鸿门宴教案四篇.docx

《鸿门宴教案四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鸿门宴教案四篇.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、鸿门宴教案鸿门宴教案篇一教材分析：鸿门宴节选自史记，课文所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝 后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴名为宴会，实则是一场 激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描 绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一 文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜 负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。学情分析：高一的学生，已稍有一些文言基础，但总体上来说，基础是比较薄弱的，有些 学生甚至对最基本的句式都无法准确断句和完整翻译，对文言文学习的兴趣也不是 很高涨，缺

2、少自主发现和探究的热情。因此，根据我们的学情，我们决定在重点梳 理掌握文言字词的基础上，也关注对人物性格的分析，通过品读两个人物对事以及 对周围的人的态度去分析他们的性格特点，给学生传达文学作品作为人文的一面的 魅力、精神领域的营养价值以及对学生进行的正确的人生观和世界观的培养。教学目标：1、学生通过分析作者对人物的刻画把握人物形象，能够对人物进行客观公正 的评价。2、学生通过分析英雄人物，培养学生的审美能力，形成正确的价值观提示：二人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦重在辩解，樊重在责之以 义；策略上不同。刘言是“以屈求申”，樊是“以攻为守”小结：三、四段记述宴会上刘、项的斗争。刘邦谢罪，

3、矛盾缓解，范增举珏， 危机四伏，项庄舞剑，险象环生，樊哙闯帐，达到高潮。项羽惟恐担“不义”名， 损其“威”，伤其“信”，不用范计，终放虎归山，铸成大错。三、课堂练习：1、学生自由朗读课文。2、完成“思考和练习”三、四两题。四、布置作业1、自读课文五、六段，疏通文字2、概括课文中几个主要人物形象。鸿门宴教案篇三一、教学目标与要求：了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人 物。学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性 格特征的写作方法。二、教学重、难点:了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的 规律。掌握“举”、“谢”

4、等文言词语。教学过程：布置预习：熟读课文。第一课时一、导入课文：乌江（李清照）生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。二、背景介绍：故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族 世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败 后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说 刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。字词补注：欲王关中：王，动，称王。为击破沛公军：中省“我”。范增说项羽：说，劝说。夜驰之沛公军：之，动，到去。具告以事：以事具告（之）。是倒装句，也是省略句。臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。秦

5、时与臣游：游，交往。范增数目项王：数，多次；目，名-动，使眼色。约为婚姻：儿女亲家。三、“为”、“之”用法汇集：为：君为我呼入：介，替。若属皆且为所虏：介，被。何辞为：语气词，无义。人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。使子婴为相；客何为者：动，做、干。之：吾得兄事之：代，代人。切而啖之：代，代物。为之奈何：代，代事。项伯乃夜驰之沛公军：动，至IJ。今日之事何如：结构助词，的。愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。第二课时一、文章的结构：全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。宴前：（战或不战）1、项羽准备立即发兵击刘。2、

6、刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。（局势由张而弛）宴中：（杀或不杀）刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。范增举玦（气氛由弛而张）项庄舞剑（更为紧张）。樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。项羽赐座（由张而弛）宴后：（追不追）刘邦乘机离席（危机仍未排除）。项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。范增拔剑撞斗（由此内部矛盾转化）。全文三个部分：第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因 及双方的幕后活动。问：共写了哪几件事？曹无伤告密。（导火线）范增分析情况。（激化矛盾）项伯夜访张良。（形势有所转化）张良与刘邦商讨对策。项伯劝项羽勿击刘邦。第二部分：（3-4）宴会上，

7、写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。问：此部分有三起、三落，请指出：三起：“范增数目项王”暗示动手。（紧张）范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）樊哙闯入帐（紧张到极点）。三落：项羽不怒樊哙，称之壮士。项羽赐樊哙酒肉，赐座。刘邦以“如厕”为名逃跑。第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响?对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。二、人物：项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善 用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。文II邦：善于用人，能言善辩，

8、善于应变。一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。鸿门宴教案篇四教学目标1、掌握史记一书的体例、别名、作者以及二十四史等相关的文学文 化知识2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等3、掌握翻译文言句子的一些方法4、能准确概括文章的故事情节5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点教学重点一、学习古汉语的常用词语和特殊句式二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点教学难点：辨析疑难语句、准确翻译文中的句子课时安排：三课时教学过程：导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的?1）志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇2）翁去八百载，醉乡犹

9、在；山行六七里，亭影不孤3）世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰屈原、欧阳修、杜甫、司马迁作者简介司马迁（约前145前80或前135前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城 南）人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下 狱，受腐刑出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍人称其书为太史公书，后 称史记，对后代史学有深远的影响对许多历史人物的叙述，语言生动，形象 鲜明也是优秀的传记文学作品史记全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书 共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3 000年的历

10、 史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史史记是作为正史的二十四史中的第 一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之 外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地 理作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权 威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱 视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动 人的艺术力量人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素其中也有许多思想性和艺术性高度 结合的作品鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学 巨著

11、明确重点时代背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，文U邦、项羽也起兵江 东项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项 分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交 战公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是 否安然逃席为主要矛盾展开课文疏通1、通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）2、串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生 了解一些古文化常识比如座次、礼节等调动学生积极性，必要时让他们翻译句子 并找到句中的

12、知识点，）知识点归纳（可作练习用）一、通假字1 .距一拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也2 .内一纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也3 .要一邀：张良出，要项伯4 .倍一背：愿伯具言臣之不敢倍德也5 .蚤一早：旦日不可不蚤自来谢项王6 .S 隙：今者有小人之言，令将军与臣有S7.坐一座：置之坐上8、不否二、成语秋亳不敢有所近（秋亳无犯）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）劳苦而功高如此（劳苦功高）大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）三、古今异义1 .山东古：指靖山以东地区今：指太行山东边的一个省2 .非常古：意外的变故今：程度副词，很不一般3 .

13、河北古：黄河以北地区今：黄河北部的一个省4 .河南古：黄河以南地区今：黄河南部的一个省5 .寿古：敬酒今：长寿6 .细说古：小人的谗言今：详细地讲述一、导入二、分析性格三、拓展延伸四、合作探究五、随堂练笔楚汉相争时，文I邦、项羽二人的斗争及政治地位1、对待内应：预设：刘邦：立诛杀工于心计项羽：项王许诺胸无城府2、对待内奸：预设：刘邦：治军严谨项羽：治军无法3、对待谋臣：预设：刘邦：为之奈何知人善用婚姻古：儿女亲家今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系项羽：默然不应不善用人4、对待对手：预设：刘邦:北向座能屈能伸项羽：东向坐骄傲自大1、刘邦春，淮阴侯韩信谋反关中，夷三族。夏，梁王彭越谋反，

14、废迁蜀；复欲反，遂夷三族。楚骑追汉王，汉王急，推堕孝惠、鲁元车下，滕公常下收载之。预设：自私自利2、项羽吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐 公。”且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面 目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？预设：有情有义刘邦和项羽谁是你心中的英雄？分组讨论，形成观点，说出依据。以我心目中的英雄一一为题，写一个小短文。鸿门宴教案篇二第1课时【教学目的】1、了解斗争的起因、经过。2、疏通课文，了解词类活用、成分省略等语言现象。【教学重点】疏通课文一、二段【教学难点】同上【教法】讲读、讨论【教具】投影仪【教学过程】一、预习课文

15、：1、通读课文，自行疏通课文2、标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声3、复习“楚汉相争”的历史二、导入新课1、朗诵垓下歌，体会慷慨悲凉的意味。2、简析垓下歌，介绍时代背景。三、讲读课文一、二两段第一段：1、指名朗读课文,正音:（1）王（）关中（2）说（）项羽（3 ）好（）美姬（）（4 ）为（）击破沛公军2、解释重点字词,引导学生疏通课文:（1 ）军（）霸上王（）关中（2 ）说（）项羽（3 ）成（）五彩为（）龙虎3、提问，引导学生了解课文：（1）课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？提示：第一件事：曹无伤告密”。矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进 言。矛盾进一步激化，推波助澜，情

16、节迅速发展。（2 ）项羽接报大怒，“怒”字包含了什么内涵?提不；(略)第二段：1、教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：(1)古今歧义：“备他盗出入与非常也。” “公岂敢先乎？ ” “固不如也。”(2 )通假：“具告以事” “要项伯”“距关，毋内诸侯” “不可不蚤自来谢项王”(3 )活用：“素善留侯张良” “臣活之”“吾得兄事之” “籍吏民，封府库”(4 )特殊句式：“具告以事”“谁为大王为此计者？ ”“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”2、讨论课文内容，提问：(1 )课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有何作用?提示：第一件事“项伯夜访”，矛盾出现转机；二是“张良献策”，是

17、情节发 展的关键。（2 ）张良与项伯皆谈到“义”，联系课文说说古人的“义”，该如何看？提不：（略）3、学生自读课文一、二段，教师巡视，释疑解难。小结：这两段记叙了几件事，由矛盾挑起，形势一触即发到出现转机，情节逐 步展开，为后来事态演变作铺垫，留下必要的伏笔。四、布置预习1、自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文2、思考下列问题：（1 ）项羽最大的弱点是什么？举例说明（2 ）范增之谋为什么不能得逞，他何处不及张良？第2课时【教学目的】1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过。2、疏通课文，了解词类活用、成分省略等语言现象【教学重点】疏通课文【教学难点】同上【教法】讨论、讲读【教具】投影仪【教学过

18、程】一、复习旧课，检查预习情况：1、提问：张良为何提议见项伯？此处轻描淡写有何作用？提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张过人之处在此，显 示张的沉稳机警，处变不惊。（与刘大惊失色对照）2、指名认读生字（见预习作业），解释下列词语：从（）百余骑（）数目（）项王且为所（）虏客何为者（）二、读讲课文三、四段第三段：1、指名讲述第三段的内容，要求明确交代所记之事。提示：一是“刘邦谢罪”；二是“项王设宴”；三是“范增举珏”；四是“项 庄舞剑:2、提问：刘邦谢罪是否诚心？提示：不诚心。迫于形势不得不如此3、提问：课文插图是否有不妥处，分析，找出依据。提不：（略）4、提问：项留饮，演出”舞剑

19、“一幕，”留饮“是精心策划的阴谋吗？提示：不能认为是。范增一再暗示项，要他除刘，项默然不应，可见并未经策 划。这一变故是范一手导演，由于没羽的支持，又加伯援救，终不了 了之。5、”项庄舞剑“在情节上有何作用，为后人留下何成语？提示：项留饮，情节已缓和，“舞剑”发生，形势再度紧张，从而引出”樊哙 闯帐”，故事推相高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。第四段：1、指名试读课文，师生共同订正。2、分角色朗读课文，读出人物的不同情感与心态。3、提问：“樊独闯帐”是高潮。从哪几方面刻画这一人物的？提示：从语言，行动，外貌等方面浓墨重彩写樊哙，衬托了项羽、文U邦，更突 出了张良。4、樊与刘讲话只语句变化有否区别?