儿童小组工作计划书（3篇）.docx

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1、自我，实事求是地评价自己，是自我调节和人格完善的重要前提。 每个人都要用一辈子的时间去认识和了解自己，但，到最后仍然 不能百分之百地认识。只是认识的程度不一样，认识和了解自己 越多，走的弯路就会越少，不管是工作、生活还是爱情。每一个 成功的人都是自我了解程度比较高的，只有认识和了解自己才知 道什么样的事情适合自己，才知道自己要用什么方法方式去面对! 人一生都在不断的成长，想更多的了解自己就是，不断的去做事， 不断的去犯错，不断的自我检讨，不断的自我总结。不时的安静 下来进行自我对话，和自己沟通！在自我了解、自我体验、自我反省后，又一重要议题来到了 我们的面前人生规划。人生规划有近期和远期之分，

2、近期规 划可以让自己生活的更有条理，远期规划可以让我们有一个目标, 并朝着目标而迈进。规划前，我们势必会思考自己、思考人生， 这又需要结合自己的自我了解和自我体验，引发对自己的探索。 所以对自己进行人生规划是很有必要的。但是很多同学平时很少 思考未来，只着眼于现在，没有对自己的人生进行合理的规划， 所以如果能通过一些活动引发大家对人生的思考，进而合理规划 人生还是很有必要的。毕业后读研还是工作？选择对口工作还是不从事于与本专业 有关的工作？日后在北京工作还是回到自己家乡某出路？还有婚姻等等问题需要我们去思考。这个小组会引导组员思考人生，探索自己的人生目标是什么, 怎么实现，如何合理规划，让组员

3、充分认识人生规划的重要性。 使用小组的方法介入可帮助对未来没有思考的同学一个思考的机 会，并且可以从已经有规划的同学那里获得支持，使自己更愿意 去规划人生。同时，小组相对于个案更能节省资源，小组的互动 性比个案强，组员可以通过小组之间的交流来学习沟通技巧，为 组员提供一个很好的沟通环境，让组员在各种现实的沟通中提高 自己。另外，工作员又可以通过小组中间的互助，观察到组员间的 实质沟通状况，比个案来得更直接，实际，便于工作员给予更合 适和实质的意见和帮忙。理论构架一、库利镜中自我理论库利认为在于他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们 的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评 价

4、。他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现我们的 自我。通过他人这面镜子，也就是通过他人的反映和评价，我们 看到了自己的风度、行为、性格等是否合适，是否需要修正。我 们对他人眼中自己形象的想象，对他人关于这一形象的想象，对他人关于这一形象的想象以及某种自我感觉，构成了我们的自我 认识。因此，在小组中，每个成员的表现和变化都会影响到小组， 小组整体的进程也会影响到小组中的每一个人。小组所提供的密 切的互动和真实的回馈，可以帮助组员在小组中感知他人对自己 的反映和评价，建立正确的自我意识、自我形象和自我评价。没 有人生规划的组员可以从已有规划的组员那里获得启发，使他们 明白具有一个完整规划的

5、必要性。已有规划的组员也可以向没有 规划的组员提出宝贵建议。二、班杜拉社会学习理论社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为不 仅受直接经验的影响，同时也受间接经验的影响；行为与环境具 有交互作用；观察和模仿学习是学习的重要过程。人们通过观察 学和模仿他人的行为就可获得改变，形成新的行为方式。在小组中，每个成员都是一个资源库，他们会在小组中真实 地表现出各种适应性和非适应性的行为，他们也会分享各自的想 法、经验、感受。这样，小组就提供给每个组员一个丰富的行为 总汇，组员可以结合自己的风格，从如此丰富的表现和互动中寻 找榜样，进行观察、模仿和学习，增加个人的适应性行为。在小 组中，组员的

6、交流过程也是一个互相学习、相互影响的过程，组员与工作人员通过自己的语言与行为，为别人树立一个观察与模 仿的榜样。同时，组员也通过对别人的观察与模仿，使自己发生 一些改变。三、生态系统理论生态系统理论强调人与周围系统的相互作用，强调人在情境 中。小组可以看成是一个母系统，组员是一个个子系统。每个组 员都会受到身边环境的影响，也就是会受到小组整体、其他组员 与工作人员的影响。所以，小组工作人员可以利用好这些系统， 对组员进行引导。目标及目的目标：引导组员对人生进行合理规划目的：1、引导组员思考自己2、纠正组员人生不需要规划的错误观念。3、让组员思考自己近期的目标，以及应该如何实现目标4、让组员思考

7、远期的目标，喜欢什么样的职业，从事什么样 的工作5、最终让组员对人生有个合理的规划所需资源1、人手：工作者一名2、财政预算3、物资白纸48张_0. 1元=4. 8元笔9支元二9元合计：13. 8元时，应协助儿童增强沟通与交流能力，培养儿童的分享与团队协 作意识，矫正儿童的不正常行为，减轻儿童的心理压力，促进儿 童的健康成长。2、埃里克森的心理社会发展理论。埃里克森首先根据自己的临床跨文化观察，将人格发展分成 各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一 个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理 危机。而每一个危机都涉及到一个积极的结果和一个消极结果， 所谓积极结果就

8、是指由于特定心理危机得到恰当地解决而使这个 危机所对应的发展阶段对人的人格所产生的积极的影响，同样， 消极结果是指某个发展阶段对人格所产生的消极影响。因此，本 小组将埃里克森的心理社会发展理论为基础，通过一系列活动正 确引导组员的思维，矫正儿童的异常行为，舒缓儿童成长中的压 力，满足他们自身的需要。3、人类行为与社会环境的相关理论。主要涉及的是学校、朋辈、家庭及文化等社会环境对青少年 的影响。四、目标及目的：目标：为儿童提供一个相互沟通的平台，促进儿童的健康成目的：1、让组员全面认识自我，提升自信；2、学会沟通、聆听等技巧；3、构筑儿童互助网络，为儿童减压；4、让组员学会关怀，学会与人合作，增

9、强团队意识。五、服务对象：名海社区1012岁儿童六、小组特征：1、性质：成长小组2、节数：四节3、日期：20年4月12日至5月11日4、时间：下午3： 00至4： 305、地点：名海社区活动室6、人数：8至12人七、招募方法：1、在小区内张贴海报；2、在楼栋的电梯口处张贴通知；3、通过工作站或者管理处电话招募；4、工作人员亲自上门招募。八、每节活动计划第一节活动内容日期及整节活动时间：4月19日15： 00至17： 00目的：组员之间的相互认识，团体意识的初步形成第二节活动时间：4月26日15： 00至17： 00目标：提高组员的沟通能 力和团队协作能力第三节活动时间：20年5月10日下午3：

10、 00至4： 30目标：提高组 员的沟通能力和团队协作能力第四节活动时间：20_年5月17日15： 00至16： 30九、经费预算：一元十、预计困难与应变措施预计困难1、招募不到足够的组员；2、组员热情不高，参与性不强；3、在小组活动过程中组员涣散；4、组员太调皮。应变措施1、社工亲自上门招募，或者邀请符合条件的工作人员的孩子 参加；2、活动之前相关的评估；3、在活动开展之前与小组成员订立契约；4、活动环节尽量设计的有吸引力，游戏可往小孩子喜欢的类 型选择。、评估方法1、小组开展之前访谈与最后一节的问卷评估。2、小组每节的组员分享与意见。3、工作人员的观察。4、出席率与参与及投入程度。儿童小组

11、工作计划书篇2一、课题的提出：在课堂教学，几乎每位教师每节课都在引导学生进行合作学 习。其中有很多是值得我们学习的，但是在合作学习中还存在许 多误区，导致合作学习的形式化。如何解决小组合作学习的形式 化，使小组合作学习能够有效成为当前我们的课堂教学中亟待解 决的问题。二、课题研究的意义(1)理论意义在小学数学教学中，小组合作学习已经开始在很多学校得到 很好的运用和发展，但是对小组合作学习的深入研究还刚刚开始, 小组合作学习理论还有待进一步完善。而本课题的研究将从小学 数学学习的特点与小组合作学习的要求的细节出发，去审视小组 合作学习，力图发现和找到提高小组合作学习有效性，从而为丰 富小组合作学

12、习研究的理论成果和完善合作学习的理论体系做出 我们应有的贡献。(2)实践意义虽然合作学习已经在很多学校得到很好的应用，但是小学数 学教师在小组合作学习的组织过程中还有很多地方需要进一步提 高。以展示环节为例，以往教师一般将合作讨论的环节作为小组 合作学习的核心，忽略了展示环节在小组合作学习当中的重要意 义，导致小组合作学习的讨论的成果未能得到最充分的展示和升 华，小组合作学习的作用受到极大的限制。而研究这一课题，有 助于教师不断改进和丰富学生在展示环节的展示方式，深化学生 对所学知识的理解，帮助学生逐渐养成良好的数学思维，培养他 们对数学知识的兴趣和数学学习的主人翁精神，使小组合作学习 的课题

13、成为真正高效的课堂，使学生的身心得到更加健康有效的 发展。数学新课程标准中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个 生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就 是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探 索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创 新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无 穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。三、主要目标和内容（一）研究目标总体目标：通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的 方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。具体目标：1、调查分

14、析目前在小学课堂教学中的小组合作学习低效的原 因，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径， 提高课堂教学效率。2、科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识， 培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。（二）研究内容1、小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。2、小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、 教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学 习低效现象的成因。3、小学课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织； 学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课 堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学 效率。儿童小组工作计划书篇3小组名称：规划未来小组计划书指导教师：组员：理念：自我认知是对自己的洞察和理解，如果一个人不能正确的认 识自我，看不到自我的优点，觉得处处不如别人，就会产生自卑， 丧失信心，做事畏缩不前相反，如果一个人过高地估计自己， 也会骄傲自大、盲目乐观，导致工作的失误。因此，恰当地认识