2022-2023学年云南省宣威市三中高二下学期第三次月考语文试题（解析版）.docx

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1、樊迟，名须，字子迟。孔子七十二贤弟子之一。10 .文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。师A获B甲C首D八E十F齐G人H不I能J师K宵L谍M曰11 .下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.背，文中为背部对着之意，与李密陈情表中“慈父见背的“背”意思不同。B.属，文中为服从命令之意，与赤壁赋中“举酒属客的“属”意思相同。C.强，文中为坚持之意，与答司马谏议书中“虽欲强聒”的“强”意思不同。D.涉，文中为渡过之意，与诗经氓中“送子涉淇”的“涉”意思相同。12 .下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.面对齐国的进攻，执掌鲁国政权

2、的季孙咨询身为家宰的冉求，冉求开始给出的 两种策略都被季孙直接否定了。B.冉求认为季孙既有不可推卸的捍卫鲁国的职责，也有战胜齐国军队的实力，他 旗帜鲜明地认为季孙应该出战。C.冉求有意等候在武叔、懿子上朝的必经之路上，面对武叔、懿子的询问，故意 贬低他们，并成功让他们退朝后检阅军队参与战争。D.鲁军不肯冲过沟去与齐军接战，樊迟指出问题所在是不信任冉求，并建议多次 申明号令，冉求接受了建议并成功让鲁军出击。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）季孙使从于朝，俟于党氏之沟。（2）孟之侧后入以为殿，抽矢策其马，曰：“马不进也。”14.材料一中，面对孟武伯的提问，孔子用“可使为之宰也”评价弟

3、子冉求，请结合材料 二，分析冉求能够“为宰”的原因。【答案】10. F K L 11. B 12. A 13. （1）季孙让（冉求）跟他一起上朝， 在党氏之沟等候着。（2）孟之侧最后退回成为断后，抽出箭来打他的马，说：“是马跑不快。”14.具有政治眼光，为季孙指出应对齐国的策略。很有谋略，用激将法成功让孟孙、叔孙参与到抵御齐国的战争中来。具有军事才能，率领军队用矛击败齐国军队。【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：鲁军斩获齐军甲士的脑袋八十颗，齐军无法成军。晚上，间谍报告说。第一个分句，“师”做主语，翻译为“鲁军”，对应谓语为“获”，宾语为“甲首”，“八十”为 后置定语，修饰“甲首

4、”，所以第一处断在处；第二个分句，“齐人”为主语，“不能”为否定副词，其后一定接谓语，“师”活用为谓语， 翻译为“组成军队”，所以第二处断在“K”处；第三个分句，“宵,，作为时间状语置于句首，单独断开，所以第三处断在“L”处。11.本题考查学生理解词语含义的能力。A.正确。“慈父见背”的“背”解释为“离开”。句意：背向自己的城堡和敌人决一死战。/ 父亲就弃我而死去。B.“意思相同”说法错误。含义不同，“举酒属客”的“属”通“嘱”，解释为“劝人饮酒”；句 意：不肯服从命令的人。/举起酒杯劝客人喝酒。C.正确。“虽欲强聒”的“强”解释为“勉强”。句意：孟懿子坚持要他回答。/即使想要勉强 多说几句。

5、D.正确。均解释为“渡过二句意：陈耀、陈庄渡过了泗水。/送你渡过淇水。故选B。12 .本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。A.”冉求开始给出的两种策略都被季孙直接否定了说法错误，冉求的第一种策略“二子 从公御诸竟“，季孙确实是直接否定，但从第二种策略“居封疆之间”提出后“季孙告二子, 二子不可,，可以看出，季孙并未直接否定，而是先询问了孟孙、叔孙，得到否定的回答 后，再转告给冉求的。故选Ao13 .本题考查学生文言文翻译能力。（1） “使从于朝”，省略句，补充后为“使（冉求）从于朝“；“俟”，等待，等候；“俟于 党氏之沟”，状语后置句，正常语序为“于党氏之沟俟（2） “以为”,作

6、为；“殿”,断后；“策”,鞭打。14 .本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。依据原文“季孙谓其宰冉求曰：齐师在清，必鲁故也，若之何？求曰：一子守，二子 从公御诸竟。季孙曰：不能。求曰：居封疆之间”可知，冉求具有政治眼光，为季孙 指出应对齐国的策略；依据原文“武叔呼而问战焉，对曰：君子有远虑，小人何知？懿子强问之，对曰：小 人虑材而言，量力而共者也。武叔曰：是谓我不成丈夫也。退而搜乘”可知，冉求很 有谋略，用激将法成功让孟孙、叔孙参与到抵御齐国的战争中来。依据原文“冉有用矛于齐师，故能入其军”可知，冉求具有军事才能，率领军队用矛击败 齐国军队。参考译文：材料一：孟武伯问道：“冉求这

7、个人怎么样？ ”孔子说：“冉求这个人，在有一千户人口的 城镇或有一百辆兵车的家族，可以让他担任总管，不知道他是否有仁德。”材料二：（鲁哀公）十一年春，齐国因为息口地战役，国书、高无丕率领军队攻打我国，到达清 地。季孙对他的家臣之长冉求说：“齐军在清地，一定是为鲁国而来，打算怎么力、？ ” 冉求说：“（三家中）一家防守国都，两家跟随国君去边境抵御他们。”季孙说：“我指 挥不动。”冉求说：“那就在近郊应战。“季孙告诉了孟孙、叔孙，二人不同意。冉求 说：“如果办不到，那么国君就不必出战。您一人率领军队，背城而战。不肯服从命令 的，就不能算是鲁国人。鲁国士大夫的总数，比齐国的战车要多。就是您一个家族的

8、战 车也比齐军前来的战车多，您担心什么呢？他们二人不想出战是很正常的，因为是季氏 执政。当您在世的时候，齐国人攻打鲁国（您）却不能出战，这是您的耻辱，再也不能自 立于诸侯之间了。”季孙让（冉求）跟他一起上朝，在党氏之沟等候着。武叔（叔孙）招呼 （冉求）问他对出战的看法，（冉求）回答说：“君子有深远的谋虑，小人懂得什么？ ”孟 懿子（孟孙）坚持要他回答，（冉求）回答说：“小人是根据才能而说话，估量力量而出力 的。”武叔说：“这是说我不是大丈夫啊！ ”回去后就检阅军队，孟孺子泄（孟懿子之 子）率领右军，颜羽为他驾车，那泄任车右。冉求率领左军，管周父为他驾车，樊迟任 车右。季孙说：“樊迟年纪太轻。”

9、冉求说：“他能够胜任使命。”季氏的甲士有七千 人，冉求用武城人三百名作为自己的私属。派年老的和年幼的士兵守卫宫室，军队驻扎 在零门外。鲁军与齐军在郊外交战，齐军从稷曲发起进攻，（鲁军）不肯冲过沟（迎战）。樊迟说： “不是做不到，是不信任您，请多次申明号令然后冲过去。（冉求）照他的话做了，大 家跟着冲过了沟。鲁军攻入齐军，右军逃走，齐军追击右军，陈曜、陈庄渡过了泗水。 孟之侧最后退回成为断后，抽出箭来打他的马，说：“是马跑不快。”林不才丑同伍的兵 士们说：“逃走吗？ ”不犯说：“我们比不上谁？ ”（兵士们）又说：“那么停下来抵抗 吗？ ”不犯说：“我们又比谁贤明？ （不犯）慢步而走，被杀死。鲁军

10、斩获齐军甲士的 脑袋八十颗，齐军无法成军。晚上，间谍报告说：“齐国人逃走了。冉求三次请求追击， 季孙不允许。孟孺子对人说：“我不如颜羽，却比那泄贤明。颜羽敏锐，我不想作战却 还能保持沉默。可邮泄说：快赶马逃走。”公为（鲁国公子）和他的爱童汪金同坐一 辆车，都战死，都加以殡殓。孔子说：“（汪金）能够手持武器保卫国家，可以不用未成 年人礼安葬他。”冉求令部下用矛与齐军交战，所以能攻入齐军。孔子说：“（冉求） 合乎义。” 四、古代诗歌阅读阅读下面这两首诗，完成下面小题。牧童唐吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。牧童诗宋黄庭坚骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。多少长安名利

11、客，机关用尽不如君。15 .下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.吕诗首句一个“铺，字，表现出青草茂盛、原野开阔的自然景象，给人和缓舒适 的感觉。B.吕诗次句一个“弄”字，传达出笛声时断时续悠扬飘逸之感，衬托出乡村深夜的 静谧。C.黄诗首句从远处的“前村”落笔，而一个“过”字使得“牧童骑牛”这一画面具有了动 态感。D.黄诗次句“隔陇闻”以声写人，却有“未见其人，先闻其声”的艺术效果，极具想 象力。16 .两首诗的结尾两句各尽其妙，请从表达方式的角度进行赏析。【答案】15. B 16.吕诗的三四两句运用了记叙、描写的表达方式，再现了牧童 休息的情景，表达了作者对悠闲自得、无忧无虑的“

12、田园牧歌”生活的向往。黄诗的三 四两句运用了议论的表达方式，将逐利争名、机关算尽的“长安客”与悠然自得的牧童相 比，表露出作者清高自适、不与俗流合污的心态。【解析】15.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B “乡村深夜的静谧”错，应该是“黄昏”时分。故选Bo16 .本题考查学生赏析诗歌表达方式的能力。吕诗的三四两句，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”牧童放牧归来，在黄昏饱饭后。他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。诗句中写牧童放牧归来之事, 描写他月夜露天休息的场景，运用了记叙、描写的表达方式，再现了牧童休息的情景, 表现了孩子无忧无虑天真烂漫的天性，表达了作者对悠闲自得、无忧无

13、虑的“田园牧歌” 生活的向往。黄诗的三四两句，“多少长安名利客，机关用尽不如君”长安城内那些追逐名利的人啊, 用尽心机也不如你这样清闲自在。运用了议论的表达方式，将逐利争名、机关算尽的“长 安客与悠然自得的牧童相比，有多少在官场上争名逐利的庸人，费尽心机，其实不如 牧童自在快乐啊！在一贬一褒之中，表露出作者清高自赏、不与俗流合污的心态。五、情景默写17 .补写出下列句子中的空缺部分。（1）静女中“，两句写不是茅草自身美，而是因爱人送的才 美,这是对恋人赠物的“爱屋及乌”式的反应。（2）武汉大学校训|“自强、弘毅、求是、拓新”中的“自强二字，语出周易“天行健， 君子自强不息”；“弘毅”则出自论语

14、的“, :（3） 2023年是中国农历癸卯年，生肖属兔。“兔”这一形象多次出现在古诗文中，如：【答案】匪女之为美美人之贻士不可以不弘毅任重而道远吴质不眠倚桂树露脚斜飞湿寒兔（雄兔脚扑朔 雌兔眼迷离）【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。默写时需要注意以下字词：匪、贻、毅。六、简答题组阅读下面的文字，完成下面小题。王建学正在 地雕刻着,手与目光全在一个小小的桃核上。他要利用桃核上纵横 无序、深浅不定的天然形态并根据不同人的要求在方寸间创造出精妙绝伦的神奇世界。 那一招一式里，灌注着雕刻者的气息和情感。渐渐地，“风筝情”的主题一点点显露出来， 彰显出潍坊的地方特色。在潍坊这片文化沃土里，还

15、有独具特色的核雕技艺，传承者众 多。眼前这个眉眼都笑着的女子，是青州花建传承人李敬，做尊子已有三十年。李敬从 小便跟着父亲上手，直到成为城里的名人。几十年来，建子在她的手上和脚上翻飞。“张 飞跨马”“二郎担山”“苏秦背剑”，各个招式不仅雅致优美、生动诙谐，而且惊险刺激。 一般的建子，人们都&_了，而李敬设计并制作的“一鹤冲天”“牛气冲天” “五谷丰登”“心 想事成”等电子，可谓是 。青州花过不仅制作精良，而且色泽艳丽，其中近一半涵 盖了潍坊的风土民情、山川景物。传统手工艺将人民的智慧与审美淋漓尽致地完全展现了出红建起型极传承和发展 传统手工艺，为推动乡村振兴打好了进一步的基础。18 .请在文中

16、横线处填入恰当的成语。19 .请将文中画横线的部分改成四个较短的语句，可以改变语序、少量增删词语，但不 得改变原意。20 .文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语， 不得改变原意。【答案】18.全神贯注（聚精会神）司空见惯（习以为常）别出心裁（独具一格）19.他要利用桃核上纵横无序、深浅不定的天然形态来创造，同时还要顾及不同人的要求，他在方寸间进行创造，且创造出精妙绝伦的神奇世界。20.传统手工艺将人民的智慧与审美淋漓尽致地展现了出来，潍坊积极传承和发展传统 手工艺，为进一步推动乡村振兴打好了基础。【解析】18.本题考查学生正确使用成语的能力。第处，从后面“手

17、与目光全在一个小小的桃核上”可以看出，雕刻时应该是集中了全部 精力的，可以填“全神贯注”“聚精会神等成语。“全神贯注”，全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。“聚精会神”，形容专心致志，注意力高度集中的样子。第，应该是表达平常、常见的意思，可以填“司空见惯”“习以为常”等成语。“司空见 惯“，指某事常见，不足为奇。“习以为常”，指某种事情经常去做，或某种现象经常看 到，也就觉得很平常了。第处，应该是表达与众不同的意思，可以填“别出心裁”“独具一格”等成语。“别出心 裁”，表示与众不同的新观念或办法。用来形容诗文、美术、建筑等的构思设想独具一 格，与众不同。“独具一格单独有一种特别的风格、格

18、调。19 .本题考查学生变换句式的能力。把长句变为短句，首先读懂句意，弄清分句关系；然后确定主句为“他要创造出精妙绝 伦的神奇世界”，并将其他修饰限制成分变成分句；最后按题目要求，组织答案。如“利用桃核上纵横无序、深浅不定的天然形态”“根据不同人的要求”是前提，加上主语 和谓语，变为“他要利用桃核上纵横无序、深浅不定的天然形态来创造”“顾及不同人的 要求创造出精妙绝伦的神奇世界是在方寸间创造的结果，放在最后。20 .本题考查学生辨析和修改病句的能力。原句有两处语病：一是成分赘余。“淋漓尽致”“完全”语意重复，删去一个。二是语序不当，将“进一步”调到“推动”的前面。阅读下面的文字，完成小题。桂树

19、 ，先秦时期的古籍山海经就提到“招摇之山多桂”，楚辞中有“援 北斗兮酌桂浆”。吕氏春秋中盛赘：“物之美者，招摇之桂。”后世咏桂的诗词甚 多。可见，桂花自古以来就受到关注和喜爱。中秋前后，桂花绽放，黄色或白色，香气绝佳。北周庾信山中：“涧暗泉偏冷， 岩深桂绝香。”再幽深的地方，d，香气便四处飘溢。其用于食品可 ，故桂花酒、 桂花饼、桂花糖等食物广受欢迎。我国江南有食用桂花的传统，将桂花收集起来，加盐或糖腌渍封存，煮在酒酿圆子 里，或用来制桂花糖藕。清代的花镜中说桂花的食用：“花以盐卤浸之，经年色香 自在，以糖春作饼，点茶杳美桂花还可利用散发的芳香素调节人的心理、生理机能， 并有杀菌驱虫、净化空气

20、等功效。明代的文震亨以享受生活闻名，他在长物志中讲 述了在桂花丛中建一亭，一边欣赏桂香，一边以花为食的愿望，浪漫、闲适的情境令人 神往。21 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过12个字。22 .简述第三自然段的主要内容。要求以“桂花”为主语，使用包含递进关系的句子，表 达简洁流畅，不超过40个字。【答案】21.示例：在我国的栽培历史悠久只要有桂花开放 使风味更佳（或: 增添香味） 22.示例：桂花不仅可食用，还能优化环境，调节心理、生理机能，让 人心情愉悦。【解析】21.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第处，根据后文“先秦时期的古籍山

21、海经就提到，招摇之山多桂楚辞中有，援 北斗兮酌桂浆，吕氏春秋中盛赞：物之美者，招摇之桂。小可知，先秦时期古籍就 有关于桂花的记载，历史悠久，故此处可填“在我国的栽培历史悠久工第处，根据前文“再幽深的地方”和后文“香气便四处飘溢”可知，桂花开放再幽深的地 方都有香气，故此处可填“只要有桂花开放”。第处，根据后文“故桂花酒、桂花饼、桂花糖等食物广受欢迎”可知，桂花用于食品可 增香气，故大受欢迎，故此处可填“使风味更佳”或“增添香味”。22 .本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。根据第三段“我国江南有食用桂花的传统，将桂花收集起来，加盐或糖腌渍封存，煮在 酒酿圆子里，或用来制桂花糖藕”“桂花还可利

22、用散发的芳香素调节人的心理、生理机能, 并有杀菌驱虫、净化空气等功效”可知，桂花不仅可以食用，而且可以利用散发的芳香 素调节人的心理、生理机能，并有杀菌驱虫、净化空气等功效，据此压缩语段即可。注 意以“桂花”为主语，使用包含递进关系的句子，不超过40个字。故可简述第三自然段的主要内容文为：桂花不仅可食用，还能优化环境，调节心理、生 理机能，让人心情愉悦。七、材料作文23 .阅读下面的文字，根据要求作文。一个民族的精神，就是对真理的坚守深入骨髓，代代相传，几乎成为潜意识。鲁迅 先生向来语言冷峻，但他曾动情地说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬 干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人这就

23、是中国的脊梁。”屈原如此、谭嗣 同如此、方志敏也如此，耄耋之年深入“毒穴”的钟南山如此、那些逆行的医生护士亦 如此中国人的脊梁，中国人的浩然正气，中国人的为民情怀，就是中国精神。在即将举行的中学生国际文化交流活动中，你将代表复兴中学介绍“中国精神”，请结合 上述材料，写一篇发言稿。要求：自选角度，确定立意，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。【答案】例文：中国精神，让世界了解中国各位亲爱的同学：大家好，很高兴能与各位相识，虽然我们来自不同国家，但“人类命运共同体”俨然 让我们联系在一起，了解彼此。今天我很荣幸代表我的学校复兴中学，向各位介绍 中国精神，让大家更好地

24、了解中国。何为中国精神?我想每一个国家都有属于自己的价值取向和道德规范，就像大家都 有自己认同的价值准则一样，这就是一个国家的精神。而中国在五千年的发展历程中， 在灿若星辰的文化长河中，不断形成自己的精神气质。每一个中国人将其根植内心，自 觉传承，它早己内化为一种集体潜意识，流淌进中国人的血液中，指引人们前行。在不同的时代，中国精神有着不同的内涵。在民族危难之时，广大中华儿女都能够毁家纾难、赤胆忠心地为国奉献，用血肉筑 起新的长城。在国家需要之时，他们总能挺身而出，用自己的行动诠释“中国精神”，不 图回报，只因生在华夏，人人如此。这既是一种传承，更是一种自觉。新中国成立初期， 百废待兴，中国人

25、排除万难，自力更生，艰苦奋斗，勇于开拓。为我国石油事也立下汗 马功劳的铁人王进喜，曾发出“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油肝的豪言壮语，这 疾呼掷地有声，“没有条件创造条件也要上”，这创造出的条件就是井喷之时，奋不顾身 跳进齐腰深的泥浆池，用身体搅拌。可能各位同学无法想象这样的场景，甚至不能理解。 但在我们的国家，这样的人还有很多很多，他们一心为国，“鞠躬尽瘁，死而后己”，他 们用自己的顽强意志，胸怀大局，书写着中国精神。而在新时代，中国精神则是亿万中国人在实现中华民族伟大复兴的征程中披荆斩棘, 开拓进取，不断创新，追逐梦想。尤其在这不平凡的2020,在疫情防控时期，像钟南 山、李兰娟一样的民

26、族英雄以及无数的普通人更是发扬“越是艰险越向前”的大无畏的革 命精神，汇聚起众志成城、齐心战“疫”的磅礴伟力，让“中国精神生动丰富，熠熠生辉。各位同学，“中国精神”远不止这些，在漫长的历史进程中，“中国精神”是在不断丰 富和发展的。但不管如何发展，有一点是相通的：无数种精神的背后尽显的是中国人的 顽强意志、不屈人格、浩然正气，是中国人始终心系天下，爱国爱民，心怀“小我”，更 有“大我”!愿你读懂中国精神，更加了解中国。谢谢大家，我的发言结束。【详解】本题考查考生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作 要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第

27、 一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求以“代表复兴中学介绍，中 国精神，请结合上述材料，写一篇发言稿”为副标题写一篇发言稿，在即将举行的中学 生国际文化活动交流。【审题】这是一道任务驱动型材料作文题。首先，明确写作对象，仔细揣摩材料所描述 的情境，通过“中学生国际文化交流活动”可知对象为外国学生然后，明确写作的任务， 主题为“中国精神”，形式为发言稿。材料中第一句指出对民族精神的坚守代代相传。第 二句引用了鲁迅的名言，其中的关键词为“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”, 这些词都是民族精神的具体诠释。第三句列举了自古至今的具有中国民族精神的典范人 物，这些人都是在

28、国家处于危难之时挺身而出、舍身为国的人，尤其要注意“钟南山”和 “逆行的医生护士”，这是在有意引导学生关注社会现实，反思中国精神的时代性。写作 时，只要能够结合材料谈出对中国精神内涵的理解都视为符合题意。材料的限制性1 .真实情境的限制。材料的核心概念是“中国精神”，通过引用鲁迅的名言和从古至今的 英雄人物，来阐释“中国精神”的具体内涵，这是写作的真实情境，考生写作时不得脱离 该情境。同时还要注意材料的关键语句：“一个民族的精神，就是对真理的坚守深入骨 髓，代代相传，几乎成为潜意识。”这说明“中国精神”应是深植于每一个国人心中，已 成为一种集体无意识的事物，这是考生写作的大前提。2 .典型任务

29、的限制。考生要在即将举行的中学生国际文化交流活动中，代表复兴中学向 世界各国的中学生介绍“中国精神”，写作时应注意身份意识、对象意识和交流意识，要 体现“中国精神”对“我”的浸染，以及“我”对“中国精神的理解。文体限制为发言稿，写 作内容应符合发言稿的基本规范。3 .价值判断的限制。题目中的“中国精神”是深植于国人内心，传承至今，影响至今的精 神根脉，考生要有认同意识。命题人既然要求考生在国际交流活动中介绍“中国精神”, 那么考生在介绍时，就应阐述“中国精神”的深层内蕴，尤其是对国人、国家、民族的积 极影响，让活动参加者更好地了解“中国精神工材料的开放性：1 .立意角度自由。材料中所列举的人，

30、无论古今，其身上所展现的不同“中国精神”，考 生均可深入挖掘。“中国精神”就是“中国人的脊梁，中国人的浩然正气，中国人的为民 情怀: 立意，角度自由，考生可选择其以深入论证，也可提炼不同人物身上的相 同精神特质；也可介绍“中国精神”如何代代相传，延续至今。2 .联想思考开放。考生可根据材料展开同类联想，省略号说明体现“中国精神”的英雄人 物还有很多，支撑其论点的论据是丰富的，考生可根据已有储备有效调取。由“中国精 神”这一核心概念，考生也可进行多维思考：何为“中国精神”？其有何价值、意义？.【立意】1,中国精神，烛照未来。3 .中国精神，民族之魂。4 .国之脊梁，为国为民。5 .中国精神，浩气

31、永存。6 .我所理解的中国精神。【素材】“中国精神”在塞罕坝的绿色长城里，万山林木万山兵，不许黄沙过绿营；”中 国精神”在港珠澳大桥的完美技术里，伶仃洋上“作画”，大海深处“穿针中国精神” 在嫦娥四号、天宫二号月球背面潇洒漫步的足迹里，而今吾辈探苍穹，扶摇直上广寒 宫红军不怕远征难，万水千山只等闲，五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸这是两万五 千里长征路上的“中国精神”；“不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁 能断言，中国没有一个光明的前途呢？ “方志敏同志在狱中写下可爱的中国，然后慨 然就义；35岁的杨靖宇将军死后，被日军解剖，发现他胃里竟全是野草和棉絮，没有 一粒粮食。在恶劣的环境

32、下，他靠什么生存？靠的是坚强的意志，靠的是中华民族不屈 的精神“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，屈原上下求索，为追求美政九死不悔；“先天下之 忧而忧，后天下之乐而“，范仲淹“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”；“我自 横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，戊戌六君子之谭嗣同为变法慨然赴死鲁迅先生说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人， 有舍身求法的这就是中国的脊梁。”“中国精神”在塞罕坝的绿色长城里，万山林木万山兵，不许黄沙过绿营；“中国精神”在 港珠澳大桥的完美技术里，伶仃洋上“作画”，大海深处“穿针”；“中国精神”在嫦娥四号、 天宫二号月球背面潇洒漫步的足迹里，

33、而今吾辈探苍穹，扶摇直上广寒宫。2019年世界女排世界杯上，中国女排横扫劲敌美国队，豪取七连胜。赛后，人民日报 以女排精神为例，回答了什么是中国精神。人民日报写道：你觉得什么是中国精神？ 一 个字，拼！女排精神不是赢得冠军，而是有时候明知不会赢，也竭尽全力，是你一路即 使走得摇摇晃晃，还依然坚持起来抖抖身上的尘土，眼中充满坚定。郎平精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历 史洪流中屹立不倒、奋勇向前。【结构】作为发言稿，文章开篇先亮明发言的主题是向各位介绍中国精神，让大家更好 地了解中国；然后概括性地解释什么是中国精神；接下来结合事例具体阐释在不同的时 代（

34、民族危难之时和新时代），中国精神不同的内涵；最后再次申明中国精神的内涵并呼 吁大家：愿你读懂中国精神，更加了解中国。【点睛】任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事 或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说 清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务 包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写 作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。 第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要 角度来立意，同

35、时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论 上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、 有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。 任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在 具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。石滩上艰苦练兵，在孟平听那源沱河清冷的急促的号叫；在五台雪夜的山林放哨；在黄 昏的塞外，迎着晚风歌唱了”小说语言不管是叙述还是描写都真挚自然，朴实清新，极 富生活化，彰显语言的诗意之美。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：孟武伯问

36、：“求也何如？ ”子曰：“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也，不 知其仁也。”（节选自论语公冶长第五）材料二：十一年春，齐为郎故，国书、高无丕师师伐我，及清。季孙谓其宰冉求曰：“齐师 在清，必鲁故也，若之何？ ”求曰：“一子守，二子从公御诸竟。季孙曰：“不能。”求 曰：“居封疆之间。“季孙告二子，二子不可。求曰：“若不可，则君无出。一子师师， 背城而战。不属者，非鲁人也。鲁之群室，众于齐之兵车。一室敌车，优矣，子何患焉？ 二子之不欲战也宜，政在季氏。当子之身，齐人伐鲁而不能战，子之耻也，大不列于诸 侯矣。“季孙使从于朝，俟于党氏之沟。武叔呼而问战焉,对曰：“君子有远虑，小人何 知？“懿子强

37、问之，对曰：“小人虑材而言，量力而共者也。武叔曰：“是谓我不成丈夫 *也。”退而搜乘，孟孺子泄帅右师，颜羽御，那泄为右。冉求师左师，管周父御，樊迟 为右。李孙日：“须也弱。”有子曰：“就用命焉。季氏之甲七千，冉有以武城人三百 为己徒卒。老幼守宫，次于零门之外。师及齐师战于郊，齐师自稷曲，师不逾沟。樊迟曰：“非不能也，不信子也，请三 刻而逾之。“如之，众从之。师入齐军，右师奔，齐人从之，陈曜、陈庄涉泗。孟之侧*后入以为殿，抽矢策其马，曰：“马不进也。”林不狙之伍曰：“走乎？”不犯曰：“谁不 如？ ”曰：“然则止乎？”不犯日：“恶贤？ ”徐步而死。师获甲首八十齐人不能师宵谍日： “齐人遁。冉有请从之三，季孙弗许。孟孺子语人曰：“我不如颜羽，而贤于那泄。子 羽锐敏，我不欲战而能默。泄曰：驱之。”公为与其嬖僮汪金乘，皆死，皆殡。孔 子曰：“能执干戈以卫社稷，可无荡也。”冉有用矛于齐师，故能入其军。孔子日：“义 也。”（节选自左传哀公十一年）【注】那（XT）：周代诸侯国名，故址在今河南省息县境内。一子：指鲁国卿 大夫孟孙氏、叔孙氏和季孙氏中的一家。“二子”即其中两家。搜乘：检阅军队。须：