《长亭送别》第二课时.docx

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1、?长亭送别？第二课时教学重点：情景交融的艺术境界。富于文采的戏曲语言。教学难点：通过鉴赏景物把握诗人感情。作者在融汇古典诗词中的自然性。教学手段：学生为主体，教师为主导，结合多媒体教学。教学设想：朱权在？太和正音谱？中这样评价王实甫作品“王实甫之词如花 间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，假设玉环之出浴华清， 绿珠之采莲洛浦。王实甫的“花间美人的艺术风格，？西厢记？中表现 的最为突出。因此，在第一课时的找出情节，理解主题，把握莺莺的叛逆 性格的根底上，第二课时重点学习本文“词句警人，满口余香的艺术 语言以及如何营造情景交融，诗情画意的环境气氛，从而进一步为鉴赏 古代诗词打根底。教学过程一

2、、导入?西厢记?是一部迷人的诗剧。全剧从头到尾是一首优美动人的爱情诗。它 有明快的抒情喜剧的节奏，有“词句警人，满口余香的艺术语言，有 情景交融，诗情画意的环境气氛，所有这一切集合成一种独特的风貌和 风格，形成了非常优美的“花间美人的艺术风格。二、鉴赏情景交融的艺术境界上节课我们已学过，这折戏情节内容可分为“送别途中，长亭饯别，临 行叮嘱，惜别目送四幅场景，作者是把莺莺的离愁别绪放在这四幅场 景中展现的，我们逐一分析。一送别路上：莺莺乘车去长亭，写的是途中之景。1、朗读端正好），找出景物，体会作用。有“碧云、西风、黄花、 归雁、枫叶，点明时令为深秋。写秋的诗句，我们学过很多。“无边落木萧萧下，

3、不尽长江滚滚来。秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切， 对长亭晚，骤雨初歇，秋雨里，柳永读到的是凄苦。在“西风紧，北雁南飞的秋景中，莺莺读到的是什么呢？ “晓来谁染 霜林醉，总是离人泪，在莺莺眼里，霜林之所以醉，是由离人的血泪 染红的。由此可看出，莺莺读到的是离愁，一个“染字，沟通了景与情 的联系，也因此读到了莺莺因离别而烦恼的痛苦压抑的心情。2、朗读？滚绣球？一曲，找出描写了哪些景物，并体会主人公的情感？景物是：垂柳长条，疏林斜晖，速速行的马，快快随的车。古人有折柳送行的习惯，？诗经？中有云：“昔我往矣，杨柳依依。折柳 送行取其依依之态，寄托眷眷之情，同时“柳 ”留同音，折柳赠人 有挽留之意

4、，所以“杨柳在古诗文中是惜别的意象。“柳丝系马，疏林挂斜晖作者在这儿运用了拟人的手法，写了柳条， 因不舍而系住要远行的马，疏林也挂住斜阳而让时间过得慢些。作者这样 写有什么作用吗？王安石曾经说过“以我之观物，物皆着我之色彩。比方李白的？春夜洛 城闻笛？ “谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。“此夜曲中闻折柳，何 人不起故园情。平静的春夜中，一声玉笛吹得诗人陷入乡思的愁绪之 中，究竟是玉笛之声有如此神奇的魔力呢？还是客居洛城的游子们有如 此之心情呢？不用问，当然是诗人有深蕴的故园之思，一经笛声的触发， 便不可收拾，顿时使得洛也就变成了思乡的愁城。“柳丝系马，疏林挂斜 晖这些景都是莺莺对张生的依恋惜别

5、之情引发出来的，更形象地表现 出了莺莺的离愁别绪。作者就是这样因景生情，由情及景地表现了莺莺在送别路上的痛苦心情。【二）长亭饯别环境一变，情随境转，杯盘酒菜都供传情，从广义上来说，这些环境和 事物都是作者借以表达莺莺情感的“景。朗读这一局部，找出寄托莺莺情感的人和物。“将来的酒共食，尝着似土和泥、“暖融融的玉酷，白泠泠似水可以 看出莺莺对离别的愁极恨极。供莺莺传情的人是张生，莺莺所看到的张生是“委屈难言的。正如王维 的？九月九日忆山东兄弟？一样，在诗人的眼中，远在家乡的亲人在登高 思念客居他乡的自己，这样移情于他人，更加突出诗人对家乡对亲人的 思念。本文也是采用了这样的手法，通过写莺莺眼里的张

6、生来写莺莺自己 的委屈难言，以及由此产生的对“蜗角虚名的恨。（三）临行叮嘱只剩他俩和红娘，境变景变情又一变，离愁别绪又产生了微妙的变化， 本节直抒胸臆，千叮万嘱。四极目远送1、朗读？一煞？，找出景物特点，体会人物情感。景是：青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风构成一幅深秋郊外黄昏 的画面，和？端正好？当中的清晨景色相比，气氛更加萧瑟、凄冷。在这样的背景下，莺莺怅然痴立，极目远送，发出“夕阳古道无人语 的感慨，这种感慨应与柳永的“便纵有千种风情，更与何人说 一样，是在感慨张生离去，欲语无人，是“除却天边月，无人知的孤独与寂 寞。2、正当万物无语，莺莺极目远送之时，却传来了马的叫声，作者这样写

7、有什么妙处吗？作者用“无声和“有声互相映衬，动静映衬的作用是什么呢？如高 适的？塞上听吹笛？ “雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间以“牧马还 的动景与“月明戍楼间的静景互相映衬，突出边塞宁静和平的气氛。本 文那么是衬托当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。马鸣之处，正是张生所在之地，人已走远，却还在倾听，还在远望。在此 画面中，作者所营造的意境就如同欧阳修的？踏莎行？ “候馆梅残，溪桥 柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈 粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。这首词以 春水喻离愁，借春山说明离愁之远，山在平芜尽处，行人更在春山之外， 人渐行渐远，思念之情

8、愈来愈深，由此体会莺莺那种“渐远渐无穷的 离愁。3、朗读？收尾？，体会作者用什么方法写莺莺的愁？“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起这种手法叫以实写 虚。这种手法，我国古代诗人最善长，如李煜的“问君能有几多愁，恰似 一江春水向东流，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不断，理还乱， 是离愁，那么把离愁写成刀剪之物，更为生动。贺铸？青玉案？再翻新句“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨，用季节之景， 将弥漫的不尽之愁浮现在眼前。李清照的？武陵春？中“只恐江中蚱蠕舟， 载不动许多愁那么和本文用了同一种说法，愁本来是一种情绪，是虚的，而写用车都载不动，使愁有了重量和质感，这样以实写虚，

9、更形象地表现莺莺离愁之重。作者就是这样采用情景交融的手法，把莺莺惜别这种情写得娓婉尽致。三、富有文采的语言朱权在？太和正音谱？中这样评价王实甫作品，“王实甫之词如花间美人， 铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，假设玉环之出浴华清，绿珠之采莲 洛浦。王实甫这种艺术风格，不仅表现在意境的创造方面，在很大程度 上，还取决于作者富有文采的语言。一运用多种修辞方法形象地表现人物心理据统计，王实甫在？西厢记？里运用修辞达36种之多，在“长亭送别这 一折中，尤以夸张突出。找出夸张手法，体会表现人物什么心理？1、“听得道一声&lsquo；去也&rsquo；,松了金钏；遥望见十里长亭，减 了玉肌。表现在感情折磨下

10、的身心交瘁。2、“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。夸张兼用典，形容伤心之至。3、“暖溶溶的玉酷，白泠泠似水。夸张、比喻、比照，以厌酒表现愁 苦之极。4、“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。夸张兼比喻，写离别之情到 达愁极恨绝。共同点是将感情寄附于客观事物，借助生动的形象展示人物心理。二融古曲诗词与民间口语为一体。1、“碧云天，黄花地借用范仲淹？苏幕遮？中的“碧云天，黄叶地，取其秋景凄凉的意境，以衬托离别凄凉的气氛。2、“蜗角虚名，蝇头微利借用苏轼的？满庭芳？，表达莺莺孤寂的心情。 共同特点：以其特有的语意、情味和表达效果与剧中的语境相吻合，增添 了文采和表现力。同时，借用而不觉借的痕迹，如同“湖

11、畔明月，柳间微 风 一样清新自然。三）运用了民间生动的口语。如？叨叨令?把口语巧妙地结合起来，用一连串排比、重叠，造成音节和音 韵的回环流转，产生了一唱三叹的艺术效果。四、课堂小结由于王实甫既能熟练地驾驭民间语言，又善于吸取古典诗词的精华为己 所用，两者奇妙地结合起来，便形成了既典雅又质朴，既有文采又不废 本色的艺术风格。五、练习稳固鉴赏张继?枫桥夜泊？的意境。提示：找出景物&rair；景物共同营造的气氛&rair；寄寓的感情。六、板书设计一）情景交融的艺术境界因景生情送别路上&rarr； &rarr；痛由情及景长亭饯别&rarr；移情于景&rair；恨临行叮嘱&rarr；直抒胸臆&rair ；怕极目远送化情入景&rarr；念二）富有文采的语言1、运用多种修辞表现人物心理。2、融古代诗词与民间口语为一体。