小学生作文入门-段落的写法.docx

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1、三学会把事物写得具体形象1 .努力把句子写得生动形象句子是能够表达一个完整意思的基本单位。它是按照一定的语言规律组 织起来的。每一个人平时说话或者写文章，总是要一句话一句话地说，一句话一 句话地写。俗话说：人在衣裳马在鞍。文章像一个人，结构是躯干，语言就是 外衣。文章要靠生动、形象的语言来表现。只有先把一句话说得生动形象或写得 生动形象，才能说好大段的话，写出整篇的好文章。因此，句子会不会用，用得 好不好，往往直接关系到一个人读写水平的提高。训练写句子，既是识字、学词 的发展，又是提高读写能力的一项必不可少的基本训练。请同学们仔细地阅读一下下面的两段话：1“六一”儿童节那天，正上二年级的赵芳戴

2、上了鲜艳的红领巾。一放学， 她就高兴地跑回了家。她的妈妈和弟弟也高兴地跑去迎接。2妈妈一妈妈-“赵芳人还没有到家，可她那充满欢快的银铃般的喊声， 早已翻过了墙院，透过了门窗，闯进屋里来了。正在厨房里做饭的妈妈，一边用 围裙擦着双手，一边眉开眼笑地向大门走去。连五岁的小弟弟那圆圆的小脸也乐 开了花，扔下手中的玩具，蹦着、跳着、喊着来迎姐姐。因为全家人都知道，今 天“六一”儿童节，对赵芳来说可是大喜临门一她加入了少先队组织，戴上了鲜艳 的红领巾。通过比较，你一定会说第二段写得真不错。从这段话里，我们仿佛看见 了心花怒放的赵芳，满面笑容的妈妈，欢蹦乱跳的弟弟，还听见了赵芳银铃般的 喊声，为什么我们有

3、这样的感受呢?这是因为句子写得很生动、形象的缘故。有一些同学在写句子的时候，往往出现以下两种情况。一是不理解词义，乱造句。老师让大家用偶尔造一个句子，有一个 同学在本子上写道：一天，我刚一出门，就看见了一个大偶尔。多么可笑！ 偶尔这个词是指偶然发生的，或指间或，有时候的意思。这位同学根本不理解 偶尔的词义，也许他把偶尔当成某种物体了吧!又如，用爱戴造句，一个学 生写成：红领巾是用无数先烈的鲜血染成的，我们这一代少年儿童都很爱戴红 领巾。这个同学对爱戴这个词根本不理解，他把它拆成了爱和戴两个词。 这样造句，虽然也是那两个字，但已经不是爱戴这个词的意思了。由以上句子可以看出，对词义完全不理解或理解

4、得不准确，部写不好句 了，甚至会闹出笑话。二是懒于动脑，不注意选材。一次，五年级的语文期末试卷上，要求学 生用从容不迫造句。全班37名学生中，竟然有28人部把从容不迫这个词 用在了刘胡兰身上，写成：刘胡兰从容不迫地走向锄刀。刘胡兰面对几十名 凶恶的敌人，十分从容不迫地走向侧刀。刘胡兰从容不迫地回答鬼子军官的问、鲜艳夺目等词，你的感觉又是什么样的呢？只要同学们在生活中眼到、心到、 手到，你也会把色彩描写得十分形象的。(3)描写外貌、神态姜梦迪同学这样描写同桌：我的同桌是一个好动的男孩，他不太高，就是胖了点，衣着总是不整齐。 夏天，有时肚子都露在外面也来上学，他的头发老是乱七八糟，叫人一看就不舒

5、服。孙天怡同学在我长大了一文中，写了下面的一段话：我先给妈妈倒了一杯水放在桌子上，轻轻地问：妈妈，您好点了吗？喝 点水好吗？”妈妈勉强露出笑容说：“天怡，妈妈看到你，病就好了一大半。”妈妈 边说边强撑着坐了起来，”把水递给我吧。我把水杯递了过去，妈妈喝了几口， 便把水杯放回了桌上。我扶妈妈躺下，看着妈妈那难受的样子，我心里可真不是 滋味呀!妈妈摸了摸我的头，微笑着说：”别忙活了，去看电视吧！ 我点点头。这两段话，文字虽不多，但把人物的外貌和神态，形象地呈现在了读者 的面前。(4)描写动作张乃丹同学在老师像母亲，学校像家一文中写了这样一段：哭着哭着，我突然感到有人轻轻地拍了我一下，我吓了一跳，把

6、被子蒙 得更紧了，没想到这双手把被子掀开，摸着我问：“怎么了？”原来是老师呀，我 一下子握紧了这双手，顿时心里踏实了许多：“老师，我想家！ ”“别着急，“老师 掏出手绢，一边替我擦去泪水一边轻声说：”明天家长就来看你了，今天你好好 睡吧！”人物的思想品质，性格特点，往往表现在人物的行动中。要具体、形象 地刻画一个人物，就一定要写他做了什么和怎样做的。(5)描写语言耿嘉泽同学在我和保安叔叔成了好朋友一文中，记叙了他因为没有 带家门钥匙而进不了家，想打电话给家长，而大街上全部都是要卡的电话，他没 有卡。怎么办呢？这件事让保安叔叔看见了，就奇怪地问：你为什么哭呀，我可以帮你做 点什么吗? 谢谢!我只

7、想知道哪里有不用卡的电话? 我低声地说。叔叔没有告诉 我，而是问：你找不到电话，也不会急得哭呀，应该还有别的事，你说吧，也 许我能帮助你的。我想了想，还是把事情的原委告诉了他叔叔一听，哈哈 大笑地说：就为了这么一点小事呀!我还以为什么天大的事呢。我一看，后悔篮球比赛开始了。初一（1）班的队员个个生龙活虎，初一（3）班的队 员人人斗志昂扬。“嘟”，哨声一响，裁判员把球高高抛起，双方争球的队员同时 向上一跃，开始了激烈的争夺。初一（1）班的张朋眼疾手快，夺到球后边拍边 跑。这时，对方的一名队员猛扑过来，张朋同学灵活地做了一个假动作，使对方 队员扑了空。然后，张朋就像闪电一样绕过另一个防守队员，双手

8、把球高高地举 起，向上一跃，把球准确无误地投进了篮筐。”哗！”观众席上响起了一片热 烈的掌声。现在该是初一（3）班发球了。队员韩强把球传给了于海涛。正当于 海涛跨步刚要上篮时，初一（1）班的朱小兵猛地跳起，从他手中巧妙地夺走了 球，接着朱小兵又把球传给了篮下的张朋同学。只见张朋高高跳起稳稳地把球投 入了篮内。”加油！加油！ ”观众席上助威声此起彼伏。激烈的比赛在欢乐的气氛中 进行着。这段话中重点是写比赛的激烈。重点写了初一（1）班的两次进球。两 次进球，各有特点，第一个球是躲过两名防守队员，带球突破上篮。第二个球是 接过抢断后在篮下直接投篮，情节不重复。人物的活动交织在一起，线路清楚， 着重在

9、动态的描写。通过夺.拍、跑、扑、绕、举、跃、传、跳、投等一系列 动作描写，突出了比赛的激烈。文中不仅写了场内，而且也写了场外的观众，相 互呼应，衬托了整个场面的气氛。描写好场面或过程，可以更有力地突出文章的中心思想。描写时，要把 人物活动交织在一起，偏重于动态描写；要运用点面结合的方法，写出整个场面 的状况，既有面上的概括，又有重点的具体描写， 一般可以采取先总述后分 述的方法。同学们怎样才能真正掌握描写的方法呢?应当注意以下三点：第一，仔细观察，抓住特征同学们要在平日生活中善于观察，抓住特征，描写特征。写人、叙事、 写景，都同样要描写特征。有的同学描写公园的景物，除了非常突出的建筑物以 外，

10、就看不出是什么公园了。这就说明他没有掌握某一公园的景物的特征，写出 来的内容怎么会给人以鲜明的印象？身临其境之感就更谈不上了。因此，抓住特 征、描写特征，是运用描写方法首先应当注意的问题。第二，用心体验，语言有情请你阅读一段话：以前，我总不会描写景物，赵老师就重点指导我。星期天，老师带我到 公园观察树木。细一看，原来叶片是那样丰富多彩，一棵大树上竟找不到两片相 同的叶片来。小小的叶子还是灵巧的工艺品，那细致的筋脉、纹络，有的像仙女, 有的像波涛汹涌的大海，有的像高楼建筑，大自然的巧手可真妙啊！随后，赵老 师还让我观察了树干、树枝和树的根部。我敬佩那挺拔坚韧的树干，惊叹那伸向 四面八方的树枝，更

11、赘赏深扎大地的根基。回家后，我把看到的、听到的、联想 到的结合起来，以树的那种向上精神为中心，写了一篇作文。赵老师看了后，惊 喜地看着我，亲切地说：“你有写好作文的能力，希望你百尺竿头，更进一步 老师啊，就是您这句鼓励的话，在我的心中播下了一颗爱好作文的种子。这段描写，是小作者自己用心去体验的，是用自己情感的语言描绘出 来的，因此，很动人。同学们在写文章时 运用描写方法描写某种事物时，要自 己用心去体验，要动自己的真情，要有属于自己的爱。用心体验，语言有 情，是运用描写方法的关键问题，同学们应当在这个问题上多下功夫。第三，围绕中心，深入描写文章由于有中心的制约，片段描写就要受到牵制，即中心决定

12、片段，片 段为中心服务。这就是说，不同的中心，决定着片段的多少、长短，文章中的片 段为中心思想服务。这个道理不难懂，但做起来却不那么容易。特别是反映我们 同学真情实感的片段，使自己心灵震颤的片段，还有受到老师夸赞的片段，要为 了中心砍掉它，确实让同学们舍不得。这就要考虑中心的需要，小局服从大局， 该详的详，该略的略，如果因小失大，就太不值得了。关于怎样掌握描写的方法，最主要的就是以上三方面。此外，同学们还 应当注意的是，要描写好事物，还应当配合其他的方法。如果单纯用描写方法， 是达不到把事物写好的目的的。请阅读妈妈的吻响起的时候山东省烟台市第三中学初四（2）班陈豪“在那遥远的小山村，小呀小山村

13、，我那亲爱的妈妈早已白发鬓鬓”妈妈！我又 来看您了。您听，这首歌不是您教给我唱的吗？妈妈，我真想再听您唱啊！ “妈妈- 妈妈”山间还是那般宁静，还是没有回答。我的心在翻滚，脑海里只有妈妈教 我唱歌的情景。思绪像开了闸门的水，不断向外涌，心中的伤痕又一次加深，使我 回忆起那段辛酸的往事。爸妈是七十年代的知青，下乡来到了 一个偏僻而又贫困的小山村，在这里度过了 他们的青春年华。爸爸时常叹惜他的理想抱负得不到施展;妈妈却在这里找到了 自己的位置，尽职尽责地教着她那一批家境并不富裕的学生。终于，父母有机会返城。我乐得满屋子乱转，爸爸也拿出珍藏了多年的好酒，只有 妈妈整日思考着什么。我知道，妈妈离不开这

14、片土地，离不开那些纯朴的孩子。爸 爸的苦劝，我的哭闹，都无法改变妈妈的主意，都无法改变妈妈的心。爸爸带我回到了城市。而妈妈却仍旧留在了乡村。有一年，父亲的挚友来信告诉我们：母亲由于劳累过度，得了肺病，又得不到及时 的治疗，几次晕倒在讲台与那条山间小路上。爸爸一次次写信劝妈妈返城，妈妈的回信中只反复地提到山村条件改善了很多， 却只字不提返城。时光流逝，两年了，妈妈始终没有回来，可是5月4日，这个刻骨铭心的日子，我永远不会忘记。噩耗传来了，妈妈，她走了，带 着她执着的信念走了，永远躺在了那片她深爱着的土地上。听人讲，那是个风雨交加的日子，早已破败的教室突然崩塌，妈妈不顾自己的安危, 毅然把一个又一

15、个孩子送出去。然而，妈妈她却永远没有站起来乡亲们在一片废墟中，挖出了妈妈的尸体,她的身底下，还紧紧护着一个女学生。目睹此情此景，全村的男女老少，无不失声痛哭，哭声震动山谷，好不凄惨。被妈妈 救出的学生们，亲手为妈妈挖了个坟,把他们最喜爱的老师埋在村头那棵老槐树 下。树下是一丛丛火红的杜鹊花，开得是那样浓艳、火红，就像燃烧的火焰”春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干J妈妈啊，您是蜡烛，过早地熬干自己的膏脂， 留下了对学生、对事业的爱，去了。去了，永远地去了。夜空中的流星，划出一道 闪亮的光。啊！我最亲爱的妈妈，您安心去吧！“儿子有个小小的心愿，再还妈妈一个吻，慰得妈妈多欢欣”每当一曲妈妈的 吻响起的时

16、候，儿子总想还您一个吻，可是您在哪里，在哪里本文以真挚的情感用歌曲妈妈的吻作为线索，以歌曲开头起笔，顺题延伸，不 枝不蔓。结尾以歌曲收束全文，结构紧凑，前后照应。以冰糖葫芦法构思，把妈 妈的几个生活片段串联起来,歌颂妈妈崇高的思想境界和无私的奉献精神,表达 了对妈妈无限的怀念和爱戴之情,真挚之情催人泪下。分享：分享到新浪Qing喜欢题。难道这个词语的使用范围就这么窄吗?还有的同学造句时，从来不仔细 考虑一下如何选材，思路十分窄。用只有才造句，写成我们只有好好学 习，长大后才能建设祖国。用如果就造句，写成如果我们不好好学习， 长大就不能建设祖国。用因为所以造句，写成：因为哥哥过去没有好 好学习，

17、所以就不能很好地建设祖国。用盼望造句，写成：我从小要好好学 习，盼望自己长大后去建设祖国。看，这些句子的内容多么枯燥单调。这样不 太动脑地去写句子，怎么能够提高自己的读写能力呢？怎样才能把句子写得生动形象一些呢?希望同学们能够做到以下三点。第一，适当地使用修饰语。为了使句子的意思更加具体，表达更加生动、形象，同学们可以在句子 中适当地使用一些修饰语。比如：小猴子把帽子戴在了头上。可以写成身穿 一件蓝色的偏襟长衣的小猴子，把一顶闪闪发光的花帽子端端正正地戴在自己的 头上。第二句中身穿一件蓝色的偏襟长衣、端端正正地具体地写出了小猴 子的外形和动作，表达的效果怎么能和第一句一样呢？第二，恰当地运用修

18、辞方法。写作中的修辞方法，可以使一个抽象的问题变得具体，使句子变得生动 形象。比如：我家的电脑显然“五官”不全，可是它的神通可广大啦。它的显示屏是和 我对话的窗口，主机内部是它的”大脑“。它还有会写字的“手”-打印机和会唱歌 的“嘴”一磁带录音机。这段话就采用了拟人的修辞方法，使电脑活了起来，句子也显得生动、 形象。又如：穿着一双黑布鞋的小猴子，右爪拄着拐杖，左爪伏在右爪上，一病一拐 向前挪蹭着，就像一个腿脚很不灵便的老人蹒跚着，逗得大家捧腹大笑。在这句话里，用腿脚很不灵便的蹒跚走路的老人来比喻一痛一拐向前挪 蹭的小猴子，多么生动、形象。再如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到

19、长城内外，传 到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心一齐欢 跃起来。这个句子运用了排比的修辞方法，使意思表达得更加充分，更加有力。运用反问的方法，往往会有更好的表达效果，如：连绵起伏、雄伟壮观的万里长城，不正是我国古代劳动人民的劳动和智 慧的结晶吗?这种反问的句式，加强了语气，怎能不使表达效果更好呢？第三，写出自己的各种感觉。写句子时，同学们如果把自己的内心感受以及嗅觉、听觉等各种感觉写 出来，也会使句子生动形象。比如：杨花具有独特的香味，那掺过蜜似的清香，溢满了各个角落，熏醉了整 个村庄。这句话从嗅觉的角度，写出了杨花具有的独特香味，使句子格外生动、 感人。同学们在

20、仔细阅读课外书的时候，就会发现把句子写生动形象的方法是 很多的，只要你们适当地给句子梳妆打扮，就一定能够把句子写得生动形象。2 .怎样写好一段话一个简单的意思，只用一句话就可以表达清楚了。但是，一个比较复杂 的意思，就要用许多句话才能表达清楚。那些同表达一个比较复杂的意思的句子, 互相连接，组合在起，就形成了段落。段落一般简称为段。一篇文章是由一段话一段话构成的，所以，写一段话很重要，一段话写 明白了，写好了，就为写好一篇文章打下了扎实的基础。我们必须注重作文段落 的练习。一段话，一般都是由几个句子，围绕一个清晰的中心，按照一定的顺序 连缀而成的。怎样有层次地把句子连接成段呢？第一，按事情的发

21、展顺序连接例如：一个初冬的夜晚，解放军某部奉命追击一股逃窜的敌人。他们经过百把 里的急行军，快要追上敌人了，却被一条河挡住了去路。这条河有三丈多宽，水 流很急。河上没有桥，我军过不去。连长命令三班架桥，二班负责掩护。这一段话由五句话组成，第一句写接到命令；第二句写追击途中，战士 们被一条大河挡住了去路；第三句写水宽流急；第四句写没有桥；第五句写连长 命令架桥。这五句话是按事件的发展顺序，有层次地组成的。第二，按时间顺序连接例如:珊瑚虫一代又一代地在岩石上生长、繁殖、死亡。经过几万年，它们遗 留下来的石灰质就成了珊瑚礁。再经过几万年，有的珊瑚礁露出海面，就成了珊 瑚岛。我国的西沙群岛，就是由许多

22、珊瑚岛组成的。这一段共有三句话，按照时间顺序一代又一代、经过几万年、再 经过儿万年，层次清楚地组成了一段话。第三，按空间变换的顺序连接例如：山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。 石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号乌和喜鹊面对面 住着，成了邻居。这一段共有三句话。第一句话写的地点是山脚下石崖上；第二句写： 石崖前面河边的杨树上；第三句写寒号鸟和喜鹊面对面居住。这三句话按照 空间变换的顺序连成了层次十分清楚的一段话。第四，按事物的几个方面连接例如：珊瑚虫是浅海里的一种小动物，它们生活在海底洁净的岩石上，只有几 毫米大。它们长着花瓣一样的触手，触手中间

23、有一张很小的嘴，猎取比它更小的 生物当食物。它们不断地分泌石灰质，这些石灰质连在一起，就形成了各种各样 美丽的珊瑚。这一段共有三句话。第一句写珊瑚虫的生长地点和珊瑚虫的大小；第二 句写珊瑚虫的触手和猎取食物；第三句写珊瑚虫怎样变成美丽的珊瑚。每一句话 介绍事物的一个方面，紧紧围绕珊瑚虫变成珊瑚的中心，有层次地形成了一个段 落。第五，按由总到分、由分到总的方法连接例如：恩格斯竭尽全力在生活上帮助马克思。为了维持马克思一家的生活，他 宁愿到曼彻斯特的工厂去经营他十分厌恶的商业。他把挣来的钱不断地给马克思 汇去。在给马克思写信的时候，他总是要问钱够用不够用。有时候，他不等马克 思回信，就又寄去1 0

24、英镑、20英镑。这段话中的第一句恩格斯竭尽全力在生活上帮助马克思是总起句，总 述了全段的主要内容。后边几句围绕总起句写了恩格斯去曼彻斯特经商，不断地 给马克思寄钱，在信中问钱够用不够用，不等回信就又寄钱去。写一段话，介绍一个事物，先用一句话或者几句话介绍这个事物的总体, 然后再用几个句子分别介绍这个事物的各个部分。这种方法称为由总到分的写作 方法。由分到总的方法，是在段的前面用几个句子分别说明事物的各个部分或 道理的各个方面，最后一句话或几句话概括总结出这个事物或道理的总体内容。例如：上课时，只要老师一提出问题，有的同学就积极思考，有的主动举手发 言。下课时，有的同学翻着书，回忆老师讲过的内容

25、；有的同学拿起笔，在本上 写题画图；还有的同学围在一起，小声讨论着问题。大家都有一个共同的心愿： 以优异的成绩毕业。这一段共有三句话，第一句话写同学们上课时的学习情况；第二句话写 同学们下课后的学习情况；第三句话是总写句，根据前面两个句子的叙述内容， 交待同学们的学习目的，得出整段内容的结论。同学们知道了以上五种把句子连接成段的基本方法后，还应当再明确写 好一段话的基本要求。写好一段话的基本要求有以下三点。第一，中心要明确一段话，是一篇文章的雏形，它必须紧紧围绕一个中心，中心明确的一 段话，使人读了以后一下子就能抓住这段话的主要内容；而中心模糊的段落，使 人读了以后不明其意。例如：第一次做饭唉

26、，都六点了，我肚子里的五脏六腑打起了内战，还时不时地发出咕咕 的声音。可妈妈还没回来！嗯，对了，妈妈不是老说我小，我干活她不放心。今 天就让我替妈妈做顿饭吧，也好让她瞧瞧我不再是个小孩子了。虽说立下了 “雄心壮志二 可毕竟是头次下厨，我连要做什么都想不出来。 正在发愁时，我一眼看见了躺在地上又紫又亮的茄子，顿时眼前一亮，不禁叫出 声来“烧茄子”！说干就干。我系上围裙，洗好茄子，再动手切，放好菜板，右手 紧紧地握住刀，左手死死地按住茄子，一刀一刀仔细地切起来，这一道工序“顺 利完成“。下面就要进行最关键的操作了一点火烧茄子。我像要完成什么神圣使 命似的，心怦怦直跳。我深深地吸了一口气，定了定神，

27、然后点燃了煤气灶，坐 上锅。可该倒多少油呢？我犹豫了一会儿，就随便倒了一些。突然想起葱花还没 有切，又赶紧去切葱花。就在我切葱花的时候，油已经冒起了烟，而且越来越大, 我慌忙抓起一把茄子扔进锅里，又把葱花、五香粉一股脑儿地倒了进去，随后又 用铲子把茄子翻来翻去。烟是压下去了，可是，那些茄子块儿好像故意跟我做对: 我想往左翻，它却往右溜，我想往右翻，它却朝左跑，有的茄子块儿可能嫌锅里 太热了，还老想往外跳！有一块儿茄子趁我没注意，竟然蹦了起来，“喻”的一声 差点儿蹦到我的身上,情！好家伙，真没想到茄子还会“跳高”,都快成“运动员” 了。怎么办这时我急中生智，灵机一动，不翻了，改用铲子压。这一压，

28、果真见 效，茄子们都服服帖帖地躺在了锅底。我又往锅里放了半勺盐，倒了一些水，用 围裙擦了一把头上的汗，赶紧跑到楼下小卖部买了几个馒头，待我回来时往锅里 一看，呀！茄子已经烧糊了。想起来真让人后怕，买馒头时应该把火关上。此时，什么饿呀、累呀，全忘了，只剩下一个字一急，这可怎么办呢？ 此刻我心里真不是滋味，只是烧个茄子就这么不容易，那妈妈每天要做各种各样 的饭菜，该有多辛苦啊！正在我垂头丧气地呆望着这一锅“烧茄子”的时候，妈妈回来了。当她看 到我做出这样的“好菜”时，哈哈大笑起来，她说：”这可是新品种黑烧茄块儿。 嘿！怎么做的？等哪天有空教教妈妈！“笑后，妈妈又一本正经地说：这是你第一 次做菜，咱

29、们一定将它吃进去，你好好品品，会别有一番滋味的。”听了妈妈的话，我使劲点了点头。从这篇文章来看，作者要表达的中心思想，在第二自然段这个重点段里, 已经充分地体现出来了：切茄子、点火、倒油，切葱花、炒茄块，放盐、加水、 买馒头、茄子烧糊。作者从第一次下厨做烧茄子这一件小事，就已经体会到做任 何事都是不容易的，妈妈平时太辛苦了。由于她把重点段的内容写得十分集中、 具体、生动，中心很明确，因而全文的中心思想当然也不点自明了。第二，安排要有条理什么叫有条理?这主要是指先写哪个句子，后写哪个句子，顺序位置安排 得合适，上下句的意思连贯，前后互相照应。例如：我和几个小伙伴蹦蹦跳跳地来到了村外稻田边，准备捉

30、泥纵。很多泥纵 钻出泥土浮在水面上，来回乱窜。别看它们长得胖胖的，还真不好捉。我眼疾手 快地把一条泥纵抓到手，刚要往桶里放，它却将身子一扭，从我的手指缝里滑了 出去。我连忙俯下身子去抓，它早已钻进了泥里，真气人！这段话共五句，事情写得清楚，有条理。如果上面的五句话不按照这样 的顺序来安排，就很难做到条理清楚、叙述明白了。不同的内容，常常需要用不同的顺序来表达。有时候，对同一个事物， 人们观察的角度不同，想要表达的重点不同，写作时的安排也就不同了。所以， 安排叙述的顺序，既有必须遵循的共同规律，又有灵活多样的具体形式。同学们动笔写文章之前，为了使一段话的内容言之有理，表达清楚，就 应当认真地动一

31、番脑筋，想想怎样表达，怎样叙述。所有这些均属于作文基本训 练的范围，一定要十分重视，以严肃、认真的态度时待它。请阅读我的理想，我的梦山西省临汾市三中初209班曹振是的，我们所有中学生都有自己的理想，而每个人的理想又各不相同。 因为理想能让我们克服困难，它就像一个力量宝库，在我们失败时，给我们信心、 勇气和力量，督促我们干好每一件事，完成好每一个细节。我的理想是当一名21世纪的优秀教师。或许有人会说，当教师有什么好 的，天天不是批改作业就是上课，还要备课，解决学生之间这样或那样的问题， 真是烦透了。但我却不以为然，因为我觉得教师这个职业是高尚的、神圣的、伟 大的。教师不仅是在教学生，同时也能使自

32、己吸取更多的精华，学到更多的知识， 不断把自己完善起来。最重要的是教师的存在是在使自己的国家更加繁荣富强。 为什么这么说呢？因为每一位教师在培养栋梁之材时，也就是在为国家的强大注 入新的血液，增添新的力量。可以说，没有教师，就没有我们幸福美好的今天。 可想而知，教师在当今世界的地位是多么的崇高。那我们大家如何以实际行动实现自己的理想呢？最重要的还是要靠我们自己。首先要有良好的品质，其次要有很高的思 想认识，最重要的是我们要在学习上下功夫，在学习上扫除一切障碍。奋发有为， 勇于战胜困难，知难而进，迎难而上，使自己各个方面的水平不断提高。这些是 我们生活中所需要的，不是光说就行的，是要靠我们纳入到

33、实际生活中去的。我觉得，人只要有理想有目标就有一个很好促使我们前进的精神动力， 我们应该时刻都想着努力学习。如果一个人没有理想，那他什么事都做不好。哪 怕我们长大以后没有实现自己的理想，也不要灰心丧气，至少我们已经努力过了。 我们还可以选择其它的事业，只要我们自己能适应社会生活的需要就可以了，但 我们不能没有理想，因为这关系到我们一生中选择事业的问题。不论我以后的职业是什么，我都要对大家说：”教师是太阳底下最光荣的 职业！ ”我们现在就要为实现自己的理想而努力。作家流沙河有一句话：请乘理想 之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴！文章很有条理地叙述了，我的理想是什么？ 我为什么有这个理

34、想？ 有了理想又应该如何去努力等等。第三，内容要具体请读读文章：爱的阳光爱是伟大的，爱是无私的，爱的力量是巨大的，是不可低估的。在学校，老师的爱无处不在，无微不至。在我上四年级时，发生过一件 事，如今回忆起那难忘的一夜，就像过电影一样，镜头都组接得好好的，它已像 烙铁般地印在我的脑海里。一天下午，学校组织去游泳，活动中我感到水有些凉，可并不在意。回 到学校后我的头很痛，去校医室一量体温，我发烧38度5。校医给我打了 一针, 并让我睡前再来量体温。晚上当我再去量体温时，体温不但没下降，反而上升到39度。此时生活 老师徐老师知道我病了，十分关心我，夜里她和校医来我的宿舍不下五次，给我 量体温，让我

35、吃药。校医为了使我体温降下来，还在我身体上涂抹酒精。其实此 时，她们本应在床上舒服地睡觉，由于我生病使她们来照顾我。她们每个动作都 使我感受到了一种只有父母才能做到的爱。我躺在床上，盖着厚棉被，浑身发热, 处于半昏状态。就这样，一直到了半夜。这时一个人把我推醒，我睁眼一看，原来是徐 老师。她量了我的体温后，与校医耳语了几句，校医出去了，徐老师轻轻地把我 扶起来，对我说：”你发烧到了 40度，我和校医要把你送到医院。我看了看窗 外那漆黑的夜空，又看了一下手表，已经11点40分了。这时徐老师面带微笑说: ”我忘记告诉你了，这回史校长当司机，亲自开车送咱们去。”我心中一惊，怎么 回事？史校长白天工作

36、特别繁忙，晚上应当多休息才是，他这样一送我，休息时 间不就少了吗？想到这，我心里十分歉疚。不知不觉徐老师帮我穿好衣服，把鞋 也给我提到屋里。我穿好鞋后，徐老师又扶着我往大门口走。到了车上，徐老师 为了使我更舒适，让我躺在她的腿上。我躺在徐老师的腿上，一种慈母般的爱涌 进了我的心头。过了一会儿，我们便到了离校最近的铁路医院。进了医院，徐老师跑上 跑下为我办手续。徐老师和校医争着交费。我验血时，徐老师为了使我忘记疼痛， 还和我聊天，此时我多么想叫徐老师一声妈妈啊！回到学校时，已经1点多了。我困得脱下衣服就睡，连衣服也没叠。然 而徐老师、校医、史校长他们怎样了，我一无所知。第二天清晨，班主任卢老师又

37、赶来看我。她用毛巾给我擦脸，疼爱地看 着我那烧得红红的脸，使我深受感动。想起这一夜老师们对我关心照顾，他们不是父母，胜似父母。不论是老 师还是校医，甚至校长，他们都把我当作自己的孩子看待，我以后不论做什么， 我也都会像他（她）们一样，抱着一颗炽热的心。在这篇文章里，作者没有空喊口号：老师多么关心我啊!而是具体地写 了第四、五自然段，因此，文章的中心思想就很明确了。3.事物的描写生动形象老师在讲解课文的时候，常常谈到：这篇文章让读者有身临其境、如见 其人、如闻其声的感觉。为什么会有这样的效果呢？当然，和作者把文章写得十 分具体、形象是有密切关系的。怎样才能写得形象呢?这就要求同学应当学会描写的方

38、法。这是同学们在 作文中经常运用的方法。很多同学运用得不错，但也有一些同学还不会运用或者 运用得不够熟练。我想正确认识描写的含义，掌握描写的要求和方法，正是同学 们在学习描写方法的过程中要解决的主要问题。先说说描写的含义和要求。描是描绘、绘画的意思，写是摹写，用文字来与。简要地说，描写就是 像绘画那样，用文字把人物、事件和环境作具体的描绘和刻画。内容要求有血有 肉，有声有色，给人以如见其人、如闻其声、如临其境的印象。概括起来说，一要实，内容充实，有实在内容；二要真，就是真切， 写出的内容要让读者见人、闻声、历境，和真的一样。描写的方法是什么呢？同学们在写文章时，可以从以下几方面来做：(1)描写

39、声音例如：我们一个劲地向树林跑去，人还没到，就听见知了的叫声了： ”吱-吱-”、 ”叶四它、叶四它”喳一”，真是知了的世界。读了这段话，我们仿佛走进了这个知了世界。文章描写了三种不同的 知了叫声，三个象声词用得多么传神啊！(2)描写色彩例如：初夏，整个花园里的月季花都开放了，五颜六色、鲜艳夺目。红的像燃 烧的火焰，黄的金光灿灿，粉的像天边的彩霞。我最喜欢红色的，在绿叶的衬托 下，碗口大的花朵层层花瓣向外翻卷，金黄色的花蕊像一根根小丝顶着一颗颗的 金黄的小球，多么娇美啊！读了这段话，你是否真的看到了色彩绚丽的月季花?作者对不同色彩的 月季花的描写，多么形象啊!如果把其中的描写色彩的词语去掉，没有五颜六色