《囚绿记》优秀教学反思.docx

《《囚绿记》优秀教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《囚绿记》优秀教学反思.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、囚绿记优秀教学反思囚绿记优秀教学反思篇一本课的教学重难点是根据诗句，想象画面，从而理解诗歌内容，了解诗人的情 感。因此，教学过程中我主要通过积极引导学生进行想象，并根据学生的接受情 况，适时的加以引导，宏观地把控想象的方向，得到学习的目的。同时对比艾青 我爱这土地这首诗的不同情感表达，来深入了解诗人艾青的诗的风格。囚绿记优秀教学反思篇二走进绿色世界一课是品德与社会四年级下册绿色家园单元的内容，本 课旨在让学生了解一些必要的环保常识，使学生明白绿色植物与环境和人类的密切 关系，从而了解绿色植物对于环保的重大意义。让学生从小树立爱护环境，保护环 境的环保意识。本课的设计始终贯穿一条主线，那就是“绿

2、色”。从导入环节的谈话开始，就 把绿色这一主题直接揭示出来，这样设计的目的就是直接、直观的带孩子们走进绿 色世界，融入绿色世界。在走进绿色后，接下来就是让学生感受绿色。本环节的 重点是让学生讨论交流绿色植物对人类以及环境的作用，我在课件中加入了一些关 于绿色植物用途的具体内容，学生通过阅读可以更深入地了解绿色植物与人类密不 可分的关系，更进一步升华了学生对绿色植物的热爱之情。学生们通过对绿色植物的欣赏和认知，了解到绿色植物与人类的生存生活息息 相关，密不可分，学生都沉浸在对绿色植物的美好向往之中。就在此时话峰一转， 用几组环境污染的图片将本课的重点内容揭示出来，那就是环保。一幅幅触目惊心快，感

3、受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的生机，感受少先队员们的 那一份自豪。课堂上，我以“踏一路春风，撒一路欢笑”这两个词组切入，问他们从这两个 词组中体会到了什么情感，为整篇文章的诵读定下欢快的基调然后由我以饱满的状 态先朗诵了一遍，鼓励学生尽情地朗诵，尽兴地展示，接着学生通过各种形式的朗 读，对文本的理解也相当透彻，最后我简化头绪对文本内容进行设问：少先队员们 植树前后，山岭有了哪些变化，再次通过你的诵读来表现出少先队员们植树的愉 快。在朗朗的读书声中，结束了本课内容的教学。反思：本节课上，教师的范读起了引领作用。“教师自身就是教学情境”，声 情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不

4、仅可以让课文的语言有效地浸润学 生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。采用了最原始的教学方式 读，而学生们却学得兴致盎然。可见，读真的是一种既简单又有效的教学手 段。的图片，震憾着每一个人的心灵，学生纷纷谈出自己的内心感受，表示痛恨那些破 坏环境，不保护环境的人。在强烈的反差下，让孩子们自然而然地呼唤出心中最想 说的话：我们要保护植物、保护环境。此时本课的主题也就自然呈现了。课堂的结尾以一幅公益宣传画呈现，发人深思，引人思考，让学生对绿色产生 无限的向往与期盼，将感情延续到课堂之外以至于今后的生活当中。本节课的教学中，我通过大量的创设体验情景，营造体验氛围，让学生在体验 中学习，在

5、学习中体验。我感到学生在教学活动中确实学有所得、学有所悟，在课 上让学生畅所欲言，深化教学内容，充分把探究的理念融入课堂教学中。囚绿记优秀教学反思篇三苏教版九年级语文上册环球城市,风行绿墙教学反思这是一篇科普说明文。学生参与的积极性很高，气氛活跃，效果显著。因为是一篇说明文，我在教学时就围绕说明文的文体知识设计教学目标，即说 明对象与特征、说明方法、说明顺序、语言特点等。同时把目标分解成几个问题， 让学生分组讨论解决。学生自主合作的学习劲头很大，借助教辅很快解决了问题。 那么究竟怎样一步步突破目标的呢？由于大多数学生对课文缺乏整体感知，我就首先抓住文章的眼睛一一标题进行 解说，一下子就明确了说

6、明的对象及特点：绿墙。其次，把说明文常见的说明方法 一一列举出来，让学生从课文中找出相对应的说明方法，并分析说明方法的作用。 这样就把事物的特征与说明方法的关系搞清楚了。例如：第一段中写中国的围墙， 连用了 4个数字，即运用了列数字的说明方法。目的在于说明中国围墙长、占地 多、浪费大的特点。再次，结合课文中的描写品味说明文的语言特点。例如砌墙垒门用的材料是填满泥土的塑料转，砖的孔洞向外，里面种花草蔬菜。苗木出土 后，伸出洞外，弯曲向上吸收阳光，怒放各色花朵，结出苞米棒、向日葵、辣椒 等，长短不一的垂挂着丝瓜、葫芦等，真是一墙青菜满门鲜花。”让学生明白说明 文的语言除了准确外，还可以生动活泼，充

7、满情趣哦。最后，由于本文是说明绿墙的，除了学习文体知识外，还要让学生认识到环保 的重要性。为此在本节课的后半段，联系现实生活，我设计了一个“当今校园建 围墙还是绿墙”的辩论会。我把学生在自愿的基础上，分成正方和反方，模拟辩论 会的模式展开辩论。最终有以下观点。正方：建绿墙。理由是：绿墙不仅有经济价 值，还有环保价值和审美价值。绿墙占地少，省料省钱，可以绿化美化校园，减噪 防尘，净化空气，调节温度和湿度，让人视野开阔，赏心悦目，心旷神怡。另外， 绿墙还是改革开放的需要，保护生态环境改善居住条件的需要。反方：建围墙。理 由是：围墙体现了中国传统的家庭文化观念，另一方面给师生一种安全感，免受外 界的

8、干扰，还能防止学生私自翻墙外出。小小辩论会加深了学生对文本的理解，又 延伸了学生的生活，调动了学习的积极性，充分体现了学生的主体地位。总之，由于目标明确，方法得当，课堂效果令人十分满意。囚绿记优秀教学反思篇四今天上了下学期的第一节课，感受到上课的感觉真好！有好长一段时间我们都 在做着应付考试的事情，每天忙着让学生背啊、默啊、考啊！哎，迫于无奈，做了 太多有害于学生身心的事情了。今天终于可以从繁重的考试中挣脱出来，和学生一 起享受语文带来的乐趣：我们用心倾听文中潺潺的流水声，认真感受文中小动物们 的欢快，真心体验文中人们拥抱大自然的感觉，走进语文真的很好！今天上的是春光染绿我们双脚。但我感觉到学

9、生的朗读不行。于是自己先 范读了一下。我想让学生感受一下，课文该怎么读？然后让学生想一想老师读得好 的原因。学生想后说，因为老师根据内容的不同，语调等都有不同的变化。我肯定 了他们的想法后，让他们按照老师的方法继续练习朗，随后指名学生起来读。但是 效果并不是很理想。于是又对学生进行个别指导，先让他说说从这句话中你体会到 什么，然后让他把体会到的读出来，这样学生就容易掌握了。但是没有指导过的句 子，学生依然读不好了。这种现象说明学生的语感还没有形成，对语言的感悟能力 还处于一般水平。我想这是需要长期练习和积累的，决不能操之过急。另外，从上学期的观察中，我还感觉到学生在早读时的状态和上课时的状态是

10、 完全不同的。早读时他们无精打采，要让他们读得投入，读出情趣，调动他们的积 极性，真的很难，上课时相对来说好一点。这究竟是什么原因呢？我觉得这种现象 很大程度上和学生的心理有关。现在的学生大部分对上学这件事不感兴趣。主要原 因是学生的压力很大，负担很重。你想，每天早上上学后，老师就有各种各样的作 业任务下来，几乎没有休息和玩乐的时间。每天在校的所有时间几乎都是在教室里 度过的，不是做作业就是背书，不是考试就是订正。每天的作业任务那么多，学生 怎么会喜欢读书呢？有的时候，即使老师能够把课上得很精彩，让学生感到很有乐 趣，但每天到学校就有那么多的作业在等着他们，他们还振奋得起来吗？难怪每天 早上到

11、校，早读的时候，看到的学生都是没有生气和活力的。哎，也真可怜！囚绿记优秀教学反思篇五春光染绿我们双脚这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明 确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方 便。教学中应该抓住诗歌的对比因素，进行对比教学。诗歌的第一自然段和最后一 个自然段在形式上是相似的，起到首尾呼应的效果。“我们”“撒一路欢笑”“锹镐丁丁当当，奏响了植树歌谣”，表现春光的温 暖、丰收的展望、劳动的快乐、绿色的喜悦！让学生通过朗读，通过字里行间和这 些植树的孩子们共享他们的快乐。诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓住 重点词语（如

12、“林涛”“煎熬”），意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展开想象，进行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景 色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛 围。全诗就是先抓住植树时所发出的声响，来折射出劳动的场景，写出人们欢快的 心情，简洁而传神。然后抓住荒山的变化、小动物的高兴，河水的变清等来写，虽 然只抓住了几点变化，但却生动地展现出了植树给荒山野岭所带来的巨变。在教学中，我是这样做的：1 .把主动权交换给学生，让他们自己学，自己讨论难字写法，而且还分解写字 笔画教学，收到良效。2 .引导学生体会对偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新颜的喜人

13、景象.感 受动物们生活得无忧无虑的情景，感受人们生活的美好、安宁。3 .指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。囚绿记优秀教学反思篇六在自己很疲惫的时候，总是很埋怨自己为什么会选择“教师”这一职业，一味 的埋怨，却始终没有让自己静下心来想想这是为什么！细细思量这节课：那真的是“只可意会”；真的是需要“脑”分析绿色和紫色的画这一课的遗憾，真的是 要用“心”反思本课的遗憾！学生是课堂的主体。本课教学设计是完全从学生的角度出发的，进而在课堂上 完全放手让学生探究、并且能够大胆的说出自己的想法及感受。可是在课堂为什么 会出现学生不说出我预设的知识，我就在那耗时间呢，让更多的学生来说，直至说

14、 出我想要的知识点。基于这点：有以下反思1 .平时的课堂教学是直接进入知识学习的环节，然后是学生的创作，导致了老 师的.大意。2.自身还有待提高，只想到要以学生为主，却忽略了教师的引导。正确认识预设与生成。其实在这一节有一些生成性的知识，但是作为老师却没 有抓住让它成为亮点。如：学生在调色红和黄时，出现了红色多，橙色就偏红。当 我看到这样这样的情况是，我的处理时：直接拿笔，将颜色给调整过来。基于这点 我想可能是太注重课前的预设。美来源于生活。基于本课，紧紧扣住“学生动手”和“欣赏作品？增强美的感 受”。但是整个环节下来自认为不够深入、细致、透彻。比如：学生在欣赏紫色作 品，并说出感觉这一环节。

15、没有去挖掘生活中的作品，没有去依据作品的特点去挖 掘图片，来帮助学生理解，从而降低理解的难度。以上是我个人反思，最后用两句话来自勉“要从真正美的事物中寻找美，让孩 子在美的环境里学习”和“读书如吃饭，善吃者长精神”。囚绿记优秀教学反思篇七【教学反思】散文的美学境界，归根结蒂是作者生存境况的展示和文化心理的外化。囚绿记这篇散文短小却并不“精悍”，陆蠡将自己的生存境况与文化心理 借一株常春藤含蓄的表达。正因为如此，很多教学设计在此方面潜心构思，力图揣 摩作者的写作意图。而我想法也得益于此，只是反其道而行之。为什么一定要去揣 摩呢?一篇文章的意义难道仅仅在于那几乎约定俗成了的话语吗?因此，在我的教学

16、 设计中有两个侧重点。其一，散文应重视朗读，从而感受文本情感的涌动;其二， 允许学生自我的理解，并肯定其合理性。事实证明，“囚绿”不应该囚住朗读的激 情，不应该囚住活跃的思想。推而广之，对一篇文章我们教师应该倾听自己的心声，在我们的思考中枷锁理 应打开。如果我们在自己的心中找不到“声音”，那么，我们的学生永远听不到美 妙的“音乐”。【同事评价】1、教材处理巧妙灵活，别具一格，充分发挥学生的自主意识。2、教学思路清晰明了，环环相扣，问题设计巧妙。3、教师情绪饱满，富有激情。4、课件简约而不简单。5、教学过程很完整，教师的开场语和结束语相呼应，且富有诗意，能有效的调动学生的情绪。6、很好的完成了教

17、学目标，重难点突出。7、学生的发言也很精彩，课堂气氛活跃。【学生感悟】1、这篇课文我很投入的朗读，特别是读到“囚绿”部分时，自己真的很恼 怒、气愤。2、“囚绿”给我的启示很复杂，我更多的想到父母。3、不管岁月怎样变化，文中寄予的爱国之情不会变的。囚绿记优秀教学反思篇八这是一篇非常优美的文章，每次读此文，我都被深深的吸引，叹服朱自清生花 的妙笔。优美的语言，诗意的描写，让人深深陶醉在梅雨潭充满生机与活力的绿意 里。所以我把教学目标锁定在对文章的赏读品味上。读完课文，解决字词以后，我让学生找出文章的文眼：我惊诧于梅雨潭的绿 了。接下来我就抓住文眼中“惊诧”二字，就梅雨潭这个观察点展开赏析，抛给学

18、生一个问题：梅雨潭的绿为什么让作者感到惊诧？由此引出作者是怎样对梅雨潭奇 异醉人的绿展开描绘的？学生很快找出运用比喻，对比，联想等手法，随即我让学 生就这三种手法进行一一赏析，边赏边读。学生的赏析都比较到位。这一部分是本 节课的重点。赏析完梅雨潭的奇异醉人的绿，我又带领学生赏读了梅雨亭、梅雨瀑的美，并 且让学生自己悟出这里作者用了层层衬托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明 确第三小节起过渡作用的一句话：瀑布在襟袖之间;但我的心中已经没有瀑布了， 并且引导学生探究了 “招引”“追捉”两个词的好处，“揪”“攀”“探”等几个 动词的作用，学生都表现的非常好，能深入课文，抓住关键进行体会品析。文章的

19、 结构和主题比较简单，教师稍作引导，学生都能回答的出来。但这节课上下来，我觉得没有达到自己想要的效果，现结合视导组许科长的建 议，对这节课做如下反思：1、我在教学中虽然也注重学生的赏读，但读的不够到位，只是停留在浅层， 流于形式，学生并不能真正走进文本，带着感情来读课文。教师在这个地方应该注 重引导学生深入文本，投入情境，用心用情读书，这样才能达到想要的效果。2、文章写景非常有层次，除了运用修辞手法进行描写外，还有多种表现手 法，如正面侧面描写，同时对观察的角度，如远观、近看、仰视、俯视等，这些在 课堂上没有进行分析。囚绿记优秀教学反思篇九时光真是太匆匆了！元宵节芝麻汤圆的醇香还在嘴边萦绕就迎

20、来了新学期开学 的第二天。今天我们执教春光染绿我们双脚。那是一首轻快而又充满激情的现 代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改 造荒山野岭的决心。在备课时，我发觉春光染绿我们双脚这首诗歌浅显易懂，诗歌的主旨在开 学第一天的晨读课上学生们在小组交流中已经体会到了，又因为是开篇第一课，学 生拿到新书时的新奇早就开始了诵读，如今基本上都能背诵了。如果再按照已有的 教学设计按部就班教学，学生必然会感觉索然无味。因此我做出这样的决定：首先 把教学时间压缩为一课时；其次在教学手段上确定以“读”为主线的教学方式。通 过让学生尽情地读，想象情景读，对比着读，带领学生走进诗歌的场景中，感受欢