一年级上册《画》说课设计 (人教版一年级第五册).docx

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1、一年级上册？画？说课设计（人教版一年级第五册）一年级上册？画？说课设计咸丰县尖山乡龙潭坝小学秦家宇一、说教材特点?画？是人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文局 部第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们 勾画了一幅山水图，紧紧扣住“画这个谜底，抓住画的形象特征展开 描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以 鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文， 感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。二、说教学目标1、知识与能力：读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的 诗句，试着背诵。认：通过本堂课的学

2、习，认识1 1个生字。理解：了解“远和”近、“有和“无、”来和”去是意思相 反的词。2、过程与方法：通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生 通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法， 能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等 方法稳固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。3、情感态度与价值观：通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发 学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。三、说教学策略1、初读古诗，整体感知初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非

3、常重要，假设学生连字 音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了 所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再 同桌互读，接着指名读35名，然后分小组读，最后齐读。通过各种 不同读的训练方式，大局部学生都能够读好，有些根底比较弱的学生要 进行个别指导。虽然这首古诗只有2 0个字，但是里面的字比较难读准， 平翘舌音，前后鼻音难区分，比方说“色读成“shè； , “近读成jì； ng ，还有“听、“声、 “春、”惊。“近听水无声。这一句特别难读，学生容易把“近听这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来 读，放在诗

4、句里读，直到学生读好为止。2、细读古诗，读出韵味细读古诗，就是要读好古诗。怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜 明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉 来，我设计了两个环节：让学生听读，我范读，学生听；标上停顿记号“远看/ /山/有色，近听/ /水/无声。春去/ /花/还 在，人来/鸟/不惊。划两条线的地方声音延得长一点，划一条的地 方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读， 小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。3、诵读古诗，读懂诗意：我这里所说的“懂，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特 点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画

5、。“水无声、“花还在描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后， 我例举诗中的一组反义词“远一一近，通过采用各种形式反复地读， 让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。4、背读古诗，加深体会：学生通过不同方式不断的练读，一些根底好的学生在课堂上已经能背出 了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背，这样就能加深 对古诗的理解。5、字词训练，反复认读：在教学本课生字时，先让学生在阅读中识字，通过前面学生反复地读课 文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大局部学生都能认识所有的 字。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大 大降低了。然后我把要

6、求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火 车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。通过这样 反复认读训练，到达识字教学的目的。本节课要学生会写两个生字“人、“火。写字时，首先还是要标准写 字姿势，这是他们入学时就反复强调的。其次要着重强调写字的笔顺，要 求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结 构。每课书后面都有“描一描，写一写。我在教学这两个生字时，自己 先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些 时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。通过初读、细读、诵读、背读、认读这五部曲的层层深入，完成了读的教 学目标。当然，以上设计还有许多缺乏之处，诚望大家提出珍贵的意见。