小学六年级语文说课稿模板8篇.docx

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1、小学六年级语文说课稿小学六年级语文说课稿模板8篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿， 通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？下 面是小编帮大家整理的小学六年级语文说课稿8篇，欢迎大家分享。 小学六年级语文说课稿篇1一、说教材本次作文讲评课的内容是我是大自然中的一员。习作要求是： 把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种植物或一种 动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或 变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下 来。二、说学情六年级学生对大自然中的不同事物有一定的了解，但对它们的生 活习性等，了解的并不是

2、很透彻。在这次习作中，需要学生认真观察， 丰富想象。三、说目标L通过作文讲评，让学生学习优秀习作中的优点。2、通过交流与习作，让学生发现习作的不足，并认真修改自己的习作。四、说重难点 发现习作中的不足，并学会修改。五、说教学过程L复习导入通过复习习作内容和要求，唤醒学生的回忆，为后面的教学做好 铺垫。2、优秀习作欣赏通过阅读优秀习作，引导学生发现习作中优点和总结出好的习作 标准，有效的指导学生习作。回顾整篇文章的设计理念，我围绕教学目标，设计时，根据学生 身心发展特点和略读课文的特点，利用自主、合作、探究的学习方式， 既注重了语文知识的训练，又注重了情感的熏陶。这样做，不正是把 握语文课程标准

3、，坚持三维一体的观点吗？小学六年级语文说课稿篇4一、品读文本说教材读着两小儿辩日，天真可爱的两小儿出现在我的面前，我仿 佛看见两小儿为争论”太阳距离地球远近的问题各执一词，争执不 下，面红耳赤，就连孔子这样博学的人也无法裁决，多有意思呀!细细 品读，课文语言简洁，两段风趣幽默的对话描写让我感受到两小儿是 那样天真可爱，善于观察，勇于探索，而孔子谦虚、实事求是的科学 态度着实让我敬佩，同时也让我明白学无止境的道理。两小儿辩日是人教课标版第十二册的一篇文言文。这篇课文 是主题单元人生感悟”的第一篇课文，目的是通过本课的学习，了 解作者是如何感悟生活，获得人生启示的，为后面的匆匆、桃 花心木等文章的

4、学习积淀学法，同时也为初中学习文言文打下基础。二、依据学情说目标六年级学生在此前已经学过杨氏之子伯牙绝弦等文言文， 已初步掌握了学习文言文的一些方法，但积累还不够,要独自理解一 篇文言文还有困难，因此，我确立本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵；2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；3、理解重点词句，领悟文中蕴涵的道理；4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，体会祖国文 字的博大精深。由于文言文与现代文相比在词语句式方面差别较大，所以能否正 确地断句，流利的朗读，能否正确地理解每句话的意思是本课的教学 重点，由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活经验，因此联系

5、 生活实际来体会道理将是学习本课的难点。三、因材施教说学法在教学中，我力求做到充分体现教师为主导，学生为主体营造一种民主、平等、合作的教学氛围，为此，我将采用质疑 探究法、”情境品读法、合作讨论法链接生活法等学法 引导学生准确理解课文内容，感悟文中蕴涵的道理。读为主线说流程激趣设疑，导入课题。人非生而知之者，孰能无惑？孔子乃一代圣人，却被两小儿笑日：孰为汝多知乎？因此,开课 伊始，我便用链接资料导入，用资料丰满孔子一代圣人的高大形象,/ 与后文”孔子不能决也形成鲜明的对比，既设置悬疑，激发学习 趣，又为后文的学习作好铺垫。一上课，我便出示图片，（点击）用敬佩的语气叙说孔子对世界 的影响。在学生

6、的惊讶声中，继续让学生汇报交流课前搜集的有关孔 子的资料。当孔子的形象在学生心中越来越高大时，我又抛出悬念：这样一 个伟大的圣人，却被两个小儿笑日：（课件出示）孰为汝多知乎？预 设这一句学生难以理解的地方是为、知，因为孩子接触文言 文有限，在这里我采用讲解法，直接告诉学生为、知通 ”谓、智，在老师的帮助下，理解这句话的意思，并指导学生 断句，读出反问的语气。而后设下悬疑，导入课题，读题解题。四、初读古文读通读顺古人云：松声、涧声、琴声、鹤声皆声之至清者，而读书声 为最。”为了让孩子读通、读顺、读出节奏，我分三步：第一步，自由读。 根据六年级孩子的年龄特点和认知水平,我首先让孩子自由读，读准字

7、音，读通古文。在此基础上进入第二步，试读指导。我先指名读，根 据学生在朗读过程中的问题相机指导。在此过程中，我预设了（课件 出示）这四句是断句朗读的难点，一是因为这几个句子比较长，二是 因为这四句是学生理解的重点段落。为解决这一朗读重点，我采用范 读、师生合作读、齐读、分角色读等多种朗读形式进行朗读，达到把 古文读通、读顺这一目的。再读古文读明文意这则文言文的意思并不难懂，教学中可以让学 生对照文后的几个注释，采用自查自阅，小组讨论的方式交流对古文 的理解，进而全班交流。在这一环节中，我预设了学生难理解的地方为车盖、盘 盂，车盖、盘盂学生没见过,书上的解释很笼统，我利用 多媒体展示“车盖、盘盂

8、，学生一看既明，图为文服务，在认 识物的同时学习比喻句。而后，我又让学生带上动作比划这两个物件 进行对比朗读，调动多种感官，让孩子在看一看，比一比，读一读， 动一动中轻松愉快地理解古文意思。沧沧凉凉如探汤”的感觉 则让学生联系生活实际，说说早晨与中午的不同感觉，从中体会这两 个句子的意思。五、三读古文,品辩品决语文教学要让学生在关键的字、词、句、段处细细揣摩体会，引 领学生从肤浅到深刻，从简单到丰富。这篇课文中两小儿的辩与 孔子的决言语简洁，透过这简单的句子却有极大的琢磨、品味、 想象的空间，对悟理以及培养学生的想象能力有极大的帮助。为此，我把这两次对话与 孔子的不能决也作为品味的重点。一品小

9、儿辩趣，二品孔子不能 决也。叶圣陶先生说：阅读阅读，总得读，阅读能力不是讲出来的， 而是读出来的。我采用反复吟诵、朗读的教学方法，对一品小儿辩 趣进行了三个层次的品读。品读对话解内容我先抛出话题：孔子东游时，他听到了什么？课 件出示两次对话，这两次对话都以一儿日为提示语，一些中下学 生对这两次对话容易混淆，因此，根据因材施教的原则，我借助多媒 体，用两个小儿人头区分出两小儿辩斗的语言，分成A、B两组朗读， 再让学生默读。完成练习（课件出示）。现在的孩子能说会道，但浮 躁无耐心。而学习不仅需要乐学，更要静学。这一练习的设计旨在让 学生沉下心来读书，让孩子在安静的氛围中与文本交流，透过文字弄 懂隐

10、藏着的文意。想象画面品辩趣古文简洁，但不详细，有些地方需要靠想象推测。 这篇课文中两小儿辩斗是一个非常可爱、有趣的画面，可是古文却用“一儿日概而说之。教学中，我用想象画面品辩趣”的方法进行 教学，我会这样入问：读着他们的对话，你的脑海中会想象出两个怎 样的小儿，说说他们当时的动作表情？孩子想象画面后，设置情境, 让学生进入角色，通过情景创设朗读，语言引领朗读，回旋朗读，让 孩子发挥想象，体会辩趣。如：师生合作，分角色分别重复朗读日 初出大如车盖,及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎日初 出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远着凉乎？ 刚开始 语气平缓，随着此言差矣、非也、胡说等词语的加

11、入， 两人的语速逐渐变快，语气逐渐变重，最后，感情激昂，互不相让， 师生辩斗结束，教师请学生评价。又如引领朗读，一儿坚持日一儿拍着胸脯日、一儿跺着脚日”,在这样的提示下，学生的.辩斗越“、一儿不服日、一儿争辩日、一儿反驳日、 来越激烈，最后发展到指手跺脚，互不相让，场面热烈，使得这种形 象感不断地立体化、生动化、细节化，两个可爰的古代“小儿形象 就这样被还原到了现代的课堂。六、文言共生悟道理新课标指出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。 具体反映到古文课，就是文言共生。待学生从表情到动作到语言读到 酣畅淋漓时，放慢教学的速度，让学生从激情澎湃，诙谐逗趣中平静 下来，抛出话题：从他们的语

12、言、动作、表情中，你能感受到什么？ 学生通过入情入境地朗读已进入角色，他们一定会说：我能感受到两 小儿的天真可爱，我能感受到两小儿善于观察、敢于质疑、勇于探索。二品孔子不能决。孔子不能决也只有6个字，给予学生 以无限遐想的空间，教学中，要利用空白，找准引发想象的切入点， 引导学生合理想象。为此，我让学生分别以现代小儿、古代小 儿”的身份，请教孔子，这一设计，既能活跃课堂，又能让学生对古 文活学活用，有的孩子说：老师，您能说说我俩到底谁对呢？有的孩 子一边作揖，一边说：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能决也。 理解决 也”的意思，并让学生找出这篇课文中带也的句子， 课件出示，读一读，体会古文的节

13、奏和韵律。而后，让孩子说上几句 带也”的句子，如：多乎哉不多也。我乃齐天大圣也。孔子不能决 也，两小儿笑曰：孰为汝多知乎？两小儿这一笑耐人寻味，或天真或 讥讽或失望，学生对文本的理解是多元的，阅读教学要尊重学生个性 化的体验。在这一教学中，我让孩子自由体味这一声笑，这一声问， 孔子心里会在想什么？又会说什么呢？让孩子通过角色置换进入孔子 内心,从而悟出孔子谦虚、实事求是的科学态度。这样的训练,不仅 加深了学生对课文内容的理解，发展了学生的想象能力和思维能力， 而且还丰富了文章的内涵，也使我们的语文教学超越了文本，超越了 时空。从这辩和不能决里，我们悟出了什么道理？孩子汇报以 后，我相机导出学生

14、要积累的名言，再让孩子联系生活实际说说对课 文的感悟。这一环节的设计是对课文内容的升华，教学难点在此突破 也是水到渠成。四读古文积累运用新课标指出：语文教学要丰富学生的积累，为 此在熟读成诵的基础上指导背诵，通过同桌背、指名背、全班齐背等 方式，从而达到丰富语言积累的目的。语文教学的根本手段，让学生读中感悟，读写结合。我设计分组 练笔，丰满文本这一环节，让孩子想象孔子、两小儿外貌及他们辩斗 与不能决时的神态、动作、心理，把自己的理解、感悟和想象以语言 文字的形式物化出来，还原语言文字的形象，这样做既注重了积累感 悟，又注重了实践运用，学生的语文素养就会得到提高。七、板书设计这是我的板书设计。此

15、板书扣住关键词辩与不能决也来 进行设计，其中艺术化地处理了 “两小儿与孔子，辩与 不能决。强烈的对比中，让学生感受到两小儿的可爰、执着，圣 人孔子的实事求是，此设计既突破重点难点，又富有艺术性。小学六年级语文说课稿篇5一、潜心研读说教材抽签结果出来了，是一篇略读课文顶碗少年。我马上找来人 教版第十二册教材，认真研读了起来。顶碗少年是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。主要写 一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃， 在别人的鼓励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍然表演，最终 取得了成功。文章主题鲜明，表述层次清楚,学生理解起来比较容易。 这样一读教材，我对抽签结果的不满烟

16、消云散。带着庆幸，我又一次走进教材。无疑，顶碗少年能吸引学生， 因为它情节虽简单但波澜起伏，尤其作者对少年的神态、动作和外貌 的描写生动细腻。正面描写与侧面烘托相结合的写作方法适宜引导学 生学习表达方法。所以，本文不仅适合练习有感情地朗读，还可以引 导积累优美语言，学习表达方法。再读教材，我居然高兴我抽到了它， 对自己上好课充满了信心。二、准确定位说目标教材研读透了，该确定教学目标了。我从三个层面进行了关照： 一是语文课程标准，二是年段教学目标，三是单元教学目标。首先，语文课程标准对高年段的阅读要求是：指导朗读、默 读。让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情， 增强语感。其次

17、，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思考的训练； 二是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。另外，本册教材第一组安排了读写方法方面的内容是：阅读要 有自己的见解。据此，我确定了本课教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得失败乃成功之母” 的人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作 者表达情感的方式。4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。我把把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学 串占三、观察分析说学情应该说，六年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验，很可 能与顶碗少年在某些地方

18、产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习 百折不挠的精神的热情。但他们对惊心动魄的感受与理解可能不 是那么深刻。这是上课之前我们就充分估计了的。另外，怎样在学习 体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习表达方法也是教师应该充分 考虑的。其实，学情的估计也仅仅是预测而已，毕竟没有事先充分了解学生，不知道学生的起点到底在哪里。且待上课时去发现，去调整。 四、关注发展说教法学法 这篇课文的特色是情感真挚、强烈，容易使人受感染、被熏陶,但体会表演的惊心动魄并不容易。怎样突破难点？我从两方面考 虑：一是做充分的教学准备。首先是教师准备，研读教材，精选阅读 材料，制作多媒体课件。其次是学生准备，预习课文，自学生

19、字词， 让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适合的学法与教法。学法 上突出以读为主理清顺序初读，直奔重点再读，细节感悟品读， 角色想象朗读，细节描写范读。教法上采取了四个策略：1、读题想象创情在教师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中闪现文中精彩画面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和 课中的情感体验作铺垫。2、咬文嚼字启情语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住体现表演惊心动魄 的场景、细节，抓住重点句，关键词，借助多媒体课件出示画面，让 学生细细咀嚼，慢慢品味，于细微处体会表演的惊心动魄。3、角色体验入情语言是情感的载体，其背后有无穷的韵味。要赋予语言鲜活的形 象，使

20、其充满生命力，就要调动学生的生活储备，引导学生在想象中 感悟丰富美好的情感。读了第二自然段，让学生想象：如果你是顶碗 少年，站在这里表演，你是什么感觉？4、想象朗读表情。五、优化组合说教学过程 围绕着我的教学目标，我设计了四大教学环节:（一）、揭题反馈，把握主要内容（此环节预计5分钟）此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发学生阅读兴趣。接 着让学生齐读课题,结合课前的预习想象画面，描述画面。对课前的预习进行检测，让学生带着充分的预习走进课文学习。然后引导 学生理清课文顺序，在此基础上教师小结内容，点拨学法。【通过对课前安排的预习情况的检测，既能督促学生认真预习新知识，同时还能加深学生对课文内

21、容的掌握，使学生在课堂上能够做 到有的放矢。】（二）、直奔中心，初识表演之惊心动魄。（此环节预计2分钟） 一是让学生快速浏览课文，找出文中作者评价表演的话，引导理解惊心动魄,在追问的基础上自然引出课文27自然段的学习。（三）、聚焦细节，体会表演之惊心动魄。（此环节预计25分钟） 在学生默读2-7自然段，找重点、品细节、谈感受、读片段的基 础上，体会表演的惊心动魄。（四）、想象、写话，获得人生启示。（此环节预计8分钟）此环节虽短，但很重要。在这个环节教学之前，我给了一个铺垫：引导想象老者的话。再让学生联系开头与结尾，认真读，读出体会。人生启示的获得就水到渠成了。六、回味课堂说反思回看教学流程，把

22、握一个情字，勾画一根主线，牢记四个目 标，抓住三个细节，课中有悟有读，教学上有细节有粗节。顺利 达成了教学目标，课堂上也生成了一些精彩。上完这节竞赛课，我想 了很多，现将自己的教学感受与各位同行分享。1、精心预设，分步落实教学目标本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实？我是这 样做的：课前20分钟预习解决课文读正确的问题，纠正相关字的读音； 课上读悟环节多种方式读，体会与读齐头并进。如此，第一个教学目 标顺利达成。弄清课文内容，了解表达吮吸在第一个教学环节落 实，“懂得人生哲理在第四教学环节落实。第三个教学环节主要达 成第三、四个教学目标。另外，关于人生哲理的感悟，虽然教学目标照搬教

23、学参考时写的 是“懂得失败乃成功之母的人生哲理，但实际教学时，并没有牵引 着学生往失败乃成功之母上靠，重在获得人生启示。2、创新读题，搭设把握主要内容的阶梯把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。我一直在思考，如 何引导高年级学生把握主要内容？直接让学生说，效果不好。要素 串联法无疑很方便。但在这样的竞赛课里，如何体现？难度大。我 根据学生实际，在要素串联法中加入画面想象的因子，让学生两 次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为学生搭了一步台阶。今天 是第五次实践，效果很好。3、善用媒体，帮助体会场面宏大在集体备课时，我们认为“表演场所”是一个切入点，值得好好 咀嚼。我们研读教材时，从文字中找到

24、两个词座无虚席异国旅 游者。相信学生也能找到。但是，如果仅仅抓座无虚席体会人 多，抓异国旅游者体会演出的重要性，似乎有点空中楼阁，感受 不出环境气势的惊心动魄。怎么办？在教研组老师的提醒了，我选择 了图片。虽然我一贯反对用图片，但实际的教学效果告诉我，图片帮 助学生体会了场面的宏大。总的来说，这节课我给足了学生自主感悟的时间，给足了学生想象表达的空间，注重了学法指导，真正落实了读写训练。但是课堂上 仍然有美丽的遗憾，比如学生的写话那么精彩，可我忙于结束课以保 持课堂教学的完整性，所以只交流了两个孩子，没让学生充分展示。其实，我也可以讲优秀学生作品收起来，叠加在一起，用实物投影仪 一起展示。另外

25、，感觉整节课环节虽紧凑，学生发言虽精彩，但总感 觉语言不够鲜活，课不够灵动。以后我会慢慢改进，真正让我的语文 课堂高效起来。小学六年级语文说课稿篇6【教学目标】1、正确流利有感情地朗读课文。2、理清文章的表达顺序，读懂课文内容，领悟文章的表达方法。3、培养学生的民族自豪感和合作意识,激发学生科技创新精神。【教学重点】理清文章的表达顺序，读懂课文内容，领悟文章的表达方法。【课时安排】一课时。教学流程一、学生交流有关资料，引出课题师：昨天布置同学们收集有关杨利伟、费俊龙、聂海胜的个人资 料，现在请大家拿出来我们一起交流一下。师：杨利伟、费俊龙、聂海胜被称为中华民族的航天英雄，其实 在中华民族的航天

26、历史上还有许多我们不知道的英雄。月球上有一座 环形山，他的名字叫万户，万户做了什么？为什么月球上的环形 山用他的名字来命名呢？请打开课本第1 9课。板书课题：千年梦圆在今朝。二、学生自读课文，理清课文条理1、学生自读课文，读通课文，了解课文叙述顺序，把握课文主 要内容。2、学生汇报自读收获：预测：学生可能有以下认知（仅例举）。万户是明代官员，是世界历史上第一个乘火箭上天的人，万户被 国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。我国于1 970年4月24日成功发射第一颗人造地球卫星。2003年10月15日，我国自行研制的神州五号载人飞船发 射升空并成功返回祖国大地。2005年10月12日，神州六号飞

27、船发射升空并成功返回。没有航天工程人员的辛勤努力就不会有载人航天飞行的成功。3、梳理课文结构，理清课文条理：3、习作中出现的问题分析我通过出示学生习作中有问题的句子，让学生发现问题，并指导改正。如标点病、人称使用不当，想象不合理等。这部分教学对学生 修改自己的习作有着指导意义。4、修改习作让学生互相修改，发现问题并及时只带同桌改正。这部分教学既 能激发学生评改作文的兴趣，又能有效地指导学生修改自己的习作， 为后面自己修改自己的习作打好基础。5、布置作业修改自己的习作。小学六年级语文说课稿篇2尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第二十六课月 光曲。具体程序如

28、下：一、纵横联系、说教材本组教材是以艺术的魅力”为专题来组和教材的，月光曲 这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬 谱写钢琴曲月光曲的传说。作者借这个优美感人的故事，既体现 了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和热爰，又体现了他富厚的想象 力和杰出才气。课文语言优美、情感富厚、意境优雅，相宜有情感的 朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实 环境，我确定了以下的讲授目的：1、学会茵、蜡、陌等生字正确读准谱写、幽静、入场券等词语；2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段；3、感受月光曲美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好的 思想感情；4、初步学习在写实的

29、过程中，展开适当的联想，发展学生的想象 力和逻辑思维能力。将第一自然段与第十一自然段连起来读一读。找出文中的两个过渡段（第四、第六自然段），将课文划分为五 个部分，中间三个部分分别写万户乘坐火箭飞行没有成功、我国成功 发射人造地球卫星、我国成功发射载人航天飞船。三、重点研读，学习课文表达方法1、研读第七自然段，解决一个问题：现代科技成就的取得除了 个人努力之外，还需要什么？两个数字：一百一十多、三千多。（一百一十多是研制、建设、发射单位，三千多是协作 单位。说明载人飞船成功飞天靠的是集体的力量、集体的智慧。）一组排比句：有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂 车间；有的人积劳成疾，几次住

30、进了医院；有的年轻人虽风华正茂却 华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的 那一天便猝然长逝2、研读第四第六两个自然段，解决一个问题：数千年的中华飞 天梦是怎样变为现实的？我们从中感悟到了什么？（抓两个过渡段带动全文，认识中华民族的航天历程，从中感悟 到：要有远大理想，在实现理想的过程中要不怕失败，不怕付出惨痛 代价，永不放弃，坚定而执着地追求，积极与他人合作，只有这样才 能实现自己的理想。）四、加强朗读，回归整体，感悟“千年梦圆在今朝”1、学生自愿起立读课文，可以读全篇，也可以读感兴趣的几段。 读出自己的理解，读出民族自豪感。2、感悟课题：梦一飞离地球，遨游太空。圆一神州

31、五号、神州六号载人飞船成功升空并返回。千年古代产生梦想、明代万户飞行、人造卫星上天、神州飞船 飞天，历时数千年。3、有感情朗读重点段落。板书设计19、千年梦圆在今朝飞离地球遨游太空梦想时间顺序 万户飞行没有成功尝试前后照应 卫星上天振奋不已执着排比句式神州飞船成功飞天梦圆详略得当小学六年级语文说课稿篇7说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册，一件难忘的事情作 文指导课第二课时。教材分析:一件难忘的事情是第十一册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文那片绿绿的爬山虎和阅读课文胡萝卜两篇文 章的学习，体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨态 度，并从他们的改文中学到怎样修改作文

32、的方法。围绕认真修改自 己的作文这一单元重点训练项目，确定作文教学第二课时以指导学 生归纳修改作文基本方法，认真修改自己的作文为教学目标。设计教 学程序，有步骤地训练学生对自己的作文进行修改。这次作文训练用二课时。第一课时，根据题目一件难忘的事情 的中心词难忘，提示写作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身 经历过的难忘的往事，选取自己最难以忘却而且很有意义的一件事情。 鼓励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的原因。通过示范， 要求全体学生先列好写作提纲后依据其顺序进行作文，力求在教师巡 回指导下当堂完成初稿。第二课时，为达到学生初步学会认真修改自 己的作文一目标，指导学生以所学课文为范例，从

33、叶圣陶、朱德熙两 位老先生修改文章的方法中，归纳修改自己作文的基本程序。以仔 细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠错别字、断 句标点”为分步修改的步骤，使学生在修改自己作文的过程中逐步掌 握修改作文的基本方法。教法选用：为切实指导学生修改好自己的作文，选用范例方式教学法进 行教学：一是以范例化的知识结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的 学习，从叶圣陶、朱德熙老前辈严肃认真、一丝不苟的修改文章的范 例中,引导学生重温修改文章有哪些基本方法,以达举一反三、触类 旁通的目的。二是将范例理论具体化。指导学生依据范例，创造性地归纳如何 修改自己作文的基本方法，统一认识后，集体编写成修改作

34、文的程序。三是理论联系实际。就是具体运用自编的修改作文的程序，在修 改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本方法，使实质训练同形 式训练相结合，从而培养学生分析问题和解决问题的修改能力。学生指导：归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引 导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。用归纳式指导学生初 步掌握认真修改自己作文的学习方法，将这一学法运用于学生的写作 实践中。第一步，让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。第二步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作 文的方法。第三步，将归纳的学法直接应用于学生修改自己的作文。教学程序：一、激情导入，出示目标在导入过程中

35、，教师热情地将上一课时学生完成的初稿情况作简 要介绍。用”文章不厌百回改的道理，激发学生修改作文文章不 是写好，而是改好的名言，引出本节课的作文教学目标：归纳修改 作文的方法,认真修改自己的作文。二、读写结合，范例提示回顾本单元所学的那片绿绿的爬山虎和胡萝卜两篇课文， 从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，体会修改文章是从 哪些方面入手的。通过学生口述，从改词语、改句子、删去重复的词 句、增添不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面 逐一修改、明确要学习修改自己的作文，就应该像老前辈这样对作文 进行比较全面的修改。三、探索规律，概括方法通过范例，知道修改文章应遵循一定的规律，

36、修改自己的作文也 应有一定的程序。在教师的指导下，由学生主动探索老前辈修改文章 的规律，概括归纳编写成修改自己作文的方法,以“仔细阅读、推敲 词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点为 修改自己作文的方法。用简略的文字板书修改程序为：读词、句、 字、点改四、方法实践、自我修改是让学生认真阅读自己的初稿，文题对照，看作文是否突出了写一件 难以忘怀的事情，想想哪些地方讲得不清楚，哪些语句读起来有毛病， 把认为需要修改的地方先作上记号，然后用修改符号按照下列顺序逐 一加以修改：(-)推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应 用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰

37、当、词语搭 配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使 用方法。对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用，指导时教师 在不违背学生句子原意的基础上，采用换词法进行比较，由学生自行 对比，识别某一词语正确的使用方法。也可将学生作文中使用错误的 词语，用其例句作简析，让学生通过修改，逐步做到会用恰当的词语 表达自己的意思。(二)理顺语句。就是要把不通通顺的句子改通顺。修改时要逐 句逐句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有 无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前 后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应 遵循其规律。对学生

38、作文中出现的病句和前后不连贯的句子，教师可 选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句 子要通顺连贯，要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实， 并逐步掌握句子的不同表达方法。（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所 接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情 达意，所以作文中常常出现近义词重复使用。加之学生思维的局限性, 不能对事物的方方面面进行细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作 文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句，适宜的方法：一是句子中如 有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一； 二是描述同一事物的句子，有两句

39、以上意思基本相同，视为啰嗦，应 删去一句，保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句，使句子简洁 明白。（四”曾添完善。就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。 由于小学生对客观事物的认识能力有限，即使是已经学过的词语尚不 能恰当运用，作文时常常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。 对于主干成分不完整的句子，应指定学生仔细查阅，发现缺漏，宜补 则补；意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。同时还要 善于引导学生对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学 生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。（五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字、 形近字易混；多笔少画的字易

40、错。加之作文时，学生对尚未学过或未 记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找； 二是教师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少 画的字在写法和用法上再加指点；三是巧妙引导，让学生自己悟出。 从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方法。（六）断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学 生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的一点到底或者 都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用 逗号断开，把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提示，促 使标点符号错的要加以修改，无标点的逐一加上标点，达到学生作文 修改的最

41、后阶段在全文中使用上正确的标点符号。（七）总结升华。鼓励学生学习老前辈修改文章的精神，增强修 改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上教师不作大而全的 批发和包办代替，尊重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发现问题和自己修改，激发学生修改意识和兴趣，修 修改即使到了学生誉写作文时，也要激发学生要有边誉边改的修改意 识。誉好后还要边读边审。从而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改 作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。改时要学习叶圣陶、朱德熙先生修改文章一丝不苟、严肃认真的精神。小学六年级语文说课稿篇8夹竹桃是著名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描 绘了万紫千红、五彩

42、缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的 动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爰之情。全文在第二教时中，我 确立这样的教学目标：1、重点品读3、4、5自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的 花期之长韧性可贵的特点，感受夹竹桃所引起的作者的幻想，感 悟作者为什么爰夹竹桃。2、学习写作方法，进行小练笔。教学过程如下：一、采用变序，提挈中心由问题“夹竹桃为什么是作者最值得留恋和最值得回忆的花？ 引导学生浏览全文，找出中心句一第6自然段：这样的韧性，又 能这样引起我许多的幻想，我爰上了夹竹桃，从中提挈出关键词、 灵魂词韧性幻想，板书。二、围绕中心，直奔重点段。学习第4自然段（兼带学习第3自然段）第4自然段

43、主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。我抓住中心词 韧性”切入教学。先让学生理解韧性的内涵一坚韧、顽强不屈。再让学生默 读课文，找找夹竹桃的韧性体现在哪里，画出相关句子，读一读，说 说自己的体会。品读三个重点句：（1 ）夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一 朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。(2)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不 出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不 迎风吐艳。(3)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉 陪。找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会是第一步，认 识后两句的句式特点双重否定句，赞美的语气更强烈

44、，在此基础 上，让学生进一步朗读是第二步，与第3自然段对比朗读是第三步。 由这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 这一句问一院子里的那些花指哪些花？那些花是怎样的？哪个自然 段描写了？引至第三自然段。先让学生在朗读的基础上明白这部分同 第四自然段写夹竹桃一样也是按从春到秋的季节变换的顺序写的。然 后让学生借助屏幕内容提示，进行对比朗读让学生深切地感受夹竹桃 独有的可贵韧性以及默默无闻、谦虚宁和等品性，明白作者写第三自 然段是为了起对比衬托的作用，用其它的花来反衬夹竹桃的韧性。最 后回到回归到“韧性可贵这一中心上来。在学生读懂了 物的特 点后，我让学生读懂物背后的人，让学生明白

45、写自己喜欢的物， 可以言自己的志，抒自己的情。学习第5自然段第5自然段写夹竹桃引起作者的许多奇妙的幻想，也是课文的重 点段。我引导学生思考两大问题：(1)月光下的夹竹桃有哪些特点？ 让学生从花香和花影两个方面说说自己的感悟，引领学生体会袭 字的妙，启发学生调集自己的生活经验来理解叶影参差，花影迷 离，想象其景其境，在头脑中丰盈意象。(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？提挈关键词地图、 若藻、墨竹，让学生喜欢哪一种幻想就读哪一种幻想。师配 以音乐，让学生自己读、四人小组读、集体交流读，以多种多样的朗 读方式充分地诵读，边读边想象，使学生进入美的意境，读出美的韵 味，充分体会作者的那份陶醉、那

46、份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩， 从中受到感染，获得情趣。四、练习写话，习得方法作者写夹竹桃，由看到的景抒发自己的情，由真实的描写，写到 虚幻的想象，虚实结合，情景交融。让学生发挥想象，续写月光下的 夹竹桃带给自己的幻想。五、总结全文、深化中心学完了主要段落，再归拢到文章的中心上，让学生说说作者为什 么爰夹竹桃，爰夹竹桃的什么，使中心问题得以解答，使文章的中心 进一步强调、突现，使教学始终紧扣中心，完整统一。让学生再读第 6自然段，领会这段在全文中的作用，即总结4、5自然段，总结全文, 与第一自然段相呼应。教学重点为：体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的同情。教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄

47、情乐曲，即兴创作月光曲 的情感基础。本课安排两个课时，教具准备为课件。二、以学定教,说教法为了调动学生学习的热情，我利用多媒体课件创设情景，引导学 生主动参与，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。三、因人而异，选学法针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课 前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、 思、评、议、悟的过程中学习课文。四、人文统一，展流程 基于以上分析，我设计了以下几个教学环节: （一）音乐导入、揭示课题新课伊始播放钢琴曲献给爰丽丝，同时出示贝多芬的照片。 引出贝多芬。进而，根据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝 多芬是世界上著名的音乐家。他对穷苦的人民非常同情，他曾经写下 过这样的句子：（课件出示）（二）检查预习课件出示一组词语，检查预习情况。重点指导券的读音和蜡烛中蜡”的写法。（三）、通读文章，理解文章大意。通读文章，小组讨论文章的大意。初步感受贝