人类的聚居地聚落教学设计罗蕾.docx

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1、人类的聚居地聚落教学设计作者：罗蕾单位：新疆乌市12中学科：地理职位：中学地理教师职称：中教二级手机：邮箱：1017655211qq. com地址：新疆乌鲁木齐市沙依巴克区仓房沟中路97号乌市第12 中学人类的聚居地一一聚落一、教材分析人类的居住地一聚落选自人教版的义务教育课程标准 实验教科书地理七年级上册第四章第三节。本节内容是全章 的重点，是对前面所学知识的理解和应用O本节课由聚落及环境、 聚落及世界文化遗产两部分内容组成。聚落的形成及地理环境联系密切，它是人类居住活动所创造 的最为典型的人文环境。本节教材在叙述了 “什么是聚落”，“乡村聚落和城市聚落差异”的 基础上，从新课标”学习对生活

2、有用的地理”的理念出发，进一 步探究影响聚落形成和发展的主要自然环境因素。通过图文的形 式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生九、教学反思本节课在通过多种途径搜集各地景观图片、设计学生活动、 制作文化遗产视频的基础之上，努力创设贴近学生生活的教学情 境。通过小组探究、学生作品展示及介绍，充分调动了学生的积 极性，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力、创新思 维。因为只有让学生自己参及到课堂，融入到课堂，才能够解放 学生的眼、脑、手、嘴，才能使学生真正独立地去学习、去思考、 去创造。才能够真正体现出“学习对生活有用的地理”这一教育 理念。活等影响而造成不同聚落的建筑物的差

3、异等。最后，教材从人及 环境和谐发展的角度，侧重于世界文化遗产的保护，树立人地协 调发展的地理环境观。二、学情分析七年级学生正处于少年期，对自然环境的认识停留在感性层 面上，分析问题的能力不够完善。本节知识比较直观形象，及生活联系密切，教师可以适当 加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，让学生从生活实 例中感悟自己的认识。三、三维教学目标（一）知识及技能1、了解聚落的含义，认识聚落的基本类型及其差异；2、了解乡村及城市的具体类别及演变过程；3、理解聚落的形成、发展及自然环境、人类活动的密切关系；4、懂得保护世界文化遗产的意义。（二）过程及方法1、以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、

4、类别、差异 以及演变过程；2、通过教师引导及小组合作探究相结合理解聚落的形成发展及 自然环境、人类活动的密切联系；3、欣赏世界文化遗产，感受世界的美，感悟传统聚落是最早先人类遗留给我们的重要宝贵文化遗产。（三）情感态度及价值观1、感受地理学科的审美情趣，激发孩子们的求知欲望和创新潜 能；2、进一步渗透可持续发展的观念。四、教学重点及难点教学重点：影响聚落形成及发展的主要因素。教学难点：民居及自然环境的关系。五、教学方法1、采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等多种教学方法, 尽可能让学生充分发表自己的见解；2、利用实例、图片、视频等丰富的学习资源六、教学过程教学环节一：导入设计在优美的旋律

5、中，欣赏一组图片（典型城市聚落及乡村聚落）。师：这组图片之中，我们看到了城市中高楼林立，充满了现代化 气息；也看到了乡村之中平房小屋，田园静谧，充满了自然之美。 无论是城市还是乡村，都是人类居住的地方，我们将其称之为聚 落。接下来，请同学们带着一份美丽的心情进入今天的课程学习O 理论依据：实验心理学家赤瑞特拉作过关于人类获取信息的来源 和途径的心理实验。实验证实：人类获取信息83%来自视觉；实 验还表明人对图形、符号的反应及记忆有着较大差异，其中对图 像所传达的丰富信息接收最为充分，并保持最长时间的记忆。教学环节二：何为聚落1、聚落的概念初识聚落师：究竟何为聚落呢？首先从字面上可以理解为，聚是

6、聚集的意 思，落是村落的意思。在象形文字之中更加生动直观的给予了解 释，聚是人们集中在一起，在有树、有河流的地方安定下来，形 成了人们最初的居住地。因而我们将人类各种各样居住地的总称 叫聚落。2、聚落的分类及其差异？学习过程：学生通过图片分类、观察、表格归纳等形式了解乡村 及城市的差异。设计意图：通过分类、观察、归纳等形式进一步说明聚落既是人 们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。人们从事 的生产活动不同，因而聚落呈现的景观也有较大的差异。承转：城市及乡村都是人类的居住地，都是人及自然和谐发展的 见证，犹如地球表面绽放的文明之花，记录着千百年来人类智慧 及自然环境相互选择、和谐共处的

7、结晶。教学环节三：落在何处（一）影响聚落的主要因素学习过程：通过教师引导分析，学生小组合作探究讨论，分析归 纳总结聚落的形成及自然环境的关系。历史追溯：穿越到几万年前，我们的祖先过着采集渔猎的生活， 吃着野果，喝着山泉水，整日东奔西走，可是仍然食不果腹。这 样日复一日、年复一年地过了许多年，慢慢他们发现了一些大自 然的神秘规律一一春华秋实。大自然教会他们在一个地方等待收 获。慢慢地，他们开始定居下来，也就形成了最初的聚落。究竟该定居在何处，通过活动“我的聚落我做主”来一起探 究。学生活动：“我的聚落我做主”。假设你是一名原始部落的首领，你将带领族人定居下来，寻 找定居地点时考虑的主要因素有哪些

8、，并对其作出解释？ 设计意图：这是本节课的重点知识点。首先从历史的角度简要分 析聚落为何会定居下来，引导学生从宏观的角度寻找影响聚落形 成和发展的自然因素。美国著名数家哈尔莫斯说“有了问题，思维才有了方向”。 在教学过程中，教师通过有目的地提出系列的不同类型的问题和 任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题、以 便深层理解并掌握和运用基本知识，有效地解决问题，实现从能 力到人格的整体发展，使之具有创造精神的学习者。设计该学生 活动，使学生真正成为知识探究的主人。进而通过生生互动、师 生互动，找到问题结论一一地形平坦、土壤肥沃、水源充足、气 候适宜。历史验证：四大文明古国发祥地的分布

9、。都分布在河流的中下游 地区，都在温带，都分布在土壤肥沃的地区。教师补充：探究活动主要分析出几个主要自然因素，在此基础上利用学生身边的例子补充交通、自然资源等因素。补充因素1:交通(1)石家庄“火车拉来的城市”曾经是河北省正定县的一个小村庄，后因京汉铁路修到正定 县城时，把车站向南迁了十几千米，恰好建在了石家庄。后来石 德、石太铁路又从这里经过，使其成为了一个重要的铁路枢纽。 现如今，它已成为河北省省会，人口超过100万的大城市，而正 定县仍不过是座3万人的小城。联系乡土：乌鲁木齐位于天山中段，是沟通南北疆的重要城市，它也是世界第二 座亚欧大陆桥，中国西部桥头堡。从未来发展的前景看，它是我 国

10、向西开放的重要关口，因而它具有发展成为国际大都市的潜 力！补充因素2：自然资源新疆北部有一座城市，曾经是一片戈壁，如今却成为北疆工 业带上的重要基地，是什么原因让克拉玛依发生如此巨大的变 化？补充因素3：旅游有人说，黄山是中国最美的、令人震撼的名山之一，它曾得 到这样的赞叹“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，因而有众 多人前去，只为一睹那传说中的“奇松、怪石、云海、温泉”黄 山四绝。那么，由此可以看出，影响黄山市发展的主要因素是？补充因素4：宗教有的城市的吸引力，在于只为一睹那神圣的布达拉宫，做一 次最虔诚的朝拜，摸一摸那刻着经文的转经筒，这就是誉为“净 化心灵”的佛教圣地一一拉萨。设计意图：

11、通过教师引导，让学生感悟到聚落从形成到发展的历 史脉络，更加清晰地了解到聚落形成的自然背景。结合学生活动, 充分调动起学生的学习兴趣，让学生积极参及到了聚落影响因素 的探究之中，归纳出早期形成聚落的几个自然条件一一地形、气 候、土壤、水源。初中地理旨在学习对生活有用的地理，因此引 导学生联系身边的例子分析补充其影响因素。一方面更加全面地 认识了影响聚落的主要因素，另一方面增强了学生热爱家乡的情 感。（二）聚落的形态在这些因素的综合作用下，形成了各种各样的聚落，它们具 有不同的形态。当我们从高空俯视大地的时候，会发现聚落的形 态原来是如此丰富多姿。教学过程：展示图片，有的是簇成一团，有的拉成长条

12、，各式各 样，形态万千，探究为什么会有这样的聚落形态呢？联系乡土：我们住在乌鲁木齐，乌鲁木齐这个城市聚落又有怎样 的形态？设计意图：让学生进一步认识到聚落形态是受到自然环境的影响 而各有不同。也从宏观的角度认识到聚落的不同，为之后民居及 自然环境的关系埋下伏笔。教学环节四：落地为家学生活动：“我当小小建筑师”展示自己设计的房屋，介绍房屋设计和当地自然环境之间的 关系。我们镜头近，走进聚落之中，会发现不同形态的聚落内部也 是各具特色的。形象的说来，房屋是聚落的细胞，道路是聚落的 血管，住民是聚落的神经。人们总是通过建筑的各种形式来表达 各自的文化理念。因此，任何聚落不论多么简单或复杂，民居都 成

13、为一个聚落最有其特色的代表。设计意图：通过学生活动，让学生充分参及到对民居的认识之中, 将地理生活化。让学生对自己的作品进行展示和讲解，激发了浓 厚的地理学习兴趣。并能让学生将绘画之美及地理之美的有效结 合，将现代科技元素和自我创新意识的完美融入，让学生的能力 有了综合的发展。教师补充之后，让学生有了更直观的认识，更 深入的了解。教学环节五：品味聚落教学活动：在快速发展的今天，现代都市中很多特色鲜明的传统 民居被高楼大厦所取代。因而不论你是去上海，还是北京，亦或 南京、武汉，市中心都是钢筋水泥所筑的城市森林，看到的是一 座座写字大楼，摩天大楼而已。引入案例北京四合院和写字大 楼？我们怎么看待这

14、个问题？学生活动：谈谈传统民居对于传承历史文化的重要意义。（温馨 提示：可以从历史、地理、市民、房地产开发等多角度发表意见。） 教师总结：克林顿对城市文化属性的评论中有这样一句话：“北 京如果变成纽约，100年就可以，但想要把纽约变成北京，1000 年也做不到。”我国“建筑学之父”梁思成说：“一个东方老国 的城市，在建筑上，如果完全失掉自己的艺术特性，在文化表现 及观瞻方面都是大可痛心的。”引用名人语录，使传统文化在学 生心目的中地位得以升华，进一步加深巩固学生保护文化遗产的 意识。情感升华：请欣赏一段自己制作的世界文化遗产视频，感受 世界文化遗产的美！设计意图：第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于 善于激励唤醒和鼓舞。”在探讨之中形成自己的观点，养成独立 思考的习惯。让学生在美的意境之中感受世界文化遗产的无穷魅 力，认识到民居对于传承历史文化的重要意义，增强学生的可持 续发展观念。七、课堂小结本节课了解了聚落的定义、类型及其差异，着重分析了影响 聚落的因素和形态，深入地分析了民居及自然环境之间的和谐共 生关系。最后，通过欣赏世界文化遗产讨论分析保护和传承世界 文化遗产的重要意义。八、板书设计