二年级语文上册《识字7》教学反思教学反思.docx

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1、二年级语文上册识字7教学反思教学反思二年级语文上册识字7教学反思教学反思篇一教师教是为了不教，这就要求我们交给孩子识记的方法，在教学识字7看 图识字、并根据图理解字义时，我主要通过形象记忆法来帮助识记。如：教“停” “闻,，“鸣”时。我先指导孩子仔细看图，看图上画的什么，用自己的话说 说，之后再用动作演示来理解字义，“停”是人来到小亭边，歇歇脚；“闻”人在 门里用耳朵仔细地听；“鸣”鸟张开嘴巴叫。这样让学生做动作，来加深理解字 义，孩子比较感兴趣，同时孩子对字形也记住了。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言都能创设情景，是汉字与事物形象地 联系起来，能有效地提高识字效率。识字教学还有很多方法，

2、如：猜字谜法、顺口 溜识字法、找规律识字法、故事识字法比较识字法等都能有效提高识字效率。二年级语文上册识字7教学反思教学反思篇二一、相关背景该班学生是二年级学生，经过课改一年多的语文学习，他们已经学会对不明白 的地方提出问题，发表自己的看法，具有初步的自主学习的能力。本次教学的识识字7又是一篇对对子的课文，孩子们在读完课文后，很快就发现：不同 于识字3，识字7是反义对课文。在拓展延伸中，我让孩子们学着课文的 样子也来对几对这样的对子。孩子们积极踊跃：黑对白，天对地，胖对瘦，高对矮，困难对容易看孩子们那么兴奋，我又在这把火上浇了一点油：一个小朋友说，我们全班来 对！好吗？气氛一下达到了高潮！最后

3、学习我会读：取人之长，补己之短。我问孩子们知道这句话的意思吗？可惜啊！没人有反应，只能靠自己了：师：我先板书“长”。取人之长：就是学习别人身上的 一一长指什么？一个学生喊了出来：长处。（聪明的孩子）师：取人之长：就是学习别人身上的长处，优点。“长”就是指长处、优点。那“短”呢？指什么？生：缺点。师：那“取人之长，补己之短。”的意思就是：学习身上的长处一一生：来补自己身上的缺点。师：那你能不能联系我们实际来说一说：你想学我们班谁身上的长，来补自己 身上的短？生1：我想学习黄英杰上课专心听讲。生2：我要学习许辰婕写字认真、漂亮，从今天起，我回家也去练字。生3：我要学习朱嘉俊，学习他的聪明。师：聪明

4、怎么学啊？生3：我要像他一样，多看书。师：那你肯定会变得很聪明的，老师觉得你这节课就聪明了好多相信经过这个延伸，他们肯定理解了 “取人之长，补己之短。”的意思。二年级语文上册识字7教学反思教学反思一篇五识字7是形近偏旁比较识字。课文配有四组插图，与四组词语相对应。所 以，教学时，我指导学生一组一组地看图练习朗读词语，并结合图画上的事物、情 境练习说话，加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义，进一步 理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于 学生比较熟悉，直接通过图画和实物来认识。“神话、祝福”进行适当的讲解，如 “神话”，讲了插图中的嫦娥奔月的故事

5、，以及前面学到的沉香救母的故事来 理解，还有学生补充了自己所知道的神话故事，如后羿射日女婿补天精 卫填海“祝福”通过日常生活中人们之间的美好祝愿来理解，联系到图中的福星 为人类降福。通过教给学生学习的方法，逐步培养学生理解词语的能力。朗读词语时，读出轻松、舒展的语气。四组词语连起来有韵脚，通过示范朗 读、启发想象等方法，激发学生的朗读兴趣，熟读成诵。二年级语文上册识字7教学反思教学反思篇六识字7人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学 生的阅读，琅琅上口，识字课主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在 识字上。本篇课文共有十个生字要认识。通过动物图片导入，先是看图片学习

6、，借助图片的感官认识来帮助认识动物名 称，实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出 特殊音节提醒注意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟悉的动物名称 的带动下认识生字，也许会有学生忘哪个字的读音，但是马上可以根据词语去猜测 出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几 步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音、或者根据词去猜，而只剩下单独 的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学 生们正确的读引出交流识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生 说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系

7、，并通过演示“隹”字的演变过 程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字 典里的解释就是短尾巴的鸟。当把所有的生字学完后，请出十个生字以各种方式去读，然后总结我们学习这 些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读 字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发现是 拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在快乐的读中感 悟文章的内容。整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、 词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文。本节课中，对拍手歌的指

8、导朗读不到位，在平时教学中忽视了有感情读文的训 练指导。在指名读儿歌是，没能关注到全体学生。这次讲课，我虽有不足，但也带 给我很多思考和学习，让我受益匪浅。二年级语文上册识字7教学反思教学反思篇七本课是形近偏旁比较识字。在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习了当时的学习 方法。我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示 图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并根据学生的回答，出示 词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后 再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示一一古文字一一 今文字（偏旁

9、）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学习以下的几组词 串。整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在认 识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学习了归类的 识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注 意让学生从义和形上比较区别了 “示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝 盖 C上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因 为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然 后便流利了。二年级语文上册识字7教学反思教学反思篇八识字7是人教版语文二年级上册的课文。课

10、文是一首拍手歌。儿歌读起来 琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本课的教学中，我主要把教学重 点放在识字教学上。本篇课文要认识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来 认识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹏、灵。让学生能够通过动物来识记相关生 字。本课生字量大，对于低年级的小学生来说尤显枯燥乏味，因此我在教学中利用 编儿歌、我是记忆小明星等方法来吸引学生的兴趣以及学习的积极性。在通过不同 方式的读和找朋友等小游戏来巩固识字。运用各种方式的读和游戏来吸引学生的眼 球。我发现孩子们的学习兴趣及掌握情况的确比以前高了很多。在这节课的教学中，我运用了不同的方式来指导读课文，这样学生

11、们比较容易 接受，也比较容易掌握。我让学生在读的时候，尽量做到语言应该抑扬顿挫，表情 更加丰富。这样更能理解拍手歌的内容。在学生读熟练的基础上，我又让学生同位 之间拍手来读儿歌，学生的兴致很高，积极性更是不言而喻，整堂课学生学起来既 轻松又能很好地掌握，收到了较好的教学效果。当然，在如何让学生快速掌握生字 词及快速背诵方面，我还需要进一步探索，争取能更加提高教学效率。二年级语文上册识字7教学反思教学反思篇九蚕姑娘一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识 的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生 的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的

12、主题，学生。蚕姑娘一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识 的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生 的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生带着这份好奇 心在课余时间预先做好对蚕的了解工作。我让学生在自己了解的文字与初读课文对 比，课外知识介绍有何特点，书本知识介绍有何特点。学生自然会发现书本上介绍 的语言生动有趣，段式回环往复，句末注意押韵。课文的第二至五自然段的构段方 式基本相同。在大致了解课文的语言及段式后，我采用图文结合的方式，让学生先有个总体 的认知，蚕宝宝的一生经历50多天，从蚕卵到蛾的变化过程。一张简单的图谱

13、， 箭头提示变化过程。学生一目了然。在学习课文的第二至五自然段时，每学完一个 自然段，我采用一张蚕的相片来总结归纳，学生从“又黑又小吃睡醒脱下变 黄姑娘”等词串说明了二龄蚕的出现，同样的方法在学生熟读的基础上依次出现 蚕各个龄段的相片，学生能看图找关键词进行总结归纳。在此基础上，学生能借助 板书进行课文的背诵。在段式的回环往复中，我注意引导学生学习“又”字的用 法，注意区分段与段之间的差别。学生养成会读书，读懂书的好习惯。在语文课堂的实践中，学生在不断的尝试与锻炼中逐步掌握学习语文的方法才 能学好语文。二年级语文上册识字7教学反思教学反思篇+ J菩萨兵是讲朱德总司令关爱藏胞的一个故事，我在讲授

14、的时候是按照朱德 总司令的三句话为依据，从这三段话中感受那种关爱，感受他的急。第一段话中， 通过“怎么”、“这么”、“得想.呀！”感受急和关切。第二段话从“节气不饶 人”、“赶紧”、“抢”体会急，并从“这也. ”感受朱总司令为人着想。这前面 还有翻译的一段话，乌云代表什么，孩子们能表达出是藏胞们怕红军糟蹋他们，也 就是一种误解。第三段话，“尽心尽力”、“自己的地一样”体会菩萨心肠。种子 仅仅是指粮食么？播下去的还有红军的关爱。想让这份关爱在藏民们的心中生根发 芽，让他们知道红军一心为民。课文最后还有藏民们的一段话.表面红军们怀着菩 萨一样的善良的心肠爱护藏民。我把语言组织好，然后让孩子们抄写下

15、来，在理解的基础上记忆，其实我一直 在想，孩子是懂的，是否可以让他们自己组织语言呢？以前我也这么干过，但是发 现效果不好，我发现并不是孩子答的不好，而是批改时对三年级的孩子要求过高， 答案过于统一，这样逼迫我去规定好语言让他们去背下来，我觉得这可能对孩子的 语言组织能力并不是一种锻炼，孩子只有自己在日常的组织中才能领会如何组织好 语言，慢慢找到方法，而现在似乎限制了他们，让他们习惯不动脑思考，只想着老 师的答案，并且考试中无法记起老师的答案，便乱写一通，因为他们没有经过自己 的思考，所以无法表达。所以只有在实际的组织中才能锻炼语言，加深知识的记忆 与理解，可是针对考试却又是一个难题了，到底如何

16、是好？二年级语文上册识字7教学反思教学反思篇 +-J本课是形近偏旁比较识字。我先出示图，让学生说说图上画得是什么，并根据 学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是 同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图 示一一古文字一一今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式 学习以下的几组词串。当然，我重点抓住了生字的教学，有音一一意一一形，层层 深入，扎实有效，同时注重给予学生比较充足的时间自学生字，培养了自主学习的 能力，但是，我觉得如果能在学习生字的时候开展一些比赛，在游戏中学习将会更 有意义，也更有情趣一些。上下来的感

17、觉：学生掌握得还是不错的。只是在生字掌握的还不好，未字旁和 衣字旁的字特别混淆，这该怎么办啊？小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生 的主体地位，教师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学习。本课的词义都比较简单，都是学生熟悉的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破 这一难点，我围绕词语展开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思 也不同。通过理解讲述嫦娥奔月、盘古开天辟地的故事，加深学生对词语 所指事物的直观感受，使学生进一步了解“木”字旁的意思。另外，在理解词义的 基础上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建立 了字、词、句

18、的联系，进一步区分生字的偏旁，也培养了学生的口语表达能力。在 书写生字时，学生的正确率就比较高了。二年级语文上册识字7教学反思教学反思篇十二识字7的教学反思范文本课是形近偏旁比较识字。我先出示图，让学生说说图上画得是什么，并根据 学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是 同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图 示一一古文字一一今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式 学习以下的几组词串。当然，我重点抓住了生字的教学，有音一一意一一形，层层 深入，扎实有效，同时注重给予学生比较充足的时间自学生字，培养了自主学习的

19、能力，但是，我觉得如果能在学习生字的时候开展一些比赛，在游戏中学习将会更 有意义，也更有情趣一些。上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在生字掌握的还不好，木字旁和 衣字旁的字特别混淆，这该怎么办啊？小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生 的主体地位，教师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学习。本课的词义都比较简单，都是学生熟悉的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破 这一难点，我围绕词语展开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思 也不同。通过理解讲述嫦娥奔月、盘古开天辟地的故事，加深学生对词 语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“本”字旁的意思

20、。另外，在理解词义 的基础上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建 立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培养了学生的口语表达能力。 在书写生字时，学生的正确率就比较高了。字7是义务教育课程标准人教版二年级语文上册教材。这是一首提倡保护动物的 拍手歌，生动有趣，很能激起低年级孩子学习的欲望。通过本课的教学，主要让学 生学会正确、流利地朗读课文，认识一些动物，有保护动物的愿望。二、课堂教学节录（课堂教学在让学生初读课文，认识生字之后进行）师：现在请同学们轻声地读课文，边读边想：你读懂了什么？（同学们拿着书，认真地读起来，一会儿，就有许多同学举起了小手。）生1 ：

21、我读懂了大小动物都有家。生2 ：我读懂了孔雀和锦鸡是好朋友。生3：老师，我要补充生1的，人和动物也是好朋友。师（微笑地点点头）：对，那课文写到了哪些动物是人的好朋友呢？生4：有孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群（老师提示：也就是大雁）、老虎、黄鹏、 百灵、熊猫。生5：我还读懂了我们要保护这些动物，因为它们是人们的好朋友。师：你是个会读书、善于动脑筋的小朋友。大家要像生4学习，养成读书时多 动脑的好习惯。现在，请你们继续读书，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的 地方，可以请四人小组的小朋友先帮助你解决。（四人小组进行了热烈的讨论，有的学生还站起来表演“翱翔”的动作帮助成员理解。）讨论后，全班交流：生6：老

22、师，我们不明白为什么天空的雁群会写字？师：对呀，大雁也不是人，怎么会写字呢？谁能当小老师帮助他们？生7：我们在第一课秋天的图画学到，很多只大雁在天上飞，会排成一个 大大的“人”字。我知道它们还可以排成一个“一”字。（师边画出简笔画辅助理 解）师：你能联系以前的课文来学习，真不错！（其他学生也用佩服的眼光看着生 6 ）（这时，我发现平时胆小的是生7也悄悄地举起了手，我连忙请她站起来 说。）生8： “翱翔”是什么意思呢？师：生8今天很勇敢，能大胆提问。谁来帮助他解决这个疑问呢？生9：我知道翱翔就是飞翔的意思。师：你是怎么知道的呢？生9：我是通过查字典知道的。师：你教给了小朋友一种学习的好方法，遇到

23、不懂的字词可以查字典。那我们 就一起比动作来读读“翱翔的雄鹰”。（学生比起动作，很投入地读了起来）生1 0 ： “嬉戏”又是什么意思呢？竹林和熊猫是怎么嬉戏的呢?师：这个问题问得好。谁能帮助他？（可是很多学生都陷入了沉思状，大家难 住了。）师：没关系，我们放松一下。老师请几个同学和我玩一个“躲猫猫”的游戏。 谁想上来玩？（游戏中，几个孩子找地方躲，我不停地找、追）师：刚才我们在玩游戏。也可以用哪一个词来说？（嬉戏）老师和同学是这样 嬉戏的，那竹林和熊猫是怎么嬉戏的呢？生1 1:熊猫们在竹子之间钻来钻去，好象在玩躲猫猫的游戏。师：你解释得真好！熊猫玩得高兴吗？那我们带着高兴的心情来读一读。生1

24、2：老虎为什么是在丛林的深处呢？师：这个问题提得很好，老师也想知道答案。哪一小组能帮助解答？生1 3：老师，我想可能是老虎怕猎人来抓它，所以躲到了丛林的深处。生1 4：我不同意生生1 2的意见。因为猎人也会走到丛林的深处。我想是老 虎躲在隐蔽的地方，比较容易抓住兔子和其他小动物。生1 5：但是，老虎是凶猛的动物，小动物都怕它。它要吃小动物，不用躲 到丛林深处。（下面同学也开始争论了起来）师：究竟是怎么样呢？老师也不知道。让我们一起回家找找资料吧！看谁先找 到答案，明天我们再来交流交流。生1 6 ：黄鹏、百灵、锦鸡长得什么样？生1 7：我知道黄鹏、百灵都是很会唱歌的鸟，它们叫起来很好听。黄鹏，全

25、 身是黄色的，我看过。生1 8：我会背一首有关黄鹏的诗。“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗 寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”师：真了不起，还会背古诗！（大家用着羡慕的眼光看着他，很自然地把掌声 送给了他。）师：你是怎么学会这首古诗的？生1 8：我读唐诗三百首知道的。师：看看古诗中提到的黄鹏长什么样。（师出示黄鹏、百灵、锦鸡的图片，边向学生介绍这几种动物）师：这是一首很有意思的拍手歌，它很有节奏感。我想用拍手的方法来读。（师示范读）师：想想你还可以用什么方法来读这首拍手歌？同桌两个人讨论一下，选择自 己喜欢的方法来读。（同桌两人热烈地讨论，认真练习读）展示交流时，有的是拍着桌子有节奏地读，有的

26、是同桌互相拍手读，有的是表 演比动作读。（尽管有的地方读得不是很好，但学生却个个都感到很兴奋。）师：你们真厉害，想的办法比老师还要多！回家再读给你们的爸爸妈妈听。三、讨论1、新课标提倡让学生积极、主动地参与学习。本案例通过哪些教学形式激活 课堂，调动学生的学习兴趣？2、如何培养低年级学生“质疑问难、自主解疑”的能力？是否有值得探讨的 地方？四、简析1、让学生在自主学习中体验乐趣：新课程要改变以往学生被动地学为主动地学，改变厌学为乐学。只有让学生成 为学习的真正主人，学生才能体验学习的乐趣。因此，在教学中教师要大胆放手让 学生自己学习、自己发现。如我让学生自己轻声地读课文，自读自悟，说说读懂了

27、什么，说说你有什么不明白的地方。由于将学习的主动权交给了学生，因此学生表 现得积极、主动，纷纷发表自己的见解。像生4自己读懂了因为动物是人类的好朋 友，所以要保护动物。他通过自己的读书、思考，获得了个性化的知识，这是比由 老师讲授更有价值的。因此，我及时地表扬鼓励他，让学生体验到了自己读书获得 成功的乐趣。再如在范读完课文后，我让学生想想还可以怎么读，让学生选择自己 喜欢的方法来朗读课文。学生的积极性更高了。在展示交流中，有的拍着桌子有节 奏地读，有的同桌合作拍手读，有的比动作读。学生自主学习的过程中，迸发出了 求异与创新的火花。2、让学生在质疑、解疑中学会学习：学起于思，思源于疑。质疑问难能

28、发展学生的思维，体现学生的主体作用。以 往的课堂教学中，教师往往顾虑太多，放不开手脚，基本采用“满堂问”、“满堂 灌”的模式，学生处于被动地位。因此，要改变这种教学现状，创建充满活力的课 堂，要引导学生质疑、解疑，启发学生积极思考，使学生学会学习。激发情感，鼓励学生大胆质疑：对于低年级孩子，由于思想知识的局限性，他们的质疑刚开始多停留在字、 词、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我们不能因此而苛责学生。而是要热情 地鼓励他们大胆质疑，树立他们提问的信心。如平时胆小的生8举手提出自己的不 解：“翱翔是什么意思？ ”尽管这个词很容易理解，问题提得很一般，但我还是热 情地鼓励了她，夸赞她提问的勇气。

29、而对于生1 0、生1 2提出的较有价值的问 题，我及时给予了肯定，从而让学生体验到主动思考问题的成功感。渗透方法，引导学生学会自主解疑：“授之鱼不如授之于渔”，因此教给学生方法比教给学生知识更重要。在课中 我注意渗透各种解疑的方法，让学生学会思考，学会学习。如学生8提出了对“翱 翔”的不解，生9帮助她解答。于是我问生9 ： “你是怎么知道的？ ”生9说： “我是查字典知道的。”我从中引导学生遇到不懂的字、词可以通过查字典解决疑 问。又如当学生6不明白”天空中的雁群为什么会写字呢？ ”学生7通过以前学过 的课文秋天的图画很好地解答了疑问。我表扬他能联系以前的课文来解决疑 问，无形中开拓学生自主解

30、疑的思路。再如当学生1 0提出疑问：“熊猫与竹林是 怎么嬉戏的？ ，我用玩躲躲猫的游戏让学生形象地理解了 “嬉戏”的意思，从而 较有效地解决了这个疑问。无形中我也渗透了可以联系生活实际解答疑问的方法。引发兴趣，引导学生课外自主解疑：如生1 2提出的疑问“老虎为什么会在丛林的深处？ ”引发了一场争论，大家 各自坚持不同的观点。对于这个学生想知道而又非教学重点的问题，我没有及时解 决。而是坦诚承认自己知识的不足，让学生到课外寻求答案。这样能激发学生课外 阅读的兴趣，让学生在读书中自己解疑，扩大阅读量。总之，只要教师把学习的主动权给予学生，创设问的氛围，指点问的路子，就 能打破“教师传授，学生接受”

31、的呆板局面，创建学生积极参与、充满活力的课 堂。二年级语文上册识字7教学反思教学反思篇三识字7是人教版语文二年级上册的课文。课文是首拍手歌。符合二年级学 生的阅读，琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本次的课上，我主要 把重点放在识字教学上。本篇课文要认识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来 认识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹏、灵。让学生能够通过动物来识记相关生 字。并且在其中加入小游戏。让学生能快乐的学习生字。生字教学是很枯燥无味 的，因此我们在教学中需要一些小游戏和小活动来吸引学生的兴趣以及学习的积极 性。第二次让学生先读课文，再学剩下的生字。通过不同方式的读和

32、一些小游戏来 巩固。识字教学一直是我比较头疼的问题。直到参加了国培，听了几位优秀老师的 课，让我豁然开朗。识字课原来也可以上的那么生动有趣，吸引孩子们的眼球。于 是，我便试着向她借鉴，结合自己班里的实际，运用各种方式的读和游戏来吸引学 生的眼球。我发现孩子们的兴趣的确比以前高了很多。在这节课上也运用了一些不同的方式读，总的来说识字部分还是可以的。但是 在课堂设计上还有些不足。本文共有八个生字。我把写字教学全放到了第二课时。 这样，对孩子们来说负担比较重，很难完全接受。最好是可以把八个字分成两节课 来教学。一节课四个生字。这样学生们比较容易接受，也比较容易掌握。还有自己 的语言、表情等方面仍然需

33、要加强。语言应该更加的抑扬顿挫，表情更加的丰富。 这样更能吸引学生的注意力和学习兴趣。在识字教学方面，仍然需要加强。识字可 以放在一起学完，不需要分成两部分来学习。对于识字教学，仍需要我不断的努 力、摸索和学习。这样才能进步的更快，才能在识字教学方面取得更大的进展。二年级语文上册识字7教学反思教学反思篇四识字7教学反思范文第七单元是以好孩子、好品质为专题编排的。我先让孩子们读一读这个单元的导语，读完后提问：读完之后，你知道什么样 的品质是好品质？什么样的孩子是好孩子？生：爱劳动，爱集体，诚实是好品质，爱劳动，爱集体，诚实的人是好孩子。现在想来，这个问题提的过于窄，扶得太牢，如果我把问题改成：你读懂了什 么？或者说：读完之后，你知道了什么？那就给了学生更多的思维空间。所以以后 要注意提问的开放性。如果我就是提这个问题，但在学生回答完之后，再加一个问题：那还有什么品 质是属于好品质？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微弥补一下这个问题的单薄 性，可惜我没问下去。看来课前思考还不够成熟。