴趣是幼儿认识世界的动力。激发幼儿发现问题的兴趣的有效手 段最有效手段就是让孩子亲身体验让孩子自己去试一试。喜欢看一看、 试一试是小孩子的天性，是孩子好奇心强的体现。让孩子通过自己去 看、去做、去摸、去练从而激发幼儿发现问题、解决问题、学习知识 技能的兴趣。比如，我们在教常识课认识磁铁时，一上课就发给幼孩 子们儿几块磁铁和各种各样的铁制品、陶瓷塑料制品和其他的金属等 等，让他们自己去摆弄去研究，他们积

15、极性很高，很快就玩起来了， 很快他们就有所发现并且为此兴奋不已，争着把自己的发现分享给其 他小伙伴。这时教师就可以及时的带领他们在观察中提出问题：小朋 友们，你们发现了什么?孩子们争着说：磁铁可以吸起来有些东西，有 些就吸不起来了。教师此时就可以引导幼儿将能吸起的和不能吸起的 分别放置在两处。许多孩子惊喜地发现：只有铁制品才能被磁铁吸起 来。老师在这个时候对孩子给予肯定，孩子们自我的亲身体验中饱尝 了发现的快乐。孩子发明创造的开始就是发现，创造性思维的教育也 是通过激发孩子发现问题、研究问题的兴趣来实现。因此激发孩子的 兴趣对于创造性思维的培养就显得尤为重要。（三）创造一个宽松的心理环境只有在

16、愉快自由宽松的环境和气氛中，孩子才可以自由的玩耍自 由的学习，并且感受到思考的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿想做 什么就可以做什么，而是不给孩子制造压力、不强调对错与好坏，理 解接纳支持鼓励孩子的行为。因而在教学活动中要尽量做到以下几点： 一是允许并接受孩子的个性和特点，教师要少批评、多表扬;少反对、 多支持;少指责、多欣赏;二是对孩子的合理需求要耐心满足。三是减轻 孩子学习的压力。四是掌握提问的技巧，开阔幼儿的思路。在教学活 动中，教师常通过提问来帮助幼儿理解故事诗歌以及文学作品，也通 过提问来完成幼儿的教育目标。因此非常重要的事就是如何提问，提 什么样的问题。问题要尽量开阔幼儿思路，具体体现在：一提多样性 的问题。二提启发式的问题。三开放式提问。四是由教师提问和幼儿 提问双向进行。五是发展幼儿的发散性思维，多让幼儿进行故事的仿 编或创编。结论教师要在教学活动多思考多观察多跟孩子进行交流，对孩子的情 况要善于观察、并进行分析，用合适的方式给幼儿更大的空间来进行 创造性思维的培养。