被动运输　(课时2)-.docx

《被动运输　(课时2)-.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《被动运输　(课时2)-.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第1节 被动运输（课时2）铜陵市一中陈先云一、教材分析通过本节内容的学习，主要让学生掌握“细胞膜具有选择透过 性” “有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要细胞额外提供能量”等 概念，进而形成“被动运输无须消耗细胞的能量，可能需要转运蛋白 协助，主要包括自由扩散和协助扩散”这一重要概念。通过相关内容 的学习，有助于学生认识被动运输的不同方式，进一步理解细胞膜结 构和功能相适应的特点和认识生命活动的复杂性，有助于学生形成和 发展模型与建模、归纳与概括、分析与综合等科学思维方法，提升对 生命本质的认识。通过对已完成实验的分析，让学生充分感受到了抽 象能量的存在，并且交叉学生已有的学科知识，逐步形成物质

2、变化和 能量变化相统一的基本观念；最终，为后续主动运输、细胞代谢等内 容的探究打好基础、做好衔接。二、学情分析学生已经学习了细胞膜的结构，为本节阐明物质通过细胞膜通透 性与细胞膜成分、结构的关系，奠定了良好的基础。同时，学生已经 具备了很多交叉学科的基本知识，这也是本节探究的重要保证。三、教学目标的确定课程标准与本节对应的要求是：阐明细胞膜具有选择透过性；举 例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量。对应的 学业要求：在探究水分进出细胞方式的基础上建构被动运输的概念， 理解不同被动运输的异同点。由此确定教学目标如下： 教学目标：1、通过对渗透实验，水分进出细胞方式探究实验的比较与分

3、 析，促进学生对已有概念形成更加本质化的理解。2、通过对影响人工膜中不同物质通透性主要原因的分析，以及 细胞膜成分和结构特点的讨论，进一步体验构建被动运输的物理模 型，认识细胞膜结构与功能的适应关系。3、通过分层递进式的被动运输实例的列举以及相关资料呈现与 讨论，分析细胞膜成分、结构与不同被动运输方式之间的关系，加深 对细胞膜选择透过性的理解。教学重点.被动运输的原理和特点教学难点1、初步阐明被动运输中细胞膜实现选择透过性原理2、转运蛋白的种类和作用机制I、教学设计思路被动运输是进一步学习主动运输的基础，更是理解生物膜中磷 脂、蛋白质这些的成分对生命意义的重要资源，也是提升对生命本质 认知的有

4、效内容。具体思路：利用渗透装置获得能量与物质变化相统一的观念一获 得半透膜会限制较大分子扩散的认知，获得浓度梯度是扩散能量来源 的认知一类比已学细胞膜作为半透膜的认知，推测细胞中其他较小的 溶质分子也能依赖浓度梯度驱动，扩散透过细胞膜一求证：1、展示科 学家利用人工脂双层研究细胞膜功能的研究思路；2、分析脂双层通透 性研究成果，建构自由扩散概念（推测被证实）一精细化分析已有材 料，获得物质分子溶解性影响通透性的认知，引导学生回忆证据一利 用溶解性思考脂双层组成、结构与通透性的关系+展示蛋白质亲水性 证据一小结：1、通透性与物质分子大小，溶解性关系；2、脂双层组 成、结构与通透性关系；3、蛋白质

5、有一定的亲水特性一利用小结获得 的认知，学生小组合作进行浓度梯度驱动下多种物质的跨生物膜运输 物理模型的构建，并上台展示说明缘由一教师展示证据论证学生所得 模型，并对关键性问题作出补充说明：比较两种转运蛋白不同一小组 讨论升华认知后，学生自主合作建构概念模型五、课堂实施的程序教学 环节教师组织和引导学生活动设计意图回顾对比分析得出半透膜的作用：半透膜（存在的小孔）可以限制某些较大分子的扩 散，但不妨碍较小分子的扩散（引导学生形成渗透的本质学生回顾所寻找新1日 知识的结实验化理解）学知识，思合点，以形成 本质设疑提问：考回答相关 问题，对已“问题” 引入新化理 解1、渗透实验中被抬高水增加的重力

6、势能由什么有概念形成 本质化理解课，培养 学生分析能量转化来？2、水分向上扩散的是由什么驱动？3、得出水分进出细胞的本质化理解。感悟、认同和解决问 题的能 力，激发 探究欲望提问：除水分子以外某些较小的溶质分子是否也可以通过简 单扩散的方式通过细胞膜呢？(作出假说，参考科学研究 思路)展示资料1:类比喋仃知识:多魅、蛋白质和核酸分别以单糖、氨基酸和核什酸为单体组成多聚体，相对分/质量很大，称为生物大分子。I水，甘油，乙醇从物 质特 性上 正确 认知 脂双 层对 物质 的透 过性资料:氧气(32)二氧化碳(44)氮气(28)苯(78)水(18)甘油(92)乙醇(46)氨基酸平均分子量128左右

7、葡萄糖(180)核甘酸平均分子量330左右疑基酸，葡萄糖 核甘酸人工无蛋白脂双层氢离子，钠离子 钾离子，钙离子 氯离子，镁离子碳酸氢根对不同物质透过性氧气，二氧化碳 敏气，笨111类比细胞膜建构自由扩散的概念：物质通过简单的扩散进 出细胞的方式叫自由扩散(简单扩散)展示资料2：学科交叉1、甘油(92)苯(78)H甘氨酸(75) H2N4OOHHH氨酸氢(1)钠(23)钾(39)2、一般带电粒子脂溶性很 差，水溶性较好3、甘油、乙醇、苯都为脂 溶性物质人工无蛋白脂双层 对不同分子透过性氧气，二氧化碳提出问题：根据资料,，你还能得出什么因素也会影响物质分子透过脂双层学生通过对 比分析得出 除水分子

8、以 外确实还存 在某些较小 的分子可以 自由通过磷 脂双分子层 的缝隙，依 靠浓度梯度 驱动实现了 扩散；并进 一步通过细 胞膜的成分 和结构以及 相关定量结 果认同推测 的结果学生分析资 料得出影响 因素：物质 分子的大小 和溶解性思考，回答发展学生 对比分析 的能力， 以及归纳 总结的能 力发展对比 分析与推 理的能 力，养成 利用科学 思维解决 问题的习 惯展示：蛋白质具有一定亲水性的证据 引导学生小结，方便后续小组合作建构模型活动：学生构建多种物质分子跨生物膜物理模型，并上台 展示，说明缘由（如果有拼装不完整的，则需要小组间相 互补充）动手操作， 表达交流发展学生 的建模能 力小组 合

9、作 建构展示资料，供学生求证资料：1、1988年，美国科学家阿格雷成功将构成水通道的蛋白聆听，认同多种质分离出来，证实了水通道蛋白的存在。获取信息物质 跨生 物膜 运输 的物 理模 型并 求证2、现已在人类细胞中发现了 13种水通道蛋白，在拟南芥 细胞中发现了 35种水通道蛋白展示资料，供学生求证：资料：1、1976年，德国科学家内尔和萨克曼创造了研究离子通 道电生理学特征的膜片钳法（1991年诺贝奖）聆听，认同培养学生 对科学的2、20世纪80年代，科学家从蚕豆保卫细胞中检测出钾离获取信息兴趣，刷子通道3、1998年，美国麦金农解析了钾离子通道蛋白质立体结 构（2003年诺贝尔奖）现已经进一

10、步解析了钙离子、钠离子等离子的通道蛋白结 构展示资料，供学生求证资料：科学家已经发现葡萄糖进入红细胞是依赖于转运蛋白进行 协助扩散的（视频）。聆听，认同 获取信息新认知利用资料对关键问题进行解析：解析通道蛋白与载体蛋白 的作用机制，使学生形成对生物膜选择透过性的认知归纳小结构建协助扩散的概念：借助膜上转运蛋白进出细 胞的物质扩散方式，叫协助扩散（易化扩散）学生观察， 思考相当于以问题的形式归纳总结，学生讨论并分别回答：1、我们已经了解到物质出入细胞的方式包括：自由扩散 和协助扩散，他们有什么共同点？（能量）（内化被动运输的概念）（形成对 被动运输小组 讨论 交流2、自由扩散与协助扩散有什么不同

11、点？（转运蛋白）学生思考， 合作探究，的正确认 知3,内化 概念）升华 认知3、现已知的协助扩散中协助物质运输的转运蛋白有哪几 类，为什么有这些类别的不同？4、细胞膜在被动运输过程中相比物理性半透膜有什么样 的独特性，与细胞膜结构有什么联系？细胞膜与半透 膜是完全等同的吗？为什么？表达交流发展学生 合作交流 的能力， 提升认知概念 模型 建构布置 作业引导学生自主完成概念模型的建构课下根据提供材料完成学案中有关影响自由扩散和协 助扩散运输速率因素的自主探究，并完成课后习题。学生动笔，动脑积极参 与认真完成发展学生 建模能 力，提升 认知巩固已有 认知，发 展解决问 题的能力六、板书设计第1节被

12、动运输（课时2）一、自由扩散（透过磷脂双分子层间隙；不需细胞额外供能（浓度梯度驱动），与 蛋白质无关）特点：不消耗细胞的能量、顺浓度梯度、不需要转运蛋白 举例：氧 气、二氧化碳等二、协助扩散特点：不消耗细胞的能量、顺浓度梯度、需要转运蛋白举例：钾离子通道、葡萄糖由载体蛋白协助进入红细胞等转运蛋白的种类：1、通道蛋白2、载体蛋白（注：作用机制不同）三、被动运输（包括：自由扩散和协助扩散）七、教后反思本节教学进行了精心的设计，以学生深度学习为目的，并且效果 较好。课堂整体层层深入、循循善诱，能引导学生归纳、概括得出重 要概念，进一步发展了结构和功能相适应的观念，有助于学生认识科 学的本质和提高生物学学科核心素养。