《熟悉钟表》教学反思（5篇）.docx

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1、熟悉钟表教学反思（精选5篇）熟识钟表教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教 学反思我们可以学习到不少讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？以下 是我采集整理的熟识钟表教学反思（精选5篇），欢迎阅读与保藏。熟识钟表教学反思1这个内容是同学建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天 的生活场景作为学习线索，既联系了同同学活实际，又突出了应用意 识和实践力气的哺育。充分利用了学具，调动同学多种感官参预学习。 让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活， 生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰好玩的串了起 来。教学过程科学合理，层次分明，层层

2、递进。留意同学数学学习与 现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。通 过实际教学，感受颇深，反思如下：一、处理较好的方面1、留意哺育观看力气。哺育观看力气方面我在熟识钟面及整时中 充分体现了，首先：课件出示钟面让同学观看，看看钟面上都有什么？ 借助同学在生活中获得有关钟表的阅历，放手让同学自己去熟识钟面, 在这个环节中，我彻底让同学通过观看，说说自己的发觉，同学能很 详细地汇报自己的发觉，然后让同学对照自己的钟表再次观看。在同 学对钟面有了确定的了解以后，我开头进行教学一一熟识整时，这也是本节课的教学重点，通过同学观看、沟通，以及练习的比较，让同 学把握“分针指着12,时针指

3、着几就是几时”。2、课件引起同学的爱好。为了充分调动同学学习的主动性，吸引 同学的留意力，整节课我利用精致的课件，激发同学的爱好。“猜谜语” 也是一班级同学这个年龄的小伴侣最宠爱的，所以，让同学在自己宠 爱的“猜谜语”中导入，接着用课件呈现多姿多彩的钟表，一方面让 同学了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住同学的年龄特点、 心理特点，创设情景，让同学在整体上建立钟表的感性熟识，从而调 动同学学习的乐观性。3、抓住同学年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰好玩 的串了起来。充分利用好学具，调动同学多种感官参预学习。课中让 同学亲自动手拨学具，为同学供应了动手实践、自主探索、观看与思 考、

4、发觉、表达的机会，激发了同学的参预意识和乐观性，同时又培 育了同学动手实践 力气。让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实 际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。留意同学数学学习与现 实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。不足之处：1、由于同学不是时常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中， 同学不是很听老师的指挥，在小组活动中，同学的合作意识较差，从 动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，同学都无所适从。例如， 熟识哪个是时针，哪个是分针时，让同学辨别时不够深化，没有让同 学放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，同学语言组织有问题。2

5、、同学会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。 由于同学不是时常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学 不是很听老师的指挥，在活动中，同学的合作意识较差，从动手操作 到自主探索到用语言文学表达出来，同学都无所适从。所以，在今后 的教学中，应哺育同学良好的学习习惯，留意哺育同学的实践操作力 气，哺育同学的观看力气和语言。熟识钟表教学反思2熟识钟表是义务教育课程标准试验教科书第一册第十单元的 资料。这是同学建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。 一班级同学已经储备了一些熟识钟表的生活阅历，因此大多孩子会看 整时，但这些阅历只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是 不

6、同的。一、利用生活阅历钟表在同同学活中就应是随处可见，特殊生疏的东西。因此，抓 住同学对钟表的已有熟识，从一开头的谜语导入，到你明白钟面上有 些什么，充分调动同学的已有生活阅历，并慢慢规范数学用语，比犹 如学沟通的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在熟识几时后，请 同学依据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小伴 侣在干什么”。使同学把握比较严谨、规范的数学语言，慢慢提升同学 的认知。数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使同学体验到数学与日常生活是亲密联系的，体味到数学的内在价值。认钟表的设计着 力体现了这一理念。共性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影 这一事情，明白“快至I

7、J 7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”。 从同学身边的事情动身，同学感觉特殊亲切自然，学得也共性认真和 投入。最终的“钟表修理匠”练习，既搞笑味性，又很好地巩固了数 学学问，同时还使数学有了鲜活的生活味。二、留意动口、动手本课主要是让同学熟识钟面上的几时和大约几时，并能依据相应 的时间在钟面上拨出来。因此，在教学时共性留意让同学动手拨一拨、 动口说一说。教学中接受多种形式，如老师说同学拨，老说拨同学说， 同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使同学体味并能归纳出：分 针指着12,时针指着几，就是几时。三、巧设儿歌点题在新课结束时，我把整课的资料概括提炼成为了一首儿歌，读起 来琅琅上口，

8、孩子们很是宠爱。叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。分针指在十二上，时针指几读几时。快到几时刚过几时，都可说成大约几时。熟识时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。熟识钟表教学反思3熟识钟表中“熟识半时”这部份学问时，课前预设很充分，上课时同学的表现也不错，能乐观探讨，总结规律，但是在实践练习 时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不精 确，看半时不精确，画半时知道分针指向6,不知道时针毕竟应指向哪里。下课后，我准时的进行了反思，觉得自己在让同学探索看半时， 画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探索的不够明 确，没有把这部份的探索当做难点来突破面对同学消失

9、的错误，我设 计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导同学找出产生 错误的原由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导同学探索半时 的时候时针应当指向哪里，需要留意的是什么，有没有什么好的方法 能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较精确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。设计富有层次的习题准时检验并加以巩固，依据这个思路，其次 节课上的很成功，同学找到了错误的原由，并自己总结出了看半时， 画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让同学 体验到了成功的欢跃。熟识钟表教学反思4一班级上册熟识钟表是同学第一次接触钟表，在学

10、校数学阶段， 熟识钟表从一班级持续到三班级。本学期熟识钟表的重点是知道钟表 的组成，认读整时，学会珍惜时间，养成守时的好习惯。为了便利孩 子们熟识钟表，给孩子们布置制作钟表的先导作业。在孩子对钟表有了确定前概念熟识后开展教学。依据整时的内容，进行了两课时的教 学支配。第一个课时着重熟识钟面的构成，整时的认读，其次课时熟 识快几时，几时过一点儿，大约几时等不精确 的时间概念， 同学体味时间在生活中应用。考虑到同学初次接触并熟识钟表，可以设计先导作业，同学预习 课本，制作钟表，从同学预习状况开展学习，你了解到钟表的哪些学 问？同学带着问题进入钟表的学习。第一个课时比较简洁，同学能说 出钟面的构成，

11、整时的读法和写法，知道钟表的旋转方向，时间先后 的不同。经过同学的学习与反馈，我发觉多数孩子能熟识钟面的构成， 会读写整时，但是对一天时间的先后没有概念，之所以消失这样状况， 一方面是同学缺乏生活阅历，对自身时间的使用不关注，不了解；另 一方面，同学抽象思维力气较弱，对数字不敏感，对顺时针旋转方向 不理解，消失先后时间颠倒。针对同学消失的问题，进行课上课下练习检查，课前三分钟进行 听口令拨钟表的竞赛，加强同学对钟表时间的熟识，比如现在是9时， 请你拨出三小时后的时间。这个时候同学很简洁出错，老师引导同学 借助直观形象的钟表一起拨一拨，说一说钟表是怎么走的。课下，布 置了画一画的作业，同学画出自

12、己的一天并标出时间的两种表示形式。 同学在动手操作动脑思量中加强了对时间先后的熟识。课下老师也要 和家长做好沟通，请家长给孩子出题，孩子拨一拨、说一说整时。老 师还可以就同学的易错点进行发问，引导同学争辩，同学在争辩、沟 通、质疑中加强对钟表的熟识。今后的教学中，应当充分发挥同学的主动性，让同学用时间共享 自己一天的生活，同桌之间相互沟通自己的一天，同学从生活阅历动 身，利用已有的认知阅历对钟表相关学问进行自我建构，从而形成自 身的学问体系。或者利用数学绘本、数学故事，同学在故事中熟识一 天的时间，既形象具体易于理解，又增加了同学的学习爱好。熟识钟表教学反思512月9日，既兴奋又紧急的一天。第

13、一次在这么多老师面前教学， 颇有班门弄斧之感。无非，这节课像第一场战役一样，对我的教同学 涯来说有着不同普通的意义。我教学的内容是人教版学校数学一（上） 熟识钟表第一课时，为这节课我始终思来想去努力想上出有自己 想法的数学课，每一个环节细心打磨，每一句话斟酌半天先后用 了 1个半月的时间，最终新颖出炉。课后的反响还可以，毕竟对于一 个新人来说，前辈们都会本着包涵和鼓励的态度，心里也开头大了胆 子。心里特殊特殊感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特殊定， 兴许这就是溟溟中的力气吧！无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着同学做服务 的。在随后的练习和测验中，同学的反馈又让我产生了一些想法

14、。1、画12时，起先不少同学画的看上去好像惟独1根指针。为了 避开这种状况，我统一让同学记住画针时确定要带上箭头，并且箭头 要正好指向那个数。假如这个小细节在上课时就落实下来，那同学可 以走更少的弯路了。2、半时的画法。在教学半时时，我是让同学学会说这样一句话:分针正好指向6,时针走过几，就是几时半。假如是让同学看钟说几时 半普通不存在问题，但是画钟的时候就存在同学该如何把“时针走过 几”转化为钟面图的问题。比如说让同学画1时半，有不少同学会宠 爱画在12和1之间；但是他们在认1时半的钟面时，却能毫不迟疑地 告知我时针走过lo归根结柢，还是同学没有能真正熟识到指针走的方 向一一顺时针。而教科书

15、上也没有涉及到“顺时针”的明确目标，这 是与之相冲突的。后来，我想了一想。假如在教学整时时，把课件设计成像普通钟 表那样走动，让同学感受从1时到2时，2时到3时不管是时针还 是分针都是朝着一个方向走动，那就是顺时针。让同学在看钟表走的 过程中，不仅复习了整时，而且还感知到时针和分针走的方向。那末 这就为半时，明确“走过几”这个问题就埋下了伏笔。3、再过几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频消失，而我 在设计时并没有涉及到。假如在“学校中的一天”里渗透这样的思想 就更好了。比如早自修8时，过了 3小时，就是我们吃饭的时间一一 11时。4、整时和半时的两个写法。普通电子钟的写法不会对同学造成困 扰，机械钟的写法要求同学写出文字，有不少同学就写错字，多一画 或者少一画。在教学时，应当留意书写的问题，特殊是“半”，不仅简 洁写出3画的横，而且简洁漏掉这个字。【熟识钟表教学反思（精选5篇）】