第一单元 4珍珠鸟（教学设计） 语文五年级上册（统编版）.docx

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1、第一单元4*.珍珠鸟1 .读准字音、读通句子，关注易错词语读音“藤蔓”“眸子”“咂咂嘴” 等。2 .梳理文章脉络，了解“我”得到珍珠鸟信赖变化过程。人r工- 3.反复诵读中感悟作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味作品的语教学目标,S O4 .抓住关键词，体会作者对小珍珠鸟的喜爱之情。5 .理解课文最后一句话的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感, 领悟人和动物是完全能够和谐相处的，激发学生善待生命的情感。七八山二认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，体会作者对鸟的真 教学重点0 4m的配诚、细腻的爱。教学难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。教

2、学过程一、走近珍珠鸟，进入课文学习1 .板书：珍珠鸟学习了白鹭落花生桂花雨三篇课文，我们知道了这三篇课文的作者都借 助具体事物表达了自己的感情。今天我们要学习第四课珍珠鸟，在这篇课文里作者又 是怎样表达自己的感情的呢？请你读读课题。珍珠鸟是什么样的鸟？课文中怎么描写的？出示描写珍珠鸟的句子：（指名读）红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子 好像一个蓬松的球儿。这是小珍珠鸟（雏儿）的样子，板书：雏儿这是一个形声字，右边是隹字部，表示一一短尾鸟，这也告诉我们珍珠鸟就是种短尾鸟。鸟儿小时候被叫做雏儿，那你们小时候叫做 婴儿；马儿小时候叫马驹；羊儿呢？一一小羊羔。同

3、样是小时候，却有不同的名称，咱们的语言就是这么丰富而有趣。再读一一雏儿出示图片：长大后的珍珠鸟后背还会长出珍珠似的圆圆的白点，因此得名。瞧，你看 到了怎样的珍珠鸟？齐读课题。2 .珍珠鸟不仅美丽、可爱，它还有一个特点一一补充资料：珍珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗。珍珠鸟胆小、机敏，易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群立即发出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。你发现珍珠鸟还是什么样的鸟？（胆小、易受惊吓）板书：怕人出示：有人说：珍珠鸟是一种怕人的鸟。然而，到后来，这小家伙的表现又有怎样的变化呢？作者借由这个故事又想向我们 表达些什么呢？让我们一起走进冯骥才先生的散文珍珠鸟一起去探寻。二、初读课文，

4、整体感知1 .预习过课文，哪些词语的朗读，想提醒大家？ “藤蔓” “眸子” “咂咂嘴”2 .课文想借珍珠鸟向我们说明什么传达什么呢？找出文章的中心句。请学生找出表达作者感悟的句子。（信赖，往往创造出美好的境界）谁信赖谁？（结合学生回答，教师相机板书：珍珠鸟信赖“我”）出示：信赖，往往创造出美好的境界。3 .快速浏览课文，谁能找出最能体现“美好的境界”的段落（板书：美好的境界）？引出句子：有一天，我伏案写作时（1）这段话中哪些细节特别打动你？让你觉得美好呢？“趴在我肩头睡着”“咂嘴”，相机提问：有鸟儿落在你的肩头过？在你肩上睡着 吗？（2）小家伙不仅在我肩上睡着了，还不停的咂嘴，我们一般什么时候

5、咂嘴？（3）看来小家伙在做着吃美食的美梦呢，睡得多熟啊！这一幕让作者觉得太奇妙， 太不可思议了，“居然”“竟”等词感受这种境界的神奇。（4）如此美妙的境界就是源自于一一板书：信赖。三、精读课文，合作探究1.我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的呢？请同学回到课文中，找一找我为珍珠鸟做了哪些事情？从这些事情中你感受到了什 么？（1）悉心照料：“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊 兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”（已 经有了温暖而舒适的巢，但仍为珍珠鸟构筑一个丛林一般的家。可见作者对珍珠鸟的照顾 无微不至，细心而周到）（2）尊重：“我很少扒

6、开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”“我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。（如果是 出于自己的好奇，就会忍不住去看；可是作者是从珍珠鸟的角度出发，所以，忍住好奇心, 不去打扰，也不去惊动他们，十分尊重珍珠鸟）宽容：“我不管它。”“我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”（给珍珠鸟足够的自由，让 它能够自在地生活，不拘束也不压抑。）关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”“我轻轻抬一抬肩”。（细心地呵护，可见十分关爱珍珠鸟）（3）这信赖的产生正因为我的无微不至，细心呵护，又给予珍珠鸟自由与空间，正 因为

7、我的宽容与关爱，珍珠鸟逐渐信赖于我。（4）仔细读关于“我”的行为的句子，你有什么发现？我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。我很少扒开垂蔓瞧它们。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。我不管它。我不去伤害它C我只是微微一笑，依旧写东西。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 我用手抚一抚它细腻的绒毛。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。“我”对珍珠鸟始终是不惊动，不伤害，不管它，不动声色。2.那么在这个过程中，珍珠鸟又有哪些微妙的变化呢？作者又用了哪些具体的事例向 我们展示信赖建立的过程呢？请大家再次默读课文7-12小节，默读课文7-12段，找出

8、相关的句子体会。(1)起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶 上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得 来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。引导学生品读：你们看，三个一会儿，你感受到什么？(体会三个一会儿，鸟儿的自 在不受拘束，不被打扰，正因为自在、惬意，进而对“我”慢慢放松戒备，由柜顶到书架, 到撞灯绳，乃至后面到了画框一一距离越来越近，为后文做好铺垫。)(2)渐渐我胆子大了，就落在他的书桌上。(小家伙，你是怎么想的呀？)我先是 离他较远，见他不去伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯

9、子上，俯下头来喝茶，再偏 过脸瞧瞧他的反应。(此时，你在想？)他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑 到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。(小家 伙，说说你的想法吧？)(3)我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索 性用那涂了腊似的角质小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒 毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。引导学生品读：在彼此的相处过往中，彼此都开始心生好感，人鸟产生的美好的情谊。 “我”“抚一抚”珍珠鸟细腻的绒毛，珍珠鸟来“啄”两下我的手指。这美好的画面真是 令人感动啊。这亲昵的举动其实映照的是对彼

10、此的依恋与喜爱。(4)有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊 跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小 红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴， 难道在做梦？直到有一天，奇迹发生了：怕人的珍珠鸟竟然就这样在我的肩头睡熟了。让我们带着对信赖的理解一起读好这美妙的一幕吧。珍珠鸟离“我”越来越近，和“我”越来越亲近，胆子越来越大。(5)对读“我”的行为和珍珠鸟的行为，谈谈感受。(让学生自由谈感受)(6)让我们再次回顾与珍珠鸟建立信赖关系的过程吧：从离我较远一一点点挨近一 一放开胆子、亲近一一完全

11、放心、友好(板书：熟悉、亲近)一一信赖。四、抓住关键词句感受“我”对于珍珠鸟的喜爱1 .作者借由跟珍珠鸟的这段故事向我们表达了他对于信赖的向往与期待。不仅如此, 作者还用细腻的语言传神地表达着自己的情感。你发现了吗？比如：开始叫小珍珠鸟雏儿, 到后来就叫小家伙2 .全文有多处出现“小家伙”这个词，课文中一共出现几次“小家伙”？找一找，圈 出来。3 .这个词让你有什么感受？4 .课文中还有没有类似这样亲昵的称呼呢？读课文，圈出来。这些都能看出作者对于 小珍珠鸟深深的喜爱。5 .小结：有时用一个昵称，有时加一个“小”字，有时用一个儿化词，就表达出亲昵 的情感。简简单单的语言却能传达深厚的情意。作者就是借用这深厚的情意，有趣的故事, 来表达对于一一信赖的向往。五、拓展延伸像这样的表达方式，冯骥才可是很拿手的，他的很多写小动物的文章中都用到过。推 荐大家阅读万物生灵：冯骥才给孩子的散文中的猫婆等篇目，进一步感受这种表 达方式。4*珍珠鸟板书设计怕人熟悉、亲近信赖美好的境界