《要下雨了》优秀说课稿.docx

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1、要下雨了优秀说课稿要下雨了优秀说课稿篇一一、说教材。要下雨了是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文，这是一篇生动 有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低 飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大 自然也能预测天气变化。在童话中有机地渗透自然科学知识，不仅可以激发学生的 阅读兴趣，还可以将学习课文和了解生活结合起来，从而让学生在幼小的心灵里就 萌发热爱大自然的思想感情。二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事 物、活动的东西所吸引，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。 因此在教

2、学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定的激励措施。三、教学目标与重难点针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二 课时的教学目标确定为：知识目标：了解预示下雨前的自然现象。能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。情感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读，从而提高他们的阅读 能力。教学重点：了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系，激 发学生观察大自然的兴趣。教学难点：掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。四、说教法、学法（一）说教法一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参 与、主动获取

3、，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多 讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图 片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言,创造了 一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带 问，体现“由扶到放”的过程。（二）说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官 参与学习活动。语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅 要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生

4、学会学习的 方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使 学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、说、思的能力。五、说教学程序根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、认真写字。1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式进行 复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣，使课堂氛围轻 松、平等。2、听看结合，整体感知。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习 兴趣，播放课文动画片，能激发

5、学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围 中感知课文，获得对教材内容的感性认识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些 自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高 读图能力，感受形象魅力。3、由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要 求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然 现象，根据本课特点，结合新课标理念可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的13自 然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，

6、引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。 再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共 同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内 容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理 解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。4、指导朗读，加深理解。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自 己喜欢的方式朗读课文，通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。 本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。可以根

7、据提示语及标点符号来 指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？ ”和 “小鱼为什么今天有空出来呀？ ”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小 鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？ ”却要读出疑问的语气，从中体会 小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用 非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事 先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、 小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀 疑一一有些相信一一完全相信）。指导朗读最后两个自然段，要读出雨下的特别大，尤其这三个“哗”之间都有 逗号，读的时候应停顿。最后让生齐读这两个自然段。这时引导学生区分要下雨了 和下雨了的不同，学生会说出：“要下雨了，是指雨还没有下，下雨了是指雨已经 下了”。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有 戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了 课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。这一环节的设计， 我是围绕着课文的重点，难点展开的，这样学生不仅理解了课文的内容，还让学生 学会了理解课文的方法，培养了学生的阅读能力和理解能力，在潜移默化中让学生 学会观察大自然。