济南的冬天说课稿-1.docx

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1、济南的冬天说课稿济南的冬天说课稿模板合集五篇济南的冬天说课稿篇1一、说教材1、课文所处的地位及作用济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术 家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景文 章。编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领略蕴含在字里 行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落， 练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：济南的冬天是一篇最具个性的写景文章，是引导学生调动自己的独特 感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自 然，描写生动形象而又妙趣横生。老舍对景物

2、描写得细致入微，平中见奇，常处见 险，“诗中有画，画中有诗。这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。 此外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体味比喻、拟人等修辞方法对描 写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，老舍以自己亲身的感 受, 写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描 写，文 章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再 写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有 序，脉 络清晰，衔接密切，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，非但形似而且神似, 生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象

3、最生动的是第3段和第 5段。老舍感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的 方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”老舍将自己对济南冬 天的爱慕和赞叹之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得分外自然真 挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出老舍的赞叹之情。在这 些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。3、教学目的1）知识目标：一、话教材1、课文所处的地位和作用济南的冬天是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上 册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖 旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和

4、绿色的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面， 展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想 感情。细细品味这些作品，我们可以从中体味到人们对大自然的无限眷念和热爱。济南的冬天这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳 光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归 自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首 先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享 受和熏陶。走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧 是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的

5、极好馈赠，这就 为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言 也是对学生极具体极实惠的丰收。济南的冬天更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天 成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习 写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。二、说学情：济南的冬天一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域 济南，初一 年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活 经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共 鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善 于合

6、作，乐于探索，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的妨碍。三、定目标：1、根据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排 的意图和本文的特点应抓住以下目标：(1)知识和能力：了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。(2)过程与方法：学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。(3)情感态度与价值观：通过学习本文，体味作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞叹之情。2、教学的重点难点：告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部份。工 具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”据此，确定本文的教学重点及难 点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。四、

7、析教法：目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变 革，教师要更新观念，突出学生的主体地位，重视对学生思想品质，思维能力的培 养，把学习方法的指导贯通于教学过程之中。按照“教师为主导，学生为主体，训 练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学方法。1、启示式教学在引入本课教学口寸，启示学生思量为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢？ 亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始: 这样一启示，学生有了 “惊奇”和“疑问” ,自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。2、以读促学教学本文时，引导学生从读中获取信息，从读中探索作者写景的方法，从 读中体味作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，

8、读法多样，默读与朗读、齐 读与个别朗读等。默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学 生体味本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调 动学习的积极性。3、示例迁移叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同 小异。教师只需重点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组 合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置学生写一篇 作文，也是这方面的道理。五、定学法：新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充

9、分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方 式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方 式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔我体味到在给学生传授知识的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良 好的习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一学生的认知水平、年 龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对学生的学法指导主要体现在以下几 方面：1、诵读法通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体味老舍清新朴实的语言 风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路， 返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让学生充分体

10、验作品的原汁 原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。这是我们语文 教学的灵魂之所在。2、设问法学生一边读文章，老师一边设疑，让学生在读中思量、读中领悟。学生既 自主学习，又合作探索。3、比较法教师提出两种情况让学生通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优 劣，作出正确英明的选择。比如，让学生体味“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的 差别；体味把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。六、谈设计：基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力 差异，学习习惯差异的存在，再根据新课标的要求，并遵循“面向全体学生，因材施 教的原则，我是从“启示导

11、入一初读，整体把握一精读，学习方法一品读，体会感情 一习作，学以致用“五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。（一）启示导入在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括。在祖国 九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢？让我 们随着老舍先生一起到冬天的济南看看。激趣是教学中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者、学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的艰难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式灵便多样，讲故事、猜谜语、听 歌曲、看挂图等不一而足，我采用的方法则是唤醒学生的生活经验，让他们在对照

12、 中萌生求知欲望。（二）初读，整体把握1、让学生朗读课文，并思量两个问题：（1）课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概 括。（2）作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？待学生有了自己的想法后，进行全班交流。设计这一步骤，有两个理由：一是让学生对课文内容有一个整体的印象； 二是让学生把握文章总分的结构。（三）精读，学习方法在初读，整体把握的基础上，让学生找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段 落，并把它子细读一读，想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第三段的精读， 教师指导引路，学生在读中思量总结，归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚 实、 有动静五种写景方法。然后再让学生小组合作

13、用学习该段的方法对照学习第五段, 看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最后教师让学生质疑第五段， 大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主 要就是想充分利用教材资源，给学生一些方法，让学生学有所得，学有所用。（四）品读，体味感情在重点学习第三、五段后，让学生再回到整篇课文，默读课文一遍，想 想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和 结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句， 你觉得放在最后一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目济南的冬天

14、改成冬天的济南，你觉得可以吗？设计这些问题，一是让学生知道作者写这篇文章的意图；二是让学生了解 “情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让学生要批评性地读书，敢于提出自己的看法, 不唯书，不唯他。这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。（五）习作，学以致用让学生以校园的早晨为题，写一篇500字摆布的作文。布置写作，用意惟独一个，就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方 法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。七、示板书：（略）济南的冬天说课稿篇5一、说教材，从以下几个方面入手：（一）教材的编排意图，知识结构：本单元以反映自然世界的内容为主题，所选的诗文都是文情并茂的优

15、秀篇 章，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优秀、构思精致、语言精美、 情景交融、富有诗情画意等。目的通过学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美 读来体味课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思 想感情，培养成良好的语感。（二）德育目标以及德育因素的渗透：1、体味作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。2、激发学生对家乡景物、对祖国河山一草一木的热爱之情。（三）认知目标：1、会读会写“髻、镶、藻、贮噂生字。2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清澈”等词 语。3、积累文中优美的语句。4、感受济南冬天的美景、培养热爱大自然的情怀。（四）能力培养：1、理

16、解分析文中描绘济南冬天美景的，感悟景物描写中情与景的融合。2、理解作者采用对照写法的作用。3、培养学生自读写景散文的能力。（五）教学重点、难点：1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。2、景物描述方法。3、比喻、拟人等修辞手法的运用。（六）练习与作业：1、在分析课文中师生共同来完成，并结合练习二来完成修辞手法的教 学。2、课外练习写作：以“的冬天”为题写一篇小作文。要求：。1填入所在地的地名；。2子细观察，充分展开联想与想像，抓住 景物特征，摹仿课文力求做到情景交融。二、说教法：1、朗读教学法：本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章 内容与风貌的朗读形式是多样的，在教学中采用放录音、

17、学生齐读的方法进行。2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启示性的问题，在学生讨 论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。3、比较阅读法：通过与前一篇课文春的比较，进一步掌握写景散文 的普通阅读方法。4、采用课件进行教学（幻灯片）。三、说学法：1、这是一篇情辞并茂的写景散文，要求学生在听朗读录音以及齐读的基 础上，整体感悟济南冬天的“温晴”的特点。2、在听朗读录音以及齐读的基础上，要求学生归纳作者笔下的济南冬天 的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感 情。3、结合课文，找出比喻、拟人等修辞手法的运用及作用。四、说教学程序:第一课时的教学程序为: （一）导入新课

18、。（二）作者简介（三）理解题目（四）给生字词注音并解释。（五）听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风 采，然后思量，小组讨论：1、济南冬天的独具一格的风貌（特点）是什么？2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？3、“济南的冬天是没有风声的，去掉“声”字可不可以？为什么？4、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景的方法，分析 作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定 格，仿照春中画图的形式进行概括。（六）小结。（七）布置作业1、熟读课文。2、试着背诵课文第三自然段。a、领略老舍抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表

19、达 对祖国宝地济南的赞叹之情。b、理清本文的层次结构。2）能力目标：a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。b、培养学生分析、综合的能力。3）德育目标：培养学生对祖国山河的热爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领略老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通 过读品体味老舍对济南的赞叹之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读 的过程中，领略要旨。教学难点则是老舍情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突 破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体味老舍在字里行间 体现的情感。最后，用写来升华。二、说教法1、尊重学生个性，实行个性化教学。在研究新课标时，我体味

20、到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生 主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内 容, 结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法 进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探索 美。 尊重学生的个性，使他们在教师的主导下环绕中心议题发表各自的意见，相互交 流，相互启示，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构 筑读的平台，创设说的动机，让学生通过模写，做到学以致用，加强了与文本的对 话。从课堂反

21、馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就 坚定了我课改的决心。特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景文章，适于朗读，所以在文章 的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美， 最终领略文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为 主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习 法。在指导过程中，先调动学生参预课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的 问题，使学生自主地发现、思量、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进 行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会

22、学，学生既学到了 知识，又提高了能力。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较 多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章 内容及领略老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济 南的赞叹之情。第二课时进一步感受老舍的感情。本说课教案只说明第一课时。五、说教程（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关老舍的生平资料及代表作品， 还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的 学习兴趣和求知欲望。故意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的艰难。在课

23、前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学 容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩 固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。（二人教学过程这节课我是按“引入新课 讲授新课 归纳总结 反馈练习”进行 教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人 想起“大雪纷飞”、寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个 地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“非但不结冰，反倒在绿萍上 冒着点热气“，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到 济南领略济南冬天的奇景。2、讲授新课:(1)初读课文

24、，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，聚精会神的 读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如 下：为什么说济南是个“宝地”？设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思 路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑老舍说法的地方，并谈出自己的见 解。精读关键段落(3-5段)老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体味老舍感情。也是突破本文 难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感 情，读出自己的感受，读出文句的妙处。(3)使用探索法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，

25、并评价老师所展 示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探索知识。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主 动的参预到讨论中来，以获取更多的情感体验。(4)以写促情要求：请仿照文中你最喜欢的句子或者段落，结合前几天本地的一场大雪, 写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习老舍情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感 情。写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点见解都予以肯定)4、反馈练习让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”？设题目的：让学生领悟文章

26、的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下 一课时。六、说板书设计：济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山慈悲小雪覆盖下的山 秀气景中有情热爱、赞叹城外远山小水墨画水：温暖、清澈、透明济南的冬天说课稿篇2一、教材分析1、课文解读及教学目标的设定。济南的冬天出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、 情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着 山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞叹。本文的 语言清新自然、朴实亲切，其中的比喻拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言 大师的风范。济南的冬天编排在七上第三单元的第2课。“要

27、反复朗读，在整体感知 内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的教 学目的。结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为：1）流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者对冬天的济南的赞 美之情。2）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。3）体味拟人比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。2、学情分析及教材的重点、难点的确定。七年级新生形象思维能力较强，加之在前一课学了朱自清先生的春， 对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作 用也有所了解，但对精美语言的品味分析的方法和能力上还幼稚欠缺。对融情于景 的表现手法

28、的运用掌握有难度。因此，我把本课的教学重点确定为品味优美的语言，体味本文比喻拟人手 法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读，侧重赏析第3段和第5段。教学难点 则是学习作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学 生在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体味作者在字里行间体现的情 感。最后，用写来升华。二、教学方法及手段1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、 问题引导法、替换比较法等进行教学。2、利用多媒体教学手段。（既扩大教学容量，激发学习热情，又通过直 接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。）三、学法指导激之以趣，

29、导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使学生“在课本 与生活里走个来回。”1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.合作探索法四、教学设想本文是一篇优美的写景抒情散文，我以审美为突破口，把整个教学的主体 部份设计为三大板块，即课文品读三部曲：发现美、欣赏美、创造美。把多种形式 的朗读贯通在每一环节中。五、课前准备师：音乐班得瑞初雪。春夏秋冬四季优美图片。师生：1.查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。2.查阅有 关济南的资料，了解济南的地理位置及其气候特征。（指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生在掌握相关资 料的基础上与文本对话，与作者对话，从而走进作者

30、的情感世界，获得思想与感情 的共鸣。）六、教学流程情境导入我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、秋景图、冬 景图，每一个季节选一幅画，让学生看画说诗句。说完了一年的春、夏、秋，总会 让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国 之冬中，有一个地方的景色却与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“非但不结 冰，反倒在绿萍上冒着点热气 这个地方就是济南。由此导出课题。初读课文，发现美。1、先让一位学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音， 把握朗读的感情基调。2、老师感情朗读课文，让学生肃静的闭上眼睛听，把听到的文字内容转 换成画面。让学生宛如欣

31、赏一幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中遨游。3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天的总 特点是什么？作者环绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写？描绘了哪几幅 图画？请用简洁的文字给图命名。（板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴图、空灵 水晶图）4、你最喜欢哪个画面，请你大声的读一读。品读课文，欣赏美。1、评析式品味欣赏。首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点自己喜欢的写 景词语或者句子，并作批注。然后，四人小组交流，分享自己的发现。接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。教师 反馈，及时点拨引导。这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句

32、主动品析， 如：顶、镶、卧等词语，又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句 子， 都是为解决重难点埋下伏笔，让学生自主探索学习方法。【指导学生用替换比较法赏析例举示范】最后，我会顺势提出问题：这些景物描写扣住了温情这一总特点吗？2、体验情感美:设疑激思：为什么老舍笔下济南的冬天这样美?引导学生找出流露作者赞叹之情的句子，读一读，品一品。3、学生朗读展示，配上背景音乐雪绒花，将文字转换成声情并茂， 读出形象，读出意蕴，读出情趣，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字 中丰富的情感美。（板书：赞叹）积累反馈，创造美。1、写作。如果你喜欢写作，请把家乡冬天最有特点的景物写下来，注意 借鉴

33、本文的写法:比喻拟人的修辞手法，寓情于景的表现手法2、绘画。如果你喜欢画画，就画出你大脑中的济南冬景。选择你喜欢的一个完成。（尊重学生个性差异，创造性地反馈。）济南的冬天说课稿篇3一、说教材济南的冬天是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的 第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务，所以本单元的重点 是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。济南的冬天是一篇极具个性的写 景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细 致入微，瓶中见奇、常处见险诗中有画，画中有诗这种观察事物描摹事物的能 力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的春进行比较阅读，进一步

34、体味比 喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了 本文的教学目标。1 .知识能力：（1）掌握生字词，辨析多音字（2）进一步体味比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用（3）体味文中的语言美2.情感态度价值观：（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术（2）通过对济南的冬天的学习去发现大自然之美3.过程方法：（1）总的来说教学千法，朗读为本对于本文要以读贯通 始终，分三步走：初读 精读 品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。(2)学生讨论探索济南动冬天的山水阳光，()并对其进行修饰，找出依据, 如小山摇篮图，空灵水晶图等。(3)学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第

35、一次来济南的有人介绍济 南的冬天二、说教法新课程中指出：教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取 知识于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生 的主动性，用发现法、合作探索法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读 去发现美，感知美，探索美。三、说学法学生是课堂的主体，因此我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线 的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思量分析讨论，从而解决问题。四、教学过程1 .导入语：同学们，现在已是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬 天来了，大家最深的感受是什么呢？今天，我们一起来欣赏一个别样的冬 天，它就是老舍的济南的冬天2 .讲授新课(1)大声朗读课文，解决生字词(2)有感情的朗读课文，体味作者是怀着怎样的心情写作的？ 以此 来确定课文的感情基调(3)精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点(4)品读课文，并与春做比较阅读3 .结束语济南的冬天是漂亮的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字 向我们春大了美，让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不 同的冬天，那末请你用你独特的文字把他传达出来！我今天的说课就到这里。谢谢大家。济南的冬天说课稿篇4