人教版初中语文七年级下册课文《孙权劝学》教案.docx

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1、人教版初中语文七年级下册课文孙权劝学教案15孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不行不学！ ”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士 别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ ”肃遂拜蒙母，结友而别。一、作家探讨司马光（1019-1086）,北宋时期闻名政治家，史学家，散文家。北宋陕州夏县深水乡（今 山西运城安邑镇东北）人，字君实，号迂叟，世称深水先生。司马光生于宋真宗天禧三年（公 元1019年）十一月，当时，他的父亲司马池正担当

2、光州光山县令，于是便给他取名光。司 马光自幼嗜学，尤喜春秋左氏传，常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。他不仅能够娴熟 地背诵左传，而且可以把二百多年的历史梗概讲解并描述得清清晰楚。他好读书，求甚 解，又有选择，他不喜佛、老，对历史有着特别深厚的爱好。宋仁宗宝元初年（1038年），司马光二十岁的时候，中进士甲科，初任奉礼郎、大理 评事一类小官，后经枢密副使庞籍的举荐，入京为馆阁校勘，知同礼院，改并州通判。嘉佑 六年（1061年）升迁起居舍人同知谏院。神宗即位后拜翰林学士。在政治上，司马光是保守派领袖，他顽固地坚持“祖宗之法不行变”的教条，竭力反对、 阻挠王安石变法。当神宗打算任命他为枢密副使时，他坚

3、持不受，并以废除新法为条件相要 挟。他还以故交旧友的面目三番五次给王安石写信，攻击其变法是“侵官、生事、征事、拒 谏”，致使“天下怨谤”，遭到王安石的严厉批驳。熙宁三年（1070年），司马光看到新 法已势在必行，便自请离京，出知永兴军，第二年至洛阳，任两京御史台。居洛阳十五年，特地从事资治通鉴的编撰。哲宗即位，还朝任职。元丰八年（1085 年），任尚书左仆射兼门下侍郎，主持朝政，排斥新党，废止新法。数月后去世。追赠太师, 温国公，谥文正，著作收在司马文正公集中。司马光一生大部分精力都奉敕编撰资治 通鉴，共费时十九年，自英宗冶平三年（公元1066）,至神宗元丰七年（公元1084）。 他在进资治通

4、鉴表中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献，莫过于主持编写资治通鉴。资 治通鉴是我国最大的一部编年史，全书共二百九十四卷，通贯古今，上起战国初期韩、赵、 魏三家分晋（公元前403年），下迄五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）末年赵匡胤（宋 太祖）灭后周以前（公元959年），凡一千三百六十二年。作者把这一千三百六十二年的史 实，依时代先后，以年月为经，以史实为纬，依次记写；对于重大的历史事务的前因后果, 与各方面的关联都交代得清清晰楚，使读者对史实的发展能够一目了然。这部书，取材甚 广，网罗极富，除依据正史处，还采纳了野史杂志三百二十余种，而

5、且对史料的取舍极严, 考辨异同，尽力求真，所以记述内容，比较翔实可信，为历代史学家所推崇。通鉴文字 以荀悦的汉纪为宗，力求简明扼要，文笔生动流畅，朴质精炼，富有文学意味。不仅可 以作为历史著作阅读，有些篇章也可当作文学作品观赏。资治通鉴的内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价, 目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述，以警示后人。资治通鉴 自成书以来，历代帝王将相、文人骚客、各界要人争读不止。点评批注资治通鉴的帝王、 贤臣、鸿儒及现代的政治家、思想家、学者数不胜数、数不胜数。对资治通鉴的称誉, 除史记之外，几乎没有任何一部史著可与资治通鉴比美。司马光著述颇

6、多。除了资治通鉴，还有通鉴举要历八十卷、稽古录二十卷、 本朝百官公卿表六卷。止匕外，他在文学、经学、哲学乃至医学方面都进行过钻研和著述, 主要代表作有翰林诗草、注古文学经、易说、注太玄经、注扬子、书 仪、游山行记、续诗治、医问、流水纪闻、类篇、司马文正公集 等。在历史上，司马光曾被奉为儒家三圣之一（其余两人是孔子和孟子）。二、课文探讨本文是依据从前的史书改写的。仅区区129字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文 的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇胜利的改写 之作。本文写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服 并与之“结友”的佳

7、话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论 议”，“结友而别”。本文记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起 因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何进步的。写事情的结果， 也不是干脆写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学, 着重以孙权的劝告之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一 句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝告；写鲁肃“与蒙论议”，着 重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人进步，而略去二人“论议”的内容， 并仅以“肃遂拜蒙母，结友而

8、别” 一句作结。以对话为刻画人物的主要手段。文章篇幅短小，通篇主要记录人物的几次对白，却传神 生动地塑造出了三个艺术形象。先看孙权。作为吴国之王，他能够关切下属，激励吕蒙要多 学习：“卿今当涂掌事，不行不学！”语气比较坚决有力。当吕蒙找借口推辞时，他不急不 恼，开诚布公地说：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”先声明要求他读书 的目的并非使他弃武从文，成为书生，而是在博览群书中了解历史，从中吸取阅历教训，增 加自己的见识与才智，这种谆谆教导的亲切语气已令人特别感慨。之后他又针对吕蒙所谓 军中多务的借口，进一步开导，现身说法：卿言多务，孰若孤这是明摆着的事实。孤常 读书，自以为大有所益

9、。用自己的亲身感受来劝导吕蒙一一读书大有益。孙权丝毫未摆当 权者的架子，不以威压的方式逼迫吕蒙去读书，这一番娓娓道来的谈话却更令人信服。他的 谈话是亲切的，挚友式的，具有长者而非王者的风范。再看吕蒙。读书使吕蒙的言谈大有才 智，所以鲁肃的语气重在惊羡：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ”吕蒙也仅说了一句话：“土 别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ ”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有 一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一种敬羡之情。除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。“不识庐山真面目， 只缘身在此山中鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的

10、话从侧面 呈现出来的，他的惊羡衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过 去与现在进行了一个纵向的对比，得出了 “变”的结论，而吕蒙之“变的核心正是“才略” 的猛增。文章材料取舍精当，详略支配得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说， 或不说。如对吕蒙的学习状况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又 如何用功则只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的 是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的支配特别精当。语言精练，情节发展环环相扣，自然而紧凑。人物的语言简洁而传神，极富表现力，毫无冗繁之处。其中的“吴下阿蒙

11、”、“刮目相 待”更是因其言简意丰而流传运用至今。除对话外的其他语言也特别简省而意赅。情节发展 上，孙权的刻意劝学终使吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃惊羡，吕蒙又紧承其叹发 出“土别三日，即更刮目相待”的自信之语，上下文连接自然，前因后果，井然有序。三、教学目标1、积累文言文字词2、理解文章内容3、品读人物语言，分析人物性格四、教学重点难点教学重点：积累文言文字词教学难点：品读人物语言五、教学过程（一）学问积累1、导入：同学们，你们看过三国演义吗？三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事, 想来大家都很熟识。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年（219） 七月，刘

12、备令守荆州的关羽率主力军攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面 命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪 装商人西进，然后出其不意急袭荆州。关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这 就是历史上出名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，后来怎么会变得这么厉害呢？今日要学的孙 权劝学会告知我们这个缘由的。2、介绍作家作品哪位同学来介绍一下作者？司马光（10191086）,字君实，北宋闻名的政治家、史学家。主持编纂了资治通鉴。资治通鉴是一部什么书？资治通鉴是一部编年体通史，记载了从战国

13、到五代1362年的史事，宋神宗以其“鉴 于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应 历史阅历和教训。3、检查预习：给下列加点的字注音。卿（qing ） 邪（y ） 涉猎（she ） 孰（shu ） 更（ ng ）（二）诵读感悟1、师生朗读，读准字音。2、学生自读，理解文意。依据课文注释理解课文大意，小组内沟通不懂的字词句。出示原文，依据学生提出的不懂之处，全班沟通。积累归纳字词3、学生朗读，复述故事文中讲了一个什么故事？（人物，发生什么事，结果）吕蒙在孙权的劝告下起先学习，大有进步，令鲁肃刮目相看并与他结为挚友的故事。故事内容：孙权劝学吕蒙治学鲁肃叹学将原文精

14、确地对应到现代汉语，讲一个孙权劝学的故事。（三）研读赏析本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝、是怎么“劝”的，“劝”的 结果怎样？请细致揣摩文章中人物对话的语气，读出人物语气，揣摩人物形象。为什么劝：不行不学！（孙权：严厉关切、） 严厉关切怎么样劝：现身说法，（孙权：语重心长）善劝好学劝的效果：结友而别（鲁肃：惊异、赞美） 爱才敬才（吕蒙：骄傲、自信）听取看法（四）感受评价1、学了这篇课文，你得到什么启示？请结合伤仲永，谈谈你的看法。2、积累关于学习的名言名句。（五）作业布置1、背诵课文2、完成课堂评价练习。六、板书设计孙权劝学劝赞孙权劝学一吕蒙治学一鲁肃叹学! ! I严厉关切听取看法爱才敬才好学善劝虚心好学