《海上日出》优秀的教学反思.docx

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1、海上日出优秀的教学反思海上日出优秀的教学反思篇一首先我让学生说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，引 起学生阅读的兴趣。因为这篇课文也是四年级下册起点语文同步阅读其中的一 篇，要求学生读背过，所以对课文内容比较熟悉，因此在学生分自然段读完全篇 后，就从作者对日出的总的感受“这不是伟大的奇观吗？ ”入手。引导理解什么是 “奇观”？转换句式，从而提出“作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”？这一核心问 题，并围绕这一问题重点学习二三自然段。引导学生抓重点词句体会日出前天空的 颜色、红霞的变化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插图想象日出时太阳形状 的变化、颜色和亮度的变化。“太阳像负

2、者什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地， 使劲向上升。”这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子，边读边 联系生活实际。接着简单学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出后的景 色，感受太阳光的强烈，无力阻挡。海上日出优秀的教学反思篇二海上日出是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。课文按日出 前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日 出这一 “伟大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，作 者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。一、选择上这节课的原因在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了海上日出，因为就我而言， 我

3、非常喜欢写景的文章，讲这样的文章，自己也会陶醉其中，有一种美的感受。我 选择了第一课时的教学，是因为以前我一直教低年，这是第一次教高年，所以在第 一课时的教学上有时会存在一些疑惑，比如第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲 到什么程度等。这回上海上日出第一课时就是想和有经验的老师一起探讨，看 看我这回安排的第一课时的教学怎么样。二、感受我的这节课安排主要以读为主，因为现在学文，主要是以读促思，学生连课文 都没读通，没读懂，我认为就没有再继续教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以 这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课 详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有很多篇

4、幅很长，在课上像我今天这 么练读可练不完，练不好，我认为像海上日出这种篇幅较小而且比较重要的文 章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。这回上课的形式有点特殊，是把老师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种 情况，原先很担心，但反过来想，我还年轻，这也是我积累经验的一个机会，所以 硬着头皮上的。我很了解我自己，认识我的人也知道，我有时就缺少那么一些自信 和勇气，但是今天，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是非常满意的。对于课来 讲，当然还有很多欠缺。比如课堂气氛的调动还应加强。我想如果是真实的学生在 场，效果会好点。但是在这里我要非常非常感谢在场的老师，是你们的配合给了我 勇气，和一定要把课上好的

5、信心。谢谢大家！海上日出优秀的教学反思篇三海上日出是语文S版第九册第七课巴金先生所写的一篇写景抒情的文章。 课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色一一在天气晴朗的状况下海上日 出的壮丽奇特，和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，文章笔触清新，文 情并茂，字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的语言文字 优美、易懂，易于学生朗读。重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美 读”，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解了 作者说些什么，而且能与作者心灵相感通。由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了 “读”这一方面。

6、所以我 先范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，三分文章七分读，目的是培养学生 的朗读潜力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。“太阳像负着什么重担似的，慢 慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它最后冲破了云雾，跳出了海面” 巴金先生把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟 人比喻手法的描述当中了。但我想，学生应对这样一个句子，要真正读懂它，感受 到日出的壮观，也不是件容易的事。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段 落，之后是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并 推荐其中读得好的同学范读。整堂课有学生自由地读，有学生尝试地读，有学生合

7、作地读，有老师有层次指导地读，有师生配合读。读贯穿整个教学过程，课堂上没 有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。透过读让学生去品味作者语言的优 美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的完美景象。教学海上日出，让学生好好地读，我觉得是最好的方法。不读简直就不算 学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先 声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者 思想感情。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一 节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的潜力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现 新的理念，敢于做新的尝试的

8、精神。我想自己在这些方面还差的很远。教学这篇课 文由于在教室里上课没有电脑，所以本来就应欣赏一些日出的图片没有展示给学 生，其实，如果能够看到与文章资料相关的图片，对理解课文，对进行朗读感悟都 是有很好的辅助作用的。但是一般来说，我们都是在进行研究课教学的时候在会有 条件使用，或者说有时间去使用。再如合作学习中还没有很好的教给学习的方法， 这些都将是我努力的方向。和这个班的学生还没有建立很默契的关系，有时一节课下来，一身汗也没有到 达预期的教学效果。毕竟是新接手，他们的很多状况我还要慢慢了解，我的一些讲 课的方式他们也还需要一些时间去理解。我不期盼每节课都会上得很精彩，都取得 很好的效果，我只

9、期望我们能够慢慢磨合，彼此适应，渐渐会更好些吧。海上日出优秀的教学反思篇四海上日出是一篇精读课文。介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽 奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看： 有面日出时海面及的美景；有点具体介绍有云和没有云的情况下日出的景 象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文 的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了读这一方面。课堂上我 安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇 文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由

10、朗 读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范 读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师 有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没 有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。通过读让学生去品味作者语言的优 美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一 种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达 到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说仍 然不尽人意。我想在今后的教

11、学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更 快。海上日出优秀的教学反思篇五这学期我们学校开展了 “推门听课”活动。9月9日上午第二节上课时，刘校 长、许主任、朱主任及起点语文课题组的所有成员果然来到我们班里，和学生坐在 一起。这节课我上的是起点语文阅读课一一海上日出。海上日出是四年级语文上册第二单元的一篇精读课文。课文描绘了作者乘 船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。首先我让学生说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，引 起学生阅读的兴趣。因为这篇课文也是四年级下册起点语文同步阅读其中的一 篇，要求学生读背过，所以对课文内容比较熟悉，因此在学生分

12、自然段读完全篇 后，就从作者对日出的总的感受“这不是伟大的奇观吗？ ”入手。引导理解什么是 “奇观”？转换句式，从而提出“作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”？这一 核心问题，并围绕这一问题重点学习二三自然段。引导学生抓重点词句体会日出前 天空的颜色、红霞的变化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插图想象日出时太 阳形状的变化、颜色和亮度的变化。“太阳像负者什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子， 边读边联系生活实际。接着简单学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出 后的景色，感受太阳光的强烈，无力阻挡。最后总结让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有序地 描绘海上日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中，描写日落 的景象。为了拓展学生的阅读空间，我又选取了起点同步阅读中的泰山日出供 学生对比阅读，比较在山上看日出与在海上看日出有什么不同？以达到领悟语言， 积累语言，最终能够运用语言的目的。下课后刘校长耐心地给予我指导，令我很感动，使我深刻地认识到自身的不 足：为了赶着完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读 得不够多。非常感谢刘校长及课题组的指导，以后我要多学习，少讲多练，向贾志 敏老师学习不放过对每一个学生的发言，引导他们说完整的话，说有条理的话。