一年级语文下册语文园地四教学反思.docx

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1、一年级语文下册语文园地四教学反思一年级语文下册语文园地四教学反思篇一第一次研磨课后，发现以下几个问题：1、把词语盘点与语文园地四的“我的发现” “日积月累”放在一个 课时上，明显发现时间不足，每个知识要点给人的感觉就是蜻蜓点水。2、词语盘点的设计，由于时间非常紧凑，学生只能简单地读一读，过一 过，老师不能很好地检测到学生是否真正会写、会用。3、“我的发现”，很明显地，学生对句子的朗读十分不够，以问了半天，学 生依然回答不出关键点来，他们总是停留在浅层的理解当中，如这些都是比喻句， 都是把一样事物比作成另外一样事物等。4、“日积月累”，学生其实对这一部分的学习是非常感兴趣的，可是由于时 间不足，

2、不能多让几个学生说说他从课内或课外中习得得一些成语故事，以打压了 部分学生的学习兴致。而对于关于战争文化的成语，是需要在一定的理解与时间上 才能促进学生的记忆的，但下课了，却未能检测学生的背诵是否过关。5、教学策略比较单一，没有体现以生为本的理念，趣味性不浓，因此很难让 孩子长时间保持注意力。一年级语文下册语文园地四教学反思篇二今天的授课内容为：沙滩上的童话课后习题处理和语文园地四一我爱阅 读。针对今天的授课效果我有以下反思:可口的松果透明的翅膀有趣的问题闷热的天气亮晶晶的眼睛 绿油油的荷叶2、全班交流，小结短语的形式。通过朗读和研究，孩子们有了一点点的发现，谢朱添说：“短语后面的词语都 在写

3、一样事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷叶”有孩子发现“亮晶晶、绿油油”是 ABB式的词语，还发现了 “美丽、精彩、可口、透明”等词是写后面的事物是怎么 样的。于是，“（怎么样）的（什么）”这个短语形式就得出了。而后，在教学浪花时，我就让孩子们找找这样的短语有哪些？孩子们一下 子就找到了 “轻轻的步子、雪白的贝壳、青青的小虾、淘气的娃娃”，非常开心， 这就是学以致用啊。二、教学“我会读”初读短文后，孩子们因为发现了 “（）的（）”短语而兴奋。我让他们再读 读短文，还会有更多的发现呢。1、感受“浪花”的淘气。短文内容简单，孩子们一读就笑了，问：“为什么笑呀？ 回答：浪花太有趣 了！太调皮了！太有意思了

4、！再让孩子们找找短文中是怎么写的。从“悄悄地、搔 痒了我的小脚丫、像一群淘气的娃娃”可见它的“淘气”，通过朗读展现这份调皮 捣蛋。2、发现了比喻句的写法。还是谢朱添，他在第二次读短文时说：“最后一句话是比喻句，说浪花像一群 淘气的娃娃。”于是，我再进行强化，让学生说说把谁比作了谁？（浪花比作了娃 娃），用笔圈出“浪花”和“娃娃”，再用一条线连起来。然后还让孩子们说说这 样写有什么好处啊，孩子们七嘴八舌地说：更可爱了、更有趣了小结：原来用上比喻句可以让某样事物变得有趣、可爱、生动，我们以后也可 以用用啊。3、“我发现了这里用了拟人化的写法。”“我发现了这里用了拟人化的写法。” 一一这是黄亚坤的惊

5、人之语。在谢朱添之后，黄亚坤亦发出了惊人之语，不要说孩子们一下子没反应过来， 就连我也为之一震，便追问：“拟人化的写法，你从哪里看出来的啊？ ”他不疾不 徐地说：“短文里说浪花又唱着笑着跑来了，只有我们人会跑，浪花又不 是人它怎么会跑呢？把它当做人来写了，用了个跑，所以说是拟人化的写 法。”哇，孩子们的能力真的不是可以估量的，我带头鼓起了掌，并把“拟人 化”三个字端端正正地写在黑板上。然后，我和孩子们一起来探究这个“拟人化的写法”，让他们再来找找看，短 文中还有哪些词也能让你体会到这是“拟人化的写法”？孩子们一个个起劲地找了 起来，找到一个用标注一下，如：看见、迈、走、搔、回家、唱、笑、捧。其

6、实，这一环节并不在我的教学预案设计中，但课堂上孩子的精彩发言我不想 就这么白白丢失，这一环节的学习我觉得非常有价值，并没有强求学生一定要记住 这个知识点，但至少每个孩子心中有了这样一种意识，那就是在我们的写作中有一 种叫“拟人化的写法”。而这也成了我此次教学中最得意之处，因为浪花带来 了课堂上那朵小小的“浪花”。一年级语文下册语文园地四教学反思篇八本学期，我上了一节关于“语文园地”教学的课，我把本节课的学习目标定 为：指导学生发现AABC的成语的特点“读读认认”中熟字增加偏旁认识生 字；“读读背背”五句表现友谊的名句，趣味语文“说言。我感觉本节课 的成功之处在：、营造了一个有趣的学习氛围开始，

7、我让学生读读成语，自己发现规律，语文园地的几个内容设成了不同的 关卡，如“我的发现”为“我是小小观察员”；“读读认认”为“我是小小认字 员”；“读读背背”成了 “我是小小背书员”等。二、突破教学重点、难点出示“我的发现”的成语时，我让学生自己找一找，自己发现规律，并通过多 种形式的读，加强记忆。“读读背背”五句表现友谊的名句，学生自读，引导学生 熟读成诵。就本节课的教学说说自己的理解。1、我的发现A ABC式的成语，自由读一读成语，说说自己的发现，多种形 式读成语，加强记忆。让学生用这些成语试着说句子，说说自己积累的同类成语， 如：“比比皆是” “斤斤计较” “心心相印” “欣欣向荣” “咄咄

8、怪事”。通过这 样的教学，拓展了学生的知识面，加深了学生对这类成语的掌握。2、日积月累“读读认认”熟字增加偏旁认识生字，通过读一读这些字词，说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法，引导学生组更多的 词语，同桌抽测生字条，加强了学生对生字的掌握。3、“读读背背”五句表现友谊的名句，通过学生自读，引导学生熟读成诵并 说说自己的理解，加深了学生对这一知识的理解。4、趣味语文“说言”一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己 读一读，各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当，启发学生拓展 一下，由“言”构成的词语还有哪些。（“美言、谎言、箴言”），仿编

9、，训练 学生的归纳能力，如“说笑，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑 （微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）经过这样的练习，拓展了学生的思 维。一、优点1、开始上课前提出了上课准备和要求，这些地方是我之前较忽略的，现在做 的很好。还有及时出示这节课的学习内容，让孩子的学习有针对性。2、每一块的学习也非常的清晰，有方法、有引导、有和孩子的互动。沙滩 上的童话课后习题处理教会学生一些朗读的技巧和对童话故事的了解，以及编 童话故事的方法。语文园地四一我爱阅读让学生了解有关我国的艺术一手影 戏。了解什么是手影戏，学习把课文读懂，了解故事内容，懂得宽容、友善才是获 得友谊的道理。同时，学习有关做

10、手影的游戏，非常的有趣。二、缺点和不足1、时间把控上还要多加练习，把课堂安排的更加紧密些。考虑到在连麦的时 候会出现突发事件。2、由于课堂时间有限，在编故事时不能做到面面俱到，让所有的孩子都尝试 说一说。一年级语文下册语文园地四教学反思篇三语文园地作为每一单元的结尾，相比于先前生动有趣的课文来说总是略显 枯燥和乏味。而语文园地又恰恰是每个单元最重要的板块。在本课的设计中我 让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接，学生的自主探究、同桌或四人 小组的合作等教学方法，让学生发现汉字的构字规律，在提高学生自我发现能力的 同时，也增强了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。在巩固识字的过程中，通过 一

11、首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习巩固了 6个生字，朗朗上 口的儿歌，很大程度匕提高了学生的学习积极性。二年级的孩子们对新鲜的事物都感到惊奇。如何利用孩子们的这种好奇心，调 动他们的积极性，培养他们的识字兴趣，让他们一开始就能主动地认识汉字，是我 们必须探索的课题。孩子们好观察、爱表达，我就引导他们从“看字”“说字”做 起。对于”多，吕，从，森，品等这种特殊的字，学生在观察中发现了其特点， 领会了其意义，记住了其字形。由于学生自主参与到了教学活动中，教学中多次鼓 励了能发现规律的学生，致使这样通过独立思考获得新知识、发现新规律的学生越 来越多。学生不仅运用新规律指导了自己的学习，

12、识记了生字新词，而且初步培养 了识字能力，形成识字教学的良性循环。在“读读记记”里有六个四字词语：雷声大作、倾盆大雨、阳光灿烂、随风舞 动、芬芳扑鼻、黑白相间。教材上安排这一训练是为了让学生注意积累词语，在备 教材时我感觉到，只是让学生简单地多读几遍直到让学生能背诵下来，这样的方法 也能达到教学目的，并且可能几分钟就可能完成这一部分的教学。但是我意识到这 个可能大多数老师都想采用的教法在新课程中已不合乎课程理念，其一、这是一个 机械的教学方法，这样的教法会使学生感觉到语文渐渐枯燥，久而久之语文教学将 走入死胡同！著名的特级教师于漪曾经说过：教语文，必须站在文化的平台上，如 果忽略了这一点，语文

13、教学就在有意无意间降格为技能技巧的操作了。其二、这样 的教法根本没有没顾及到新教材“删繁就简”之后留给教师驾驭教材的空间，就儿 分钟的教学不仅学生没有深层理解识记而后拓展，而且教师浪费了一个重要的设计 空间。那么，如何施展才华，把语文的词语教学也放到文化的平台上，让语言文字的 表现力、生命力闪耀光彩呢？我做了这样的尝试：首先让孩子们自由地朗读这些词语，要求把词语读准了，之后让他们读一读课 文中带有这些词语的句子，等他们大概理解了这些词语以后，我把这些词语编成了 一小段文字：（课件）夏天的一个午后，天空突然间（），紧接着，下起了（）雨后（），花儿在微风中（），（）。那“嗡嗡”飞着的蜜蜂，穿着（）

14、的衣 裳，成群结队地在玩耍呢！让孩子们在语境中再来读这些词语，这一次，孩子们读到的这些词语已经带有 了情感！孩子们读“阳光灿烂”时，我能感觉到他们的开心，读至I“芬芳扑鼻”时 我看到了几个嗅着鼻子陶醉的小脸。是的，无论如何，离开了具体的语境而要求孩 子感情读词是很难的，也不实际的，而在语境中读词，不用太多技巧的指导，孩子 们也会读出情感来的。这是因为语言文字已经站到了文化的平台上。华中师大教授 杨再隋先生说过：要建构一种新型的教学生活。把教学过程还原为生活过程，把教 学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。把语文教学情境让学 生在演中还原为生活情境，学生兴趣盎然，孩子们的语文素养

15、也在这样的语文实践 中逐步提高。在这次精品课程的研究中，本课的教学还存在着一些的问题，如：在形近字的 对比过程中，如果可以将两者的偏旁进行对比，更能加深学生对于形近字利用偏旁 区分的概念，能帮助学生在今后的学习中减少错别字。同时在整个教学过程中老师 把做练习放在了整堂课的最后进行，像此类知识性板块没有较大衔接的练习，可在 一个知识板块结束后直接进行相应的练习加以巩固。一年级语文下册语文园地四教学反思篇四这节课，林老师抓住了新课标“重发现，重合作探究，重积累，重情趣”的这 一教学理念而设计的，主要体现在以下几方面:（一）创设情境，激发学习主动性。李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学

16、习的主动性，又有可 能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在 连续的情境中，不断强化学习动机。”林老师的课正符合了这一理念，利用多媒体 画面，创设了有趣的语文园地，随着上海世博会吉祥物“海宝”的出现，让孩子们 眼睛一亮，吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们的好奇心，紧接着让孩子去闯 关，最后孩子们闯关成功后，还送上礼物：世博各展馆图片。“我的发现”和“日 积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，这样的设计，能把他们有 机地结合在一起教学。我觉得如果每一次闯关成功之后，播放“海宝”的配音激励语，而不是教师包 办替说的形式，可能学生更享乐于被人称赞的快乐，使

17、学生轻松愉快地投入到学习 中。还可以给每个环节起个名称，如：“叠词百花园”（我的发现）、“美味佳肴 园”（读读认认）、“挛生兄弟园”（我会填）、“吟诵品诗园”。这也是情境创 设的一种形式，这些情境新颖，符合二年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学 习的兴趣盎然，不知不觉地进入游戏中主动学习。（二）鼓励学生探究发现，引导学生积累运用，突出重点，突破难点。新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基 础。”二年级的学生处于78岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事 物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一， 所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣

18、，让孩子去发现、探究知识的规律。这 方面，林老师在多个教学环节中都有所体现。1、找规则：学生自读，找规律，到小组讨论，互相补充。教师还适当的引导 学生思考，如：在学习“我的发现”中，问：你从这些词语中发现了什么？在“读 读认认”教学中，问道：你会用什么方法记住这些字？在“我会填”中引导学生男 女比赛，看哪一方说出更多的词语。2、比一比：在“我会填”中引导学生男女比赛，看哪一方说出更多的词语。3、说一说：在“我会读”教学中，教师让学生通过自读、小组内读、男女生 读之后，让学生说就自己的心情，及假如遇到这样的情况你会怎么做？充分让学生 自读自悟，没有做过多引导，而鼓励学生自己思考。（三）引导学生延

19、伸拓展，联系生活开拓运用。语文园地是引导学生发现，掌握识字方法，积累好词佳句的重要场地。而我们 教师要注意的是如何举一反三，让学生根据园地中的提示，做到触类旁通。林老师 在这堂课中也注意了拓展。如“我的发现”中，让学生说说还有哪些同一规律的词 语。我觉得可以再增加多几种类型的词语组合练习，以拓宽学生的知识面，如：拓 展到ABB、ABAB、AABB式这几类词语。在“读读认认”中让学生说说带“草字头、 提手旁”等字。我觉得在这环节，还可以拓展到说说其它偏旁与什么有关，如“口 字旁、衣字旁、示字旁”等。学习是为了运用，在学完了 “读读认认”的四组字和含生字的八个词语后，我 觉得可以让学生选择自己喜欢

20、的词语来说一个句子，也可以设计一段含有这些生 字、新词的接近学生生活的一段话，“今天，我们来到郊外烧烤，很快空气里便混 杂着茄子和香菇的香味。吃饱了，同学们有的在跳绳，有的在踢健子。”让学生朗 读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。总得来说，这节课教师能按照学生的认知规律，抓住低年级学生的学习特 点，利用多媒体激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，通过采用自读自 悟、讨论交流以及观察比较等教学手段，让学生在轻松愉悦的学习氛围中既学到了 知识，又提高了能力。一年级语文下册语文园地四教学反思篇五一、我的发现在这环节，教师出示“我的发现”的两组句子，学生读，然后通过文中提示语 去

21、引导他们发现一字多义的规律。然后出示每个句子，分别指导学生去理解，理解 完句子中的意思后，教师进行拓展，对“光”“抽”的其他意思进行讲解，最后出 示“花”的一组句子，学生通过自主学习理解，老师作小结，加深学生印象。教师 要求学生课下进行积累，丰富学生的词汇库。二、日积月累这一环节由两个部分组成，分别读读认认、读读背背。读读认认部分先是由别说读儿歌，然后发现这些字的特点，然后同学上去写其 他的带木字旁的字，进行拓展。生字掌握环节，采用学生读词语，读单独生字，同 学互相读，开火车读、齐读等朗读方式，有效完成教学目标。读读背背，学生读，教师对“临”、“晖”等比较难读字进行指导，有利于学 生朗读与背诵

22、。然后引导学生理解诗句意思，指导朗读，进行背诵。学生对于这一 部分的掌握也达到很好效果。三、展示台这环节学生去说说母亲节是哪天，想要给母亲准备什么样的礼物，教师进行引 导，礼物可以是手工艺品，如贺卡。做好后可以拿到班上进行全班交流与分享。在 交流分享过程，不仅增强学生表达能力，还能对其价值观进行正确引导。总的来说，这节课完成的预设的教学效果，但是还存在某些方面的不足，比 如：A、在讲我的发现环节，教师PPT出示过快，没有给学生足够的思考时间。B、读读背背部分，诗歌意思理解过程中，教师对于学生的答案不能确定是否 算正确，没有做到很好评析。这是教师在写教案时预设学生的反映预设得不够全， 以至于不够

23、自信回应学生的答案。语文园地五教学反思5尽管“识字写字、阅读、口语交际、习作”在教材中都有自己的“专属板 快”，但是非常明显的，人教版教材安排的综合性学习，无论是“识字写字、阅 读”还是“口语交际”、“习作”都与综合性学习紧密结合，充分利用综合性学习 的体验性成果、实践性成果。正是由于学生在综合性学习中，了解了、观察了、感受了、经历了、体验了、 交流了学生“阅读”文本时，理解得更快更深了，“口语交际”时有话可说，有情 可抒了，“写作”时有内容可写了，听说读写能力自然提高了。为了更加清楚地说明问题，现结合“感悟亲情”这一单元的“口语交 际”“谈谈爸爸妈妈对我的爱”来进一步阐释。孩子们一定了解到很

24、多感人的 事情。这次口语交际请用具体事例，说说爸爸、妈妈对自己的爱，还可以说说自己 应该怎样爱他们。先在小组里交流，再推举代表在全班交流。也可以请来父母一起 交流。大凡亲情非常自然地无处不在地分布在生活细节中，这种“频繁”降低了学生 感受她的敏感，以至于学生经常熟视无睹。老师让学生说说父母对自己的爱，我们 都尝试过，作文也写过，但是我们发现学生的感受是概念化的，所举事例是类型化 的，粗略以及缺少细节的，总是让人觉得少了一份真纯、细腻、敏感、心心相印， 学生的说与写雷同、空洞、虚假课堂上的“说”，课堂上的“口语交际”成了一种 技巧训练，说到底，学生缺少生活感受。为了让“口语交际”有血有肉，人教版

25、教 材通过综合性学习引导学生有目的地通过各种途径去寻找、感受这份爱，“说”时 自然情意饱满。更为重要的是，在综合性学习中，还隐含着“听说读写”的实战历练，调查访 问时，诸如向亲人和父母了解父母的爱，肯定要“听”和“说”，而且比课堂上的 模拟演练更有效；收集相关资料时，诸如搜寻描写亲情的文章，肯定要读，而且试 读的范围比课堂上更为广泛，默读、浏览、屏幕读创作表达时，诸如给父母写一封 信，写一首献给妈妈的诗，肯定要写，而且比课堂上的写更有指向性、交际性。一年级语文下册语文园地四教学反思篇六从引入开始教师根据学生的年龄特点，采用各种手段，千方百计的为学生创设 生动活泼，新颖有趣的学习情境。教学中教师

26、把音乐引进课堂，制作精美的课件， 创设语文园地等等，有效地激发了学生参与学习的兴趣，求知的欲望，和学习的主 动性，唤起学生心灵的共鸣。一年级语文下册语文园地四教学反思篇七语文园地四的教学内容跟往常一样，有我的发现：“我会认”是运用形声 字的构字规律识记同偏旁的字；“我会读”是通过读句子，学习联系上下文分辨多 音多义字。日积月累：“读读记记”是积累词语，感悟词语的搭配，得出“（） 的（）”的短语形式；“我会读”是阅读短文浪花，感受孩子们跟浪花玩耍 的乐趣。还有口语交际和展示台。在教学中，我把“日积月累”的两部分内容结合起来学习，使得知识点前后贯 通，对“（）的（）”的短语形式得到实践和运用。但在实际的操作中有了意外 之喜。一、教学“读读记记”1、出示短语读一读，发现短语构成形式。美丽的夏夜精彩的球赛