学习《小学语文课程标准》心得体会.docx

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1、学习小学语文课程标准心得体会学习小学语文课程标准心得体会篇一近日，通过对小学语文自主探究教学策略的深层次学习，收获很多，思考颇 深。在语文教学中，阅读教学常常让我感到头痛。平时，虽然耗费了大量的教学时 间，但学生对课文的理解与感受仍处于原有状态。通过学习，再对比自己以前的教 学方法，深感自己教学上的不足。语文课堂中，最动人的莫过于孩子的琅琅书声。语文课程标准还指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感 悟，培养语感，受到情感的熏陶。”可见，“悟”是积累和运用的前提，是与学生 的心灵撞击后产生的共鸣。这种“共鸣”的效果，单靠繁琐的分析与机械练习是难 以实现的，

2、只有通过充分地读来实现。朗读是心与心的接触，情与情的融合。俄国 作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇抒情作品需要同作者分享那充满他心灵的崇高 的感受；需要用整个心灵去感受它的每一个字。这时在朗读者的声音里听得出一种 真实的内心激动。”读的过程便是了解和欣赏的过程。诱导学生用整个心灵去感 受，和作者真诚的对话，和文中人物心贴心的交流，从而充分感知语言之精妙，洞 察语言之精髓，把握语言之理趣，达到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之 心”的同化境界。这样才能提高语文素养。“以读代讲，多读感悟”应成为我们教 学的“法宝”，充分利用好这一法宝，教学会收到事半功倍的高效。每个学生的观察角度不同，语言文字的

3、表达能力不同，写出习作的中心立意就 会不同。要让每个同学都受感染，达到习作的目的，这仍要语文教师的正确引导。 我做了以下尝试：一是激励学生坚持每天写日记。写日记不但可以锻炼孩子坚韧不 拔的毅力，而且可以达到练笔的目的。二是平时教学习作训练，通过学文，进行仿 写、改写、续写、缩写、扩写等练习。加强学生练笔训练。三是要求学生写读书笔 记、心得体会等练习。总之，语文教师要从多方面训练学生动手写，养成笔不离手 的好习惯。四、回归生活本质，落实习作训练。作文是什么？作文就是我手写我心。什么是心？就是用心观察生活，一切心之 所得，均源于生活。皮之不存，毛将焉附？生活就是“皮”，我们的心是“毛”。因此，我们

4、第一要训练的，便是学生留心观察生活的敏锐。指导学生观察生 活，不能留于“要留心观察生活” 一句话的要求，而是要在每一次习作教学中，在 平时的学习生活中，教给学生观察些什么，怎样去观察，以及记笔记、写日记等留 住观察所得的方法。其次，在训练学生口头表达的基础上，落实口头表达向书面表达的转化。既要 注重学生书面表达的兴趣的培养，又要注重教会学生坚持不懈的优秀学习品质，不 断提高自己运用和驾驭文字的能力。接着，是落实学生思维能力的训练。一方面，要在阅读教学中培养学生的多元 理解能力，拓展学生对事物的个性认知。试想，学生的脑子里早已塞满“铁棒磨 成针”就一定是执着勤奋，狐狸一定是狡猾的，春天一定是美好

5、的这样的固化认 知，创新的空间还有多少？又有多少儿童的童趣童真被暗暗扼杀？另一方面，在习 作教学中一定允许甚至鼓励学生的个性认识。千万不要狭隘化了 “主题积极”和 “健康向上”的本意，小学生作文不需要变成“唱颂歌”，从反面得出积极的、健康向上的主题也是完全可以的，学生们有一定的正确的批判意识是好事。训练学生 习作思维能力有方方面面，但阅读和习作这一进一出两方面是最重要的。再次，就是要落实习作修改训练。玉雕为饰，文改为章。好文章都是改出来 的。一次落实的习作修改练习，效果决不低于一次习作练习。教师的帮助或指导要 针对学生的年段特点，不同的年段修改重心不同。修改方法也多种多样，或自斟自 改，或相互

6、取长补短，或现写现改，或放置一段时间再改。老师特别要注意的是， 老师只能点拨，不能代劳，否则又可能是老师改得辛苦，学生付之一笑，满纸圈点 付之东流。总之作文教学目标的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积，有先进的教育理 念，又有扎实的教学，相信我们的孩子一定会爱上写作文，能用笔书写属于自己的 东西，在广阔的生活中放飞心灵。我们期待着。学习小学语文课程标准心得体会篇四核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现； 是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的 共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养， 随后在一生中不断完

7、善。在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上 的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，我们都在有意无意地把学 科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。这便 是培养了学生的核心素养。谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。教学要在重视传授知识的同 时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心 素养的地位和关系。一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知 道分割历史时间与空

8、间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺 序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框 架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理 解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。二、史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实 的态度与方法。通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型， 掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判 断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息， 作为重构历史的可靠证据，并

9、据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史 与现实问题。三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认 识。通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有 同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理 的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间 的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历 史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性 分析和客观评判的能力。通过学习，学生能够区分历

10、史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形 式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事 件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要 性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实 社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。五、历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究 的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。通过学习，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一 定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪等。学习小学语文课程标准心得

11、体会篇五20xx年的暑假，注定是一个火热而又让人充实的假期。为期三天的全县小学 语文骨干教师暑期培训，在双语实验学校如火如荼的进行。会上，我感受了名师的 风采，聆听了精彩的讲座，受益匪浅。结合自己的工作实际，我简要谈一下自己的 学习体会。一、培训内容不走形式本次培训虽然只有短短的三天，但不走过场。听教研室朱老师的动员报告、里 庄小学林鹏飞老师的经验介绍、一小夏苹老师关于小学语文课程标准的理解与认 识、王慧老师的外出学习汇报，观摩名师讲课，真是令人回味无穷。特别是朱老 师作的如何搞好网络大集体备课的动员报告。报告中，朱老师对什么是集体备 课，集体备课的形式、要求以及集体备课应遵循的原则，作了细致

12、的讲解，最后， 她一遍又一遍地演示着操作程序，让在座的老师们感受到了县教研室领导对进行网 络集体备课的态度和决心。二、听同行交流，教学相长这次培训，汇聚了全县的小学语文骨干教师。每位培训教师都有丰富的教学经 验，其中不乏精英。听了王慧老师的外出学习汇报一一于永正老师的关于语文课 堂教学的有效性后，我的思想受到震撼，其中于老师的关于“课文内容不等于教 学内容”、“满足于讲过了、做过了不问学生是否掌握了”以及“莫把课堂当讲 堂”的教学理念，让我深深反思，觉得于老师指出的，也正是我在课堂教学中需要 努力改正的。三、观摩名师课堂，收获颇多培训会上，我们观摩了3节名师课。其中我印象最深的是蒋军晶老师的“

13、凤 辣子”初见林黛玉。对于讲授名著，大多数老师是发愁的，因为它的时代背景离 我们实在太遥远。可名师就是名师。蒋老师对于红楼梦的深刻理解，对人物凤 辣子的性格把握是那样准确。教学中，他耐心引导学生通过凤辣子的衣着、言行来 理解人物的内心，他适时点拨，语言风趣，课堂上不时发出阵阵笑声。在愉快的学 习中，学生最终明白了凤辣子的真正目的不是关心林黛玉，而是讨好贾母、炫耀自 己的地位。原来名著是可以这样上的。通过这次培训，我不仅学到了很多知识，更重要的是更新了教学理念。这让我 在以后的教学中更有信心。学生自主探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解 决，不理解或解决不了的疑难问题，可通

14、过自己查找资料或合作讨论等形式来自主 解决。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑 释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机。而 每步探究先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过 程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使学生自主性学习课堂教学进人理想的境 界。在今后的教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要 将采取了以下几点作法：1、认真学习教学策略，深入领会它的实质，切实转变观念，克服以往在语文 教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精

15、神的培养、过分追求学科知识 系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学 生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展 的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学 习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科 书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意 图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到课程标 准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本

16、校本地的实际出发，根据 学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计, 采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学， 提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内 外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在 实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的 学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在 一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体 提高。通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，

17、积极主动的学 习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互 动、生动活泼的新面貌学习小学语文课程标准心得体会篇二语文教师教学学习心得体会语文教师不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作 家，但他应该拥有作家的情怀。下面是聘才带来的语文教师教学学习心得体会，欢 迎大家阅读。篇一：语文教师教学学习心得体会我担任三年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面 谈谈自己的教学体会。一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功 夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材

18、，吃透教材，并结合本班学生的实际 特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些 新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学 生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自 主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们， 使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴 趣比较浓厚。二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯 的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制

19、，每人发一本竞争 本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文 学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。止匕外，每日组织一 位小老师“领读，培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的 努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。（二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能 力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题 入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语 汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听 边记好

20、词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读 读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的 词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。（三）加强写字指导，提高学 生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培 养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书 写。本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓 两头，扶中间，注重培养优生的特长，同时，在班中成立互助小组，利用结对 子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树 立后进生的信

21、心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。在街道写字 比赛中获一等奖。四、积极参加学校及市里各级各类的教科研活动，促进自身水平的提高。为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动，认真撰 写了教学反思。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写 感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努 力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使 每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。由于自身的能力有限，教学的经验的不足

22、，本学期在教学中还存在着不少的问 题，主要有：1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的 差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以 克服。篇二：语文教师教学学习心得体会做语文教师30多年了，我感触最深的就是：在课堂上如果老师能够激情满怀，精神抖擞，那么学生对语文的学习将会才会充满信心，充满生命的活力。反 之，一堂不温不火而没有燃烧的语文课，绝对算不上是好课。因为不冷不热，不痛 不痒;燃烧则不充满，因此，教师的激情才是语文课堂的灵魂。记得第一次执教朱自清的妈妈的账单一文时，我彼得母亲对儿子

23、特殊的爱 所深深感染，人类猥琐自私贪心在博大宽容面前显得如此之渺小。但在实际教学 中，学生的反应很平淡，一篇我以为会给人以心灵震撼的文章，为何在学生面前失 去了魅力?难道是学生精神家园荒芜了？他们真的是冷漠、自私、浮躁、叛逆、不负 责任，还是我的教学出了问题?我课后反思得出，最根本的原因是课堂上只有讨论 问题的声音，而没有读书的声音，只有老师的自我感动，而没有唤起学生的情感体 验，没有激起学生与文本、与作者情感的共鸣。正如一位老教师所言：“如果语文 还是只知道在那些没有生命的字词句上反复折磨学生，不愿为学生的思想与精神的 生长奉献智慧，那么我们就不能指望语文有打动心灵的力量。所以后来再教此文

24、时，我对教学设计作了很大的调整。为了让学生充分体会文中那份毫不张扬的深沉而博大的母爱，我讲了自己小时 候由于贪玩差点酿成大祸，母亲在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我看见，偷偷 的躲在没人的地方哭的故事后，我发现有许多同学眼中嗡满了泪花，就连平时特别 令人头疼的几个调皮的学生也都低下了头，陷入了深深的沉思之中，脸上写满了复 杂的表情：几份懊悔、几份自责、几份感叹接着，我又让学生选取生活中的典型事 例，谈谈在自己的成长经历中感受到的父母挚爱。在这堂课中，我最大的收获就是 感动：为学生的表现而感动。“激发学生的思维与情感”，是我在备课时设定的教 学目标之一，当然也是教学重点，更是教学难点。因为学生的

25、情感是不能支配的， 也是不能计算的，但经过这堂课，学生情感的火花还是如约而至。我想主要有以下 两方面因素：第一、教师的情境创设与真情引导“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”罗曼&8226;罗兰教师自己没有激情，就无法激起学生的感情。只有自己先被感动，先有了是 非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣。亚 里斯多德在诗学中说过：“被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实 的，因为人们都具有同样的天然倾向，惟有真实的生气或忧愁的人，才能激起人们 的愤怒和忧郁。”如果说情境的创设只是为了营造一种情感体验的氛围的话，那么 我认为教师只有拥有真情实感，才能生发出好

26、的情境，有时教师的情感甚至就是一 种情境。真情实意伴随着语言的流淌，能扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏， 以引起悦耳的共鸣，达到体验的最终目的。我想学生的表现也正是在我动情引导下 的自然流露。第二、在读中点燃学生的激情，激发学生的情感与智慧。用教师之情去打动学生之情，再去体验文章之情，确实能激发学生情感。老师 激情澎湃的朗读让学生沉浸在文中那份毫不张扬的深沉而博大的父爱之中，也激起 了他们的情感共鸣。老师为文造境，学生披文入境，此时学生跃跃欲试，急切地想 与文本展开对话。有一位前苏联的教育家曾经说：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨 的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇

27、甚至震惊，学生在学习 中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到 骄傲。”教师的激情能充分调动学生的兴趣，营造“激情课堂”教学氛围，相信 语文课堂上演的不再是枯燥的独角戏，而是充满跳动的音符！可见，激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。教育是“一朵云推动着另 一朵云，一种思想影响着另一种思想”，李镇西老师认为：“一个教师要以自己对 所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的 热爱。”语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质;语文教师也不一 定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学 语文，而是用

28、自己的语文气质感染学生对任何一位优秀的语文教师来说，他讲十 六年前的回忆，他就是李星华;他讲记念刘和珍君，他就是鲁迅;他讲在马 克思墓前的讲话，他就是恩格斯教师本人应该“语文化”，并自然而然地去“化”学生。这里所讲的“语文化”，就包含着教师对语文的热爱与激情。当然，激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈;不是华而不实的渲染，也不 是冗余累赘的堆砌;不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演;不是拙劣的东施 效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋 人心的情感的自然而充分的流露。激情进入语文课堂，激情语文课堂的灵魂。学习小学语文课程标准心得体会篇三8月3日在双语实验学

29、校参加了暑期培训，对习作教学策略感受如下：一、加强日常积累，丰富习作素材。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。” 一语道破读与写的紧密联 系，只有多读，多进行阅读积累，才能为日后的写作打下坚实的基础。一个好的语 文老师，应善于引导孩子们去读书，自觉进行阅读积累。伴随着学生写作兴趣的加 浓，阅读能力的提高，教师可进一步引导学生通过阅读，进行优美词句的摘抄和积 累，并通过此举，加强和训练学生遣词造句的准确性。我国的语言文字博大精深， 让学生通过多方阅读，从所读文章中悉心体会，掌握作者用词造句的精妙、独到之 处，并丰富、扩大自己的词储量，进而活学活用到他们的习作当中。若非天长日久 的积累、运用

30、，又怎么能做得到呢！同时，教师适时引导学生对古诗词和一些优美的篇章进行熟读成诵，也可以增 加阅读积累的容量。记得巴金先生曾说过一段话，大意如下：他说他很感激从前教 他的先生。小时候先生逼着他背诵了许多不求甚解的诗词篇章，这些东西在经历了 若干年之后，在他的头脑中发酵膨胀，进而成为一笔丰厚的精神食粮。使得他在以 后的写作生涯中总能信手拈来、挥洒自如。阅读积累不能囱冏吞枣，贪大求全，应引导学生养成良好的习惯，将理解、积 累、运用三者有机的联系起来，才能起到一石三鸟的作用。特级教师贾桂梅所带的 学生，从低年级开始阅读、背诵，至小学毕业，有的学生已能背诵几百首诗，甚至 会提笔作诗、作词，在社会上反响很

31、大。这说明，行之有效的阅读积累，能促使学 生产生作文兴趣，提高作文水平，为他们开启写作之门。二、激发习作兴趣，鼓励自由表达。习作教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能 力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是， 面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发 生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了 无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。 美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是习作教学的直观教具，又为作文 教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我利用这种优势，引导学生仔细观 察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进习作教学中，收到了事半功倍的效 果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮 他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每 天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的 To事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写 那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。三、“拳不离手，曲不离口。