鲸教学反思六篇.docx

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1、鲸教学反思鲸教学反思篇一鲸是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了 有关鲸的大小，种类，进化过程及生活习性等方面的知识。这篇课文很简单，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地 方了。如果此时引导学生一步一步，一段一段去分析，理解，学生的学习热情肯定 会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热情，让学生获得切实 的言语训练，我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。我 充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，同学们通 过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生 采用多种形式展示，

2、可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感 受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起 画龙点睛的作用，充分展示学生个性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。 他们自主选择正是他们自主意识，自主行为，自主能力的具体体现。鲸这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我利用小黑板上板 书第一自然段填空的内容，故意将数字擦去，改成很重很大“很长等模糊的概 念，让学生下课后与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很容易发现， 用上具体数字，能更清楚，更准确地了解鲸的特点。举例子，作比较，比喻等作用 同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不可言传的。对文

3、中说明的方法，让学生 感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输。在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采用表格形式，让学生从牙齿吃食呼 吸时的水柱三方面填表对比，一目了然。并在理解呼吸“唾觉时采用简笔画， 学生直观地理解了课文。做到了语文与美术，语文与数学的整合。鲸教学反思篇二、创设情境激发兴趣课标中指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”但我们在实践中，总有 这样的困惑：形式怎样更好地为内容服务，而不是搞花架子？这堂课上，我让学生 结合鲸的特点想一想它能否入住海底世界。这一情境的设计，就很好地克服了这一 点。因为这一生活实际问题的解决含盖了鲸的生活习性的所有内容。学生能解决这 一实际问题，也就学会了鲸

4、的习性特点。陶行知老先生说过：“生活即教育。”引 导学生读课文，帮刘公岛管委会想一想鲸能否入住海底世界，就是引导学生在生活 中学语文，用语文。实践也证明，这种方法极大地吸引学生，使学生有空前的学习 热情，学习效果明显。我通过适当的情境创设可激活沉闷的语文课堂，激发学生浓厚的学习兴趣，使 其好学、乐学。而生活又是情境创设之源泉。所以说，创设情境，构建生活化语文 课堂是最富有活力的课堂。二、利用电化教育开阔视野课标中指出，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，并拓宽语文学习 和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，以便开阔视野，提高学 习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

5、而小学生是通过形象来认识世 界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，教学中我变以理性认知为主为以感性体验为 主，鲸的进化是教学的难点，为突破这一难点，我广泛搜集资料制成动画课件，还搜集了有关鲸的图片资料，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生 的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与， 使他们实实在在夺领悟到鲸的特点。这堂课上完之后，就有不少学生围着我转，要 我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年 级，高年级学生也是很喜欢的。所以课件不仅拓宽了学生学习的渠道，还提高了学 生

6、学习的效率。三、落实自主学习，促进学生自得罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”学习本 是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生 的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地学习自 主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。1、阅读自由选 择，让学生在初读课文时，自由朗读课文。这样学生可以用自己最喜欢的方式来读 课文。2、内容的自我选择：默读课文，说说鲸的还有什么特点？学生就可以选择 最喜欢的特点来说。3、小组的自由学习，鲸资料的交流和讨论鲸不能入住海底世 界的理由，这两部分的教学环节体现了学生的自主

7、学习。这样的教学不仅可以拓展 了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选 择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习课文的知识，激发学生的 学习兴趣，这是我在今后的实践中应思索的问题。鲸教学反思篇三我在四楼多媒体上了一节公开课，我所讲的是鲸，讲完后我对这节课作了 一个整体的回顾。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的 东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各 种特点和生活习性。并且，在学习鲸的生活习性时，让学生根据自己的兴趣去学 习，对那一部分

8、感兴趣就认真看，然后起来为大家讲述。这样一来，充分的激发了 学生的兴趣和学生的积极性，并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课 时，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的 思路也随着老师的语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点，进行 合理的教学。让学生真正掌握了知识。在这节课中，还存在着一些不足。一、课堂气氛不是太活跃，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些 少，教师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃，如果能把问题放手交给学生去 解决，让学生自己多读书，自己领悟一些问题，效果可能会更好。二、在合作交流时，我在交流过程中又无意识的增加了教学要

9、求，这样一来， 就会让学生弄不明白到底要交流什么问题，容易造成问题解答上的混乱。并且交流 完了以后，让学生回答问题时，应该多提问几名。放开让大家交流。鲸教学反思篇四在教学鲸这篇说明文时，应遵循语文课程标准的基本理念，通过多媒 体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有个性的学习，在自 主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面， 既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，如介绍“鲸” 的特点，认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高学生的兴趣， 收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，

10、体验也更深刻。以后应多运用这 种教学手段进行教学。其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择 权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。鲸教学反思篇五鲸是一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。鲸 是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸 的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。针对课文的特征及学生的年龄特点， 我把这一课设计成了在网络环境下完成的阅读课。上完这堂课后的感悟很多，主要 有以下几个方面：（一）网络成为一个向学生输入知识的重要载体语文新课程标准明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践 活动，引导

11、他们在实践中获取知识，形成能力。”有了网络环境的支持，就可以放 手让学生根据要求进行自主探究学习。网络确实为语文学习提供了广阔的教育资 源。课堂教学再也不是教师作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生的 过程，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，学生学习的知识也不再局限于课 本内容，网络是为学生输送知识的一个重要载体。（二）促进学生多向协作交流，有利于扩大学生的知识面在鲸一课的教学中，我除了结合课文内容为学生做了一些网页以外，还链 节了一些相关网站，如：鲸类家族的成员、海洋生物、濒临物种等。这个环节的自主学习，有利于教学时空的开放，拓宽学生的知识面，这在平时上课是根本做不到 的，学生在

12、短时间内一下子可以接受到如此大量的信息，因此他们的学习兴趣也 十分高涨，学生真正成了学习的主体。在我的指导下，学生通过计算机充分自读、 自悟，带着自己的学习所得和疑难问题走向同伴，走近老师，相互合作，相互探 讨。通过网络的交互、监看、广播、发送等多种功能，老师和学生、学生与学习之 间构成一个多维互动的交往空间，从而形成充满活力、富有个性的课堂学习氛围。（三）开放性的交流，提高学生表达能力现代教育理论强调学生交际能力的培养，在这堂课中，网络的运用，能引起学 生注意力高度集中，激起学生说话的积极性，打开学生滔滔不绝的话匣子，起到了 事半功倍的作用。可见，网络的合理运用，能更好地训练学生的口头表达能

13、力，提 高学生听话、说话能力，辅助作文教学。小学生的时间逻辑思维和想象能力得到了 培养。（四）网络的运用便于系列化教学环保教育渗透在各学科的教学当中，是目前小学阶段对学生进行环保教育最有 效的途径。对人类的生存环境越来越重要，培养环保意识必须从小开始。鲸这 篇课文是对学生进行环保教育的极好教材。在制作网页时，我通过互联网，搜集了 濒临物种，制成网页，让学生了解哪些动物正濒临灭绝，就像鲸一样，它们都是人 类的朋友，正是由于人类的大量捕杀和环境的恶劣才造成它们数量骤减。一堂课下 来，学生通过上网看鲸类的有关资料，已经喜欢上它们了，自然从心里排斥那些让 鲸不能生存的行为。基于学生的这种情绪，我马上向

14、学生提供了一些关于环保的网 址，让学生阅读（课堂中来不及可以回家上网看），还把近年来已经学过的关于环 保的文章和学生一起串起来。这样，网络的运用不仅大大增加了学生的阅读量，扩 大了学生的知识面，更重要的是能把学科教学更系列化。实践证明，运用网络辅助教学，省时、快捷、高效，大大增加了课堂密度，扩 大了信息量，有利于全面实施素质教育。它可把枯燥乏味的教学内容，优化组合， 使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，提高了教学质量。在教学鲸这一课时，我让学生通过填表画水柱，展示鲸的睡觉过程这一系 列的教学手段，让学生基本了解鲸的生活习性及特点；然后让学生找找本文的说明 方法，最后在班上组织一个“巨鲸演

15、讲团”，让学生选择自己喜欢的一种鲸，以鲸 的口吻向大家介绍。这就是我在上鲸这一课的教学设计。我觉得，让学生掌握 一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课 文的第二自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。同 时，发挥学生自主合作学习能力上做了大胆而有效的尝试，将课文37自然段都交 给学生依照自学提纲通过小组合作学习的方式自学，做到有的放矢。所有的学生都 积极地参与进课堂学习之中。最后的小组汇报时，让学生做小小的解说员，借助教 师给出课件的辅助，顺利地完成讲解的任务。鲸教学反思篇六在教学鲸这篇说明文时，我遵循了语文课程标准的基本理念，充分调 动和

16、发挥了学生的主体性，指导学生主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在 积极思维中，达到自悟自得。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所 描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。 教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事 物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言 文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的 特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的 文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画不同种 类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙 引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本 质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。