学校体育学(第二版).docx

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1、体育学考研专业课学校体育学知识点汇总频率减慢，深度加大，肺活量加大。4 .心血管系统中小学生的心脏发育不如骨骼肌快。心肌纤维细，心收缩力较弱，心率较快，心脏每搏输 出量比成人低。随着年龄增长，心收缩力逐渐增强，心率逐渐减慢。（三）学生体能发展的主要特点体能的发展随着年龄的增长而变化，表现出明显的年龄特征和性别差异。男女学生体能的发育速度不同，表现出明显的波浪性和阶段性。学生体能发展可分为：快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。体能增长较快的年龄段，称为体能发展的敏感期。二、学校体育对促进学生身体发展的作用1 .学校体育的本质功能是促进学生身体发展2 .学校体育对促进学生身体发展的功能主要表现

2、在以下几个方面？促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势。提高机能水平，全面发展体能提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。3 .学校体育中促进学生身体发展的基本要求？根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷（不宜进行运动负荷过大或时间过长的 运动，适当的运动负荷有利于骨的生长）第二节学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展学生的心理发展是学生个体心理所发生的积极的心理变化；主要包括学生的认知发展、情 感和意志发展、个性发展三个方面。（一）认知发展的特点L感知：小学生感知能力较差，抽象思维尚未形成，其思维模式以感觉运动模式为主，这一 时期模仿能

3、力较强；中学阶段，学生的感知能力都有很大的提高，能比较全面的感觉事物，尤 其是运动知觉随着年龄的增长而提高；高中阶段学生的抽象思维能力有较大的提高，但是运动 知觉还必须通过一定的运动动作的练习，才能逐渐分化为精细的，准确的运动知觉。2 .注意：小学生有意注意水平不高，无意注意起重要作用。随着年龄的增长，到中学阶段, 学生的有意注意发展显著，稳定性提高，注意范围扩大，注意的分配和转移能力不断发展，自 觉性和灵活性也有所增强。3 .思维：学生的思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展 变化过程。（二）情感和意志发展的特点1 .情感：青少年时期正处在向成人过渡的时期，也是身

4、心发展最迅速的时期。小学阶段，情 感体验丰富、生动，表现强烈、鲜明，但对情绪和情感的控制力不够。中学阶段，情感特征主 要表现在情感强烈而且容易冲动，情感丰富而不稳定，情感表现具有间接性。2 .意志：小学生意志的独立性、果断性、坚持性和自制性都比较差，他们常依靠外部影响来 完成某一活动。初中以后，学生的独立性和坚持性都得到了迅速的发展，果断自控能力也随之 增强。但在认识水平省容易高估自己，以致容易草率地做决定和仓促行事。（三）个性发展的特点包含个性心理特征和个性倾向特征两个方面个性心理特征由气质、性格、能力三个方面因素组成。个性倾向特征是由需要、动机、兴趣、信念和世界观构成。二、学校体育对学生心

5、理发展的作用1 .学校体育对学生心理发展的作用？（长期的体育锻炼对学生心理健康具有促进作用）促进智力与能力的发展调节情绪，缓解心理压力。有助于情感的发展锻炼意志，增强进取心培养与形成健康的个性2 .在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求？把心理发展渗透到学校各项体育活动中激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯认识和尊重个性差异，发展学生个性第三节学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力（一）社会适应：L社会适应：是指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。3 .社会适应有两种形式：一是改变自己；二是改变环境4 .社会适应过程的实质是个体不断社会化的过程。（二

6、）社会适应能力及社会化L社会适应能力：又称社会健康。指个人与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系 和实现社会角色的能力。5 .社会化：是把一个生物人塑造成一个社会人的过程。6 .个体社会化进程中，个体不断学习，不断适应的过程就是一个个体社会化的过程，也是一 个个体不断提高社会适应能力的过程。二.学校体育对提高学生社会适应能力的作用1 .学校体育对提高学生社会适应能力的作用？有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力有利于培养学生良好的体育道德规范及协助精神有利于培养学生的社会适应性2 .学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求?营造民主的体育氛

7、围，建立融洽的师生关系优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力广泛开展学校体育竞赛培养竞争与协助意识本章小结：认识和把握学生的身体发展、心理发展和社会适应的阶段性特征与个体差异，是正确实施 学校体育的前提与基础。学校体育对学生的身体发展、心理发展、社会适应具有积极的，能动 的作用和影响。只有正确认识与把握学生的身体发展、心理发展和社会适应的阶段性特点、性 别特点和个性特点才能有效地开展学校体育工作。第三章我国学校体育目的与目标第一节学校体育的结构1.学校体育：学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段, 对受教育者施加影响，促

8、进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。2.学校体育的结 构主要包括三个要素运动教育体育与健康课程面向全体学生的课外体育活动课余体育训练课余体育竞赛健康教育营养、卫生、保健教育活动和家庭 中的体育教育活动中的体育家庭中的体育3,体育与健康课程：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要 目的的必修课程。（是学校体育的基本组织形式，是实现学校体育目标的基本途径）4 .课外体育活动：是指学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内 容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社 会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。5

9、 .学校课余体育训练：是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的 学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体 能和身体素质，提高某项运动的技术和水平，培养竞技体育后备人才。6 .课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以运动项目、游戏活动、身体练习为内 容，根据正规的、简化的或自定的规则进行的个人或集体的体力、技艺和心理的相互比赛。7 .健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。8 .家庭体育（学校体育学）：是学生在家庭中进行的、为增进学生健康的各种各样体育和 健康保健活动。9 .家庭体育（体育概论）：家庭

10、体育是指以家庭成员为活动对象，家庭居室及其周围环境 为主要活动场所，根据居室环境条件与成员的需要与爱好，利用属于自己的余暇选择健身内容 和方法达到增进身心健康的目的，以促进家庭和睦和社会稳定发展。第二节学校体育目标的结构与功能一、学校体育目的与目标性质1 .学校体育目标是学校体育目的的具体化。2 .学校体育目标：指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果。3 .体育课程目标：是对学生通过课程学习预期应达到要求的陈述，它一般是由国家的课程标 准或课程指导纲要明确规定的。4 ,体育课程目标是通过体育课程学习而最终实现的，是体育课程内容和全部体育教学活动的 出发点和最后归宿。5 .简

11、述学校体育目标的本质一定的阶段性和终结性不同指向的方向性激励进取的前瞻性具有一定的曲折性二、学校体育目的与目标结构1 .学校体育目的与目标结构：学校体育目的一一学校体育目标一一体育课程与教学目标、课 外体育活动目标、课余运动训练目标、课余运动竞赛目标。2 .学校体育目的主要是学校体育应该培养什么样的“人力这个“人”应具有什么样的基 本素质和能力，是学校体育最后应达到的结果，比较长远、抽象、主观和深刻。3 .学校体育目标：指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果。是 学校体育目的的具体化，是学校体育的出发点和归宿。4 .体育课程目标：是对学生通过课程学习预期应达到要求的陈述，它

12、一般是由国家的课程标 准或课程指导纲要明确规定的5 .体育教学目标：是预期学生在体育教学的实际情景中产生的学习结果。6 .课外体育活动目标：是预期学生通过课外体育活动所能得到的结果。7 课余运动训练目标：是预期通过对少数具有一定运动潜能的学生的训练能得到的结果。8.课余运动竞赛目标：是预期通过开展各种各样的、形式丰富的运动竞赛能得到的结果。9学校体育目标的功能？为学校体育内容和教学方法选择提供依据为学校体育活动的组织提供依据为学校体育评价提供依据第三节学校体育目标的制定一、制定学校体育目标应考虑的几个因素学生的需要社会的需要体育学科的功能与发展在制定学校体育目标时，学生、社会、学科三个因素是交

13、互起作用的，其中任何一个 因素都不可能单独成为学校体育目标的来源。过分强调某一因素，就会导致学校体育走向极端。1 ,学生的需要从内容维度上看，包括学生的身心发展需要和学生的学习需要。学生的需要从时间维度上看，包括学生当前的需要和学生长久的需要。学生的需要从学习的性质来看，包括学生的天赋的自发需要和学生在后天的体育过程中形 成的自觉地需要。2 .社会的需要主耍是指社会政治、经济、科技文化、生产生活的发展与变化对学校体育提 出的要求。3 .学校体育的主要手段是：体能的练习、运动技能的学习及参与运动的行为。4 .体育学科的功能是指：体育在与人的个体、社会相互作用过程中，表现出来的相对特殊社 会作用和

14、功效。二、制定学校体育目标的四种取向1 .制定学校体育目标的取向？“普遍性目标”取向“行为目标”取向“生成性目标”取向“表现性目标”取向20132制定学校体育目标的要求？目标表述明确具体将行为目标，生成性目标与表现性目标有机结合起来第四节我国学校体育目的与目标1 .我国学校体育目的是什么？促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培 养学生良好的思想品德和意志品质，促进使其成为具有德智体美劳全面发展的社会主义建设者 和保卫者。2 .我国学校体育（总）目标是什么？有效地增进学生的健康；使学生能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技 能；形成运动的兴趣、

15、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往能 力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；形成积极进取、 乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。3 .体育与健康课程目标：是学生通过体育课程的学习应达到的目标、领域目标、水平目标的 总称。（包括：体育与健康课程目标、体育与健康课程领域目标、课外体育目标）体育与健康课程领域目标：分为义务教育体育课程领域目标和高中体育与健康课程领域目 标义务教育体育课程领域目标分为：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健 康目标、社会适应目标。高中体育与健康课程领域目标分为：运动参与领域目标、运动技能领域

16、目标、身体健康领 域目标、心理健康领域目标、社会适应领域目标。4 .课外体育目标是什么？利用课余时间开展巩固、提高和运用体育课所学习体育知识技能，丰富课余文化生活，养 成体育锻炼娱乐的习惯，提高终身体育能力。第五节学校体育目标的实现1 .学校体育工作条例规定，学校体育工作是指导体育与健康课程、课外体育活动、课外 运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径。通常表现为体育课和课外活动两 大组织形式。（体育与健康课、课外体育活动）2,体育与健康课是学校体育的基本组织形式，是实现学校体育目标的基本途径。3.课外体育活动是实现我国学校体育目标的重要组织形式。4.实现我国学校体育目标的基本要求

17、是什么？全面贯彻教育方针，面向全体学生以整体观点开展学校体育工作处理好继承与发展，学习与创新的关系加强体育师资队伍建设加强学校体育教学、科学研究要保证必要的物质条件加强领导，科学管理第二篇体育课程与教学第四章体育课程的学科基础与编制第一节体育课程的特点L课程的含义：课程是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动 和经验。这种相互适应的结构化教育活动的方案及其实施过程就是课程。2 .体育课程的概念1）体育课程是一门学科体育课程是以发展学生体能，增进学生身心健康为主的一种特殊的教学课程，他与德育课 程、智育课程、美育课程和劳动教育课程相配合，共同促进学生身心全面发展，是整个学校

18、教 育的一个方面的课程。2）体育课程是活动体育课程是纳入学校教学计划的体育方面的有目的、有计划、有组织的活动。3 .体育课程的特点？体育课程是运动认知性课程体育课程是生活教育课程体育课程是情意类课程体育课程是综合性课程第二节体育课程的的学科基础一、体育课程的生物学基础人体生理机能适应性规律人体生理机能活动能力变化规律体能发展的适应性规律二、体育课程的心理学基础特殊的认知领域一身体认知体育课程对促进非智力因素的特定作用三、体育课程的社会学基础四、体育课程的教育学基础五、体育课程的哲学基础第三节体育课程的编制一、体育课程编制包括三个阶段：体育课程设计阶段体育课程设计：就是体育课程工作者根据学校教育

19、和体育目标制定体育课程目标、设计体 育课程方案、制定体育课程标准的过程。体育课程实施阶段第一篇 学校体育基本问题第一章学校体育的历史沿革与思想演变第一节 学校体育思想的形成与发展 第二节 我国学校体育思想的形成与发展 第三节20世纪后期学校体育发展的新趋势 第二章学校体育与学生的全面发展 第一节学校体育与学生身体发展 第二节学校体育与学生心理发展 第三节学校体育与学生社会适应第三章 我国学校体育目的与目标第一节学校体育的结构第二节学校体育目标的结构与功能第三节学校体育目标的制定第四节我国学校体育目的与目标第五节学校体育目标的实现第二篇体育课程与教学第四章 体育课程的学科基础与编制第一节体育课程

20、的特点第二节体育课程的学科基础第三节体育课程的编制第四节体育课程标准的制定第五章体育课程的实施第一节体育课程实施的本质第二节体育课程实施的取向与策略及过程第三节 体育课程标准的实施第六章体育教学第一节体育教学的本质与特征第二节体育教学目标与制定第三节体育教学内容第四节体育教学方法第五节体育教学组织管理第六节体育教学设计第七节体育学习评价第七章体育课程学习与指导第一节体育课程学习的过程与特点第二节体育学习策略的特点与构成第三节体育学习策略的指导第八章体育课程资源的开发与利用第一节体育课程资源的性质与分类第二节 体育课程内容资源的开发与利用 第三节体育场地设施资源的开发与利用 第四节人力资源的开发

21、与利用体育课程评价阶段体育课程评价：就是对体育课程规划和体育课程实施活动以及整个教学过程所进行的评价 活动，以期对已有体育课程进行反馈，为体育课程编制、修正和完善提供事实依据。第四节体育课程标准的制定基础教育体育课程标准是国家教育部主观部门制定与颁发的对学生在体育与健康素养方面 所应达到水平的基本文件，他体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动 技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。1 .体育课程标准制定的理念？坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识强调以学生发展为中心，

22、重视学生的主体地位，帮助学生学会学习激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础2 .体育与健康课程的设计思路？根据课程目标确定课程内容标准根据课程内容特征确定必修内容根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标根据课程的发展性要求建立评价体系第五章体育课程的实施第一节体育课程实施的本质一、体育课程实施的概念L体育课程实施：是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学 原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自 身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以

23、及教学的设备、资源、环境等条 件出发，有目的、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课 程目标的综合过程。2 .体育课程实施的本质从体育课程实施内部看，包括体育课程采用、体育课程调适、体育课程应用三个环节。体育课程实施是调和影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情境的系列关系, 创造体育课程教学新文化的过程。1）现实性2）适应性3）创造性第二节 体育课程实施的取向与策略3 .体育课程的实施取向？忠实取向相互适应取向创生取向2体育课程实施的策略？从上至下策略 从下至上策略 从中间向上的策略4 .实施体育课程改革策略应注意的问题？体育课程实施策略的选择要因地制宜、

24、因时制宜、综合发展重视对体育教师的培训重视发挥学校在体育课程实施中的作用构建体育课程改革的网状系统5 .体育课程实施的过程？起始阶段实施阶段维持阶段或称制度化阶段第三节体育课程标准的实施一、正确处理体育课程实施与计划的关系1 .如何正确处理体育课程实施与计划的关系？制定合适的实施计划开展交流(1)与体育教师们交流(2)实行开门政策(3)进行态度调查(4)自由交换意见提供支持二、提高人们参与积极性2 .如何提高人们对体育课程参与积极性？充分依靠全体参与者共同协作正确对待不同观点以发展的观点对待体育课程改革掌握体育课程改革的良好时机第六章体育教学第一节体育教学的本质与特征L体育教学：体育教学是在学

25、生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身 体练习、情感和交往活动。3 .体育教学过程的特征有哪些？强调体育教学的双变性强调体育教学的教育性强调体育教学的技能传习4 .体育教学过程的本质？多目标多层次多形式4体育教学过程的特点？身体直接参与体力与智力活动相结合 身体承受一定的的运动负荷第二节 体育教学目标与制定1 .体育教学目标是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。2 .体育教学目标的制定包括:制定体育教学目标的程序 制定体育教学目标的基本要求体育教学目标陈述 制定体育教学目标的注意事项3 .制定体育教学目标的程序：分析教学对象分析体育教学内容编制体育教学

26、目标4 .制定体育教学目标的基本要求：整体性连续性层次性体育教学目标陈述主要运用于模块体育教学计划、学年体育教学计划、单元体育教学计划、 体育课时教学计划一般认为，体育教学目标，特别是行为性目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动 词、行为条件、表现方式5 .体育教学目标陈述：明确目标的行为主体是学生 准确使用行为动词 规定学习条 件说明预期结果6 .制定体育教学目标的注意事项：与体育课程目标相关有教育价值目标描述要准确充分考虑学生们的实际找到学生与内容的结合点合理的目标分类及时调整第三节体育教学内容L体育教学内容：是体育教学中传授给学生的体育基本知识、技术、技能的总称。包括身体 练习及体育

27、基本知识两大类。2 .体育教学内容的特点？身体运动性 健身性 娱乐性非阶梯型一、体育教学内容的选择：（一）体育教学内容选择的依据与原则L体育教学内容选择的依据在选择和组织体育教学内容时，不仅要考虑到体育教学的目标，还要考虑体育教学内容的 科学性与有效性、学生和社会的实际，以及与学校整个教育目的的一致性。3 .体育教学内容选择的基本要求：基础性实用性兴趣性科学性（二）体育教学选择的过程L用教育的观点审视现有的体育素材4 .根据体育教学的B标对体育运动进行整合5 .选择运动项目6 .根据不同的教学目标选择有效地运动项目7 .可行性分析第四节体育教学方法1 .体育教学方法：是在体育教学过程中，为实现

28、教学目标，教师组织学生进行学习活动所采 取的教与学方式的总称。2 .选择体育教学方法主要考虑哪几个方面？根据体育教学目标根据教材内容的特点根据学生的实际情况根据教师的条件3 .体育教学方法的运用主要考虑哪几个方面？整体性 启发性 灵活性4 .常用的体育教学方法有哪些？语言法直观法完整法与分解法 预防与纠正错误法游戏与竞赛法一、语言法1 .语言法：是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习内容，进行练习的 方法2 .体育教学中语言法运用的具体方式：讲解、口令与提示、口头评价、口头汇报、 默念与自我暗示。3 .运用讲解法时应注意的问题？要明确讲解目的讲解内容要正确讲解要生动形象讲解要具

29、有启发性注意讲解的时机与效果二、直观法L直观法：指在体育教学中教师通过实际的演示或外力的帮助，借助学生的视觉、听觉、触 觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。4 .在体育教学中常用的直观法的具体方式有：动作示范、直观教具与模型演示、采用 多媒体技术（电影、电视、幻灯、投影、录像）、助力与阻力、定向与领先。5 .运动动作示范法时应注意的问题？要有明确的目的性 示范要正确 正确选择动作示范的位置与方向6 示范与讲解有机结合三、完整与分解法（完整法、分解法）1 .完整法：是指从动作开始到结束，不分部分与段落、完整地传授某种动作的方法。2 .运用完整法的几种常见形式？直接运用强调重点降低难度改变练

30、习的外部条件3 .分解法：是将完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整 教授动作技术的方法。四、预防与纠正错误法1 .预防与纠正错误法：是在动作技能教学过程中，针对学生形成与掌握运动动作中产生的 错误动作及其原因，采取有效地手段措施，防止出现和及时纠正学生错误动作的方法。2 .为了预防与纠正错误，体育教师可以采取哪些相应的手段措施？强化概念法转移法 降低难度法 信号提示法外力帮助法五、游戏与竞赛法1 .游戏法：是在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定任务的方法。2 .竞赛法：是指在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。现代体育教学方法现代体育教学方法

31、有哪些？自主学习法探究式学习法发现式学习法合作学习法领会学习法一、自主学习法L自主学习法：是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制 定目标，选择内容，规划学习步骤，完成学习目标的体育学习模式3 .自主学习的意义？有利于确立学生的主体地位，激发学习体育的热情有利于培养学生的体育学习能力有利于提高体育教学的学习效果4 .自主学习的特点？能动性独立性创造性5 .自主学习的步骤？自定目标自主选择学习活动与学习方法自主评价自我调控二、探究式学习法1 .探究式学习：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中 选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学

32、生自主、独立地发现问题、实验、操作、 调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发 展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。2 .探究式学习的特点？问题性实践性参与性开放性3 .运用探究式学习的注意事项？合理设置问题鼓励学生积极探究充分发挥小组的集体智慧注意运动技能学习的特点4 .探究性学习方法的教学步骤？提出问题分组讨论验证方案评价与提高三、发现式教学法1 .发现式教学方法：又称问题法，它是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，以发展 学生创造性思维为目标，以解决问题为中心，以结构化的教材为内容，使学生通过再发现的步 骤进行学习的一种教学方法。2

33、 .运用发现法的教学步骤？提出问题或创设问题的情境，使学生在这种情境中产生怀疑和矛盾，按照教师提出的要 求带着问题去探索学生通过反复练习，掌握动作技术的基本原理方法组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩，对动作技术的原理方法和争 论的问题作出总结，得出共同的结论。3 .运用发现法应注意的问题？教师善于提出问题，激发学生的学习热情要因势利导，运用已知，探求未知要善于设问激疑，利用矛盾，启迪思维采取由简到繁，由个别到一般，由具体到抽象，步步深入的方法要集中力量，突出重点，突破难点，消除疑点要鼓励学生标新立异。四、合作学习法第三篇课外体育第九章 面向全体学生的课外体育活动第一节 课外体育

34、活动的性质与特点第二节课外体育活动的组织形式第三节课外体育活动的实施第十章学校课余体育训练的特点与实施第一节学校课余体育训练的性质与特点第二节学校课余体育训练的组织形式第三节 学校课余体育训练的实施第十一章课余体育竞赛的特点与实施第一节课余体育竞赛的特点第二节课余体育竞赛的组织形式第三节 学校课余体育竞赛的实施第四篇体育教师第十二章理想的体育教师第一节理想体育教师的素质要求第二节体育教师的课堂管理第三节体育教师的工作与研究第十三章体育教师的职业培训与终身学习第一节体育教育专业的学科学习第二节体育教育专业的见习与实习第三节体育教师的在职培训第四节 体育教师的终身学习1 .合作学习法：是指学生在小

35、组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助 性学习的形式。20132 .合作学习的特点？小组成员之间的正相互依赖 个人责任 社交技能小组自评 混合编组3 .合作学习的教学步骤？进行组内异质、组间同质的分组制定合作学习小组的学习目标选择学习的具体课题合作学习的具体实施小组间的比较与评价学习效果的评价五、领会教学法1 .领会教学法：是在球类学习过程中，以学生的认知活动为主线，将指导学生领会球类运动 的特性与战术作为教学重点，以便发展学生的认知经验，领会球类运动规律的教学方法。2 .领会教学法的特点？体现现代球类的特点强调对战术的领会理解注重决断能力的培养训练3 .领会教学法的教学步骤？项

36、目介绍比赛概述战术意识培养瞬间决断能力的培养技巧演示动作完成第五节体育教学组织管理1 .在体育与健康课程的教学过程中，班级教学仍然是主要的教学组织形式。2 .体育教学组织形式？行政班 男女合班分组或单班男女分组 按照兴趣爱好分班 小班化教学3 .分组教学的基本形式？同质分组：指打破班级界限将若干个班级的学生集中起来，按照学生的体能或运动技能 水平将学生分成若干个教学班，由不同的老师分别进行教学。同质分组的有点在于能增强活动的竞争性，符合学生争强好胜的性格，能提高学生参与活 动的兴趣。同质分组的不足之处是易在学生中形成等级观念和弱势人群的自卑感。异质分组：是有意识地扩大组内的差异，将不同体能和运

37、动技能水平的学生分成同一个 小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。异质分组的有点在于不同基础与水平的学生互帮互学，学会理解尊重他人，学会与人共处。 不足之处是学生之间在体能、技能等方面存在较大的差异，对体能训练、技能学习的区别对待 带来一定的困难。体育课组织与管理(学生学习体育动机的激发、体育课堂纪律的维持)1 .学生学习体育动机激发的作用？使学生感觉到自身的重要性明确目标帮助学生取得成功2 .体育课堂纪律的维持(1)制定规章制度：合理性清晰明了可实施性一致性(2)体育课组织与管理的基本要求？建立课堂常规严格执行课堂常规慎用与巧用批判与惩罚合理使用指导与指令善于集中学生的注意

38、提高学生的自我期待值(3)体育课堂管理中应注意的问题?2013体育教师有指导的责任合理设计体育教学过程创设促进学生学习的情境及时而恰当的反馈第六节体育教学设计1 .体育课程内容选编的基本要求？符合体育与健康课程要求符合学生身心发展的规律和特征具有实效性符合学生的运动兴趣具有科学性二、水平教学计划制定2 .水平教学计划制定的基本要求？整体性连贯性灵活性3 .水平教学计划制定的步骤？认真研究水平目标及其内容标准根据水平目标及其内容标准的要求，进一步将内容标准进行分解细化，并安排到各学段 的每一个学期中去根据水平目标以及各学段的每一个学期进一步具体化了的内容标准，选择有利于实现四 个学习领域学习目标

39、和水平目标的内容集群根据学校的实际情况确定全年和学期的教学时数，然后再确定个教学内容或单元教学内 容的时数分配制定出水平教学计划三、单元教学计划的制定1 .制定单元教学计划的意义？单元教学计划是水平教学计划的细化单元教学计划是制定课程计划的依据2 .制定单元教学计划的步骤？根据水平计划的各学习领域的学习目标以及内容标准，全面确定单元教学计划的学习目 标从水平计划的每一个学期内容集群中，确定出一项或一组学习内容，并将其分解成有机 联系的几个部分根据这一项或一组学习内容的结构和特点，确定学习步骤，并对各步骤的课时数进行分 配在单元教学计划中安排一些辅助性的教学内容，以起到对主要学习内容的补充作用，

40、有 利于促进学生身心全面发展制定出单元教学计划表四、体育教案设计1 .教案：又称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计 出的教学基本结构和过程的书目表达形式。它是体育教师进行体育课堂教学的直接依据2 .编写体育课教案应考虑的问题？确定课的目标根据单元教学计划的安排选定教学内容选择恰当的教学方式和方法步骤选择合理有效的教学组织及措施对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配教案力求简单明了第七节体育学习评价一、体育课程评价的理念和目的1 .体育课程学习的新理念主要表现在以下几个方面？内容的全面性和可选择性在评价方法的选择上要关注学生的个体差异实现评价主体的多元化关注学

41、生的进步与发展2.体育学习评价的目的？了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度判断学生在体育学习中存在的不足为学生提高展示自己能力、水平、个性的机会培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果二、体育学习评价的内容1 .体育学习评价的内容是什么？体能的评价知识与技能的评价学习态度的评价情意表现与合作精神的评价健康行为的评价三、体育课程学习评价的实施2 .体育课程学习评价标准的实施采用多元评价标准学生的体育学习成绩的评定标准可以分为绝对性标准、相对性标准、个体内差异性标准。 应将多种评价标准结合起来使用，即评价标准多元化。提倡体育教师根据教学实际制定相应的评价

42、标准提倡体育教师根据内容标准，结合本地本校的实际，设计和制定体育学习评价标准。3 .体育学习评价方法的实施定性评价与定量评价相结合在体育学习评价中，定量评价主要是通过学生的体育达标测验，如学生的体能，运动技能 等，评定学生运动能力的达标程度。定性评价则一般是对学生的体育学习中态度、情感、行为 表现等情况给予等级评定。终结性评价与过程性评价相结合终结性评价是在体育教学活动结束时进行的一次性评价，目的是考察学生是否达到了相应 的学习目标口终结性评价注重的是教学的结果，主要是为了判定最终的学习成果，并作出成绩 评定。过程性评价是在教学过程中，为使学习效果更好而对学生学习的各个方面不断的进行的 评价，

43、它有助于及时了解学生的学习情况，存在问题，以便及时反馈和有效地调整教学过程。绝对性评价与个体差异性评价相结合3、体育学习评价的实施？学生的自评教师评价家长评价第七章体育课程学习与指导第一节体育课程学习的过程与特点一、学习的含义1 .广义学习：一般是指个体以经验的获得来适应其周围不断变化的环境或生活条件的活动。2 .狭义学习：是指在学校教育情景中，学生有目标、有系统、有组织地掌握知识、形成技能、 培养品德和发展能力的过程。3 .体育学习：体育学习是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体 育知识、运动技术，形成运动技能，学习体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强 体质，

44、促进身体和心理健康、发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养， 规范和改善体育运动行为的过程。（体育学习是以运动技术的学习为中心开展的活动，体育学习包含了技能学习、认知学习、 社会学习和情感培养等等）4 .体育学习的特征？在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主学生的体育学习是在教师指导下进行的体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行在体育学习中学生要承受一定的运动负荷体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用5 .体育学习的过程：体育知识和运动技术的学习过程运动技能的形成体育知识和运动技能的学习过程2013形成过程：D认知与定向2）联系形成阶段3）自动化熟练阶段第二节体

45、育学习策略的特点与构成1,体育学习策略：是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果, 而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。6 .体育学习策略的重要意义？改正学生的学习，提高学习质量有利于突出学生的主体地位有利于促进学生学会学习有利于促进教师的学习指导7 .体育学习策略的构成？体育学习的元认知策略：心理激活策略、制定计划策略、监视策略、调节策略。2013体育学习的认知策略：注意选择性策略、复述策略、练习策略、精细加工策略体育学习的运动技能形成策略：认知与定向阶段的练习策略、联系形成阶段的联系策略、 自动化熟练阶段的练习策略体育学习的资源管理策略：体育学习的时间管理策略、体育学习的环境管理策略、体育 学习的努力管理策略、寻求他人支持策略8 .