《多边形面积》教学反思.docx

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1、多边形面积教学反思多边形面积教学反思篇一第五单元是多边形的面积，学生学起来饶有兴致。原因就是他们可以不必 正襟危坐，完全可以畅所欲言，此时，他们的大脑好像被激活了一样，双手也变得 那般灵活。整节课充满着无限生机。这样的课就这样持续着，包括学年的“一课三 讲”，包括“区域教研”。学生喜欢上这样的课，我想可能有以下几个原因：1、学生真正成了课堂的主人苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感 到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强 烈。”无论是平行四边形的面积还是三角形的面积教师都引导学生自主探究，鼓励 学生大胆猜想。学生本来就很爱动手实

2、践，当他们的主观能动性被充分调动，所发 挥出来的潜力是无法估量的。因为老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习 氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在推导平行四边形面积时，有 很多同学都想出了三四种方法（剪拼法、拼组法、折叠法等）转化成以前学习过的 图形一一长方形，并能够加以有效的验证。在这样的课堂教学中教师始终是学生学 习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说， 他们可以自由地思考、猜想、实践、验证2、重视学生的提问问题是数学的心脏，能给学生的思维以方向和动力，不善于发现、提出和解决 问题的学生是不可能具有创新精神的。听了这几节课，教师都精心设计了具

3、有探索 性的问题，比如：“平行四边形面积该怎样求？ ”“该怎样来验证自己的猜想1、复习旧知。多边形面积需要在学生已有的知识基础上进行，设计复习基本 图形的面积为新授内容做好知识铺垫。2、展示生活中的多边形，通过找一找由几个基本图形组成，使学生认识到多 边形可以分成熟悉的基本图形；再动手分一分，是使学生在此对多边形的组成产生 认识，也为下面计算做好铺垫。3、本节课不是要教会学生求多边形的面积，而是让学生体会到求多边形面积 的方法。因此出示例题，让学生自己动手画一画，算一算，使每个学生都参与到教 学活动中，学生的知识背景不同，肯定会有多种方法，在交流中使学生体会解题方 法的多样化；再通过2个练习题

4、，使学生在操作中领悟方法与步骤，最后在学生独 立尝试计算、相互分享的基础上总结方法。上完这一节课，细细回想还存在这些问题：1、在第一环节中展示学生的作品时，浪费了一部分时间，反映出自己对上课 节奏把握的不准确，安排不得当，今后还需要严格要求自己，在备课中队对每一个 字、每一句话都要细细斟酌。2、在展示交流这一环节时，只是展示了成功的作品，在备课时还记得，要搜 集由于找不到相关条件无法计算图型面积的作品进行展示，通过对比让学生知道分 图形也是有要求的，并且要根据已知的条件进行。3、在每个图形结束后，在学生体会多种方法的基础上，应该让学生进行比 较，进行方法的优化，选择最好、最简单的方法。由于前面

5、浪费了时间而没有进 行，这是一个失误。4、自己的教学语言，学生操作的方式以及汇报的形式，都需要在今后的教学中进一步加以完善。呢？ ”“怎样用数方格来数出平行四边形的面积？ ”“怎样用转化的方法把平行四 边形转化成长方形呢？ ”这些问题在学生的头脑中自然产生，学生在独立思考、相 互交流、相互评价的过程中感受到自己是学习的主人，满足了学生自尊、交流和成 功的心理需求，从而以积极的姿态投入到数学学习之中。因此学习效果也很显著。多边形面积教学反思篇二本单元的主要教学内容包括：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积 以及组合图形的面积。多边形面积的计算是在学生学习了图形的平移与旋转，掌握 了这些平面

6、图形的特征，以及长方形，正方形面积计算公式的基础上进行教学的。回顾XX学年五年级学生学习本章时，学生的问题主要有：1、学生多边形面积公式的推导过程表达不清。课堂上每一个多边形面积公式 的推导过程都是比较清晰的，无论是把平行四边形转化成长方形，还是把两个完全 相同的三角形（或梯形）拼成平行四边形，从操作、比较，到发现转化前后图形之 间的联系，最后得出计算公式，整个过程环节分明，条理清楚，学生都能很快掌握 课堂上所学的内容。但是，课后发现，有的学生对计算公式记得很牢，对多边形面 积公式的推导过程模糊，表达不清。2、部分学生不会分辨底、高（不能正确画出高），进行组合图形面积计算时 候，不能很好利用平

7、行四边形对边相等、不能创造性地通过虚线清晰地把图形进行 分解，从而引起计算错误。3、审题不清，经常不注意单位的异同，面积计算结果经常用长度单位。为了有效地解决类似问题，我主要采取了以下措施：1、重视动手操作、观察与交流汇报本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所 以操作是本单元教学的重要环节。教师既要做好引导，又要注意不要包办代替，一 定要学生在独立思考和合作交流的基础上进行操作，却忌由教师带着做。2、引导学生探究，渗透“转化”思想。本单元面积的推导都采用了转化的方法。在本单元的教学中，以学生的探究活 动为主要形式，教师加强指导和引导。通过操作，一方面启发学生设法把

8、所研究的 图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，另一方面引导学生 去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方 法。利用讨论和交流等形式，要求学生把自己操作一一转化一一推导的过程叙述出 来，以发展学生的思维和表达能力。3、注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。运用转化的方法推导面积计算公式和计算多边形面积，可以有多种途径和方 法。教师要鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索解决问题。引导学生通过观 察，作虚线等方法，清晰地认识一个简单图形、组合图形的构成，并能正确地进行 计算。4、在教学中培养审题习惯、检查习惯等等学生出现审题不清，单位出错，

9、原因主要有两点：一是学习习惯不好；二是学 习态度不端正。要改变这样的情况并非一朝一夕所能成的，教师应有意识地培养学 生认真审题的意识，纠正不良习惯，并强调学生完成计算后，应该对答案和单位进 行检查，从而杜绝不写单位和写错单位的不良行为。多边形面积教学反思篇三整整两个星期我们都在学习多边形的面积计算，因为初次教五年级，所以每节 课的备课时间总是花到上课时间的三到四倍，不过总算今天把这章内容讲完了，下 面我来谈谈我的教学感受。小学阶段的多边形是指平行四边形、三角形和梯形，它们的面积计算是以长方 形、正方形的面积计算为基础，由于四年级时学生们通过剪一剪，画一画，分一分 把长方形和正方形分成边长是1厘

10、米的小正方形推导出它们的面积公式，掌握了计 算方法。因此五年级学习多边形的面积计算时应充分利用已具备的学习基础。首先 学习的是平行四边形，在教学时我先出示一组面积相等的长方形和平行四边形让学 生猜一猜它们的大小；再把它们放到方格纸上让学生通过数方格得出它们的面积相 等；然后教师提出问题：我们可不可以把平行四边形通过分一分、拼一拼转化成长 方形呢？接下来让学生们动手操作。有的同学沿平行四边形的高把它分成两个梯 形；有的同学沿它的高把平行四边形分成一个直角三角形和一个直角梯形；然后利 用前面学习的平移知识转化成一个长方形，从而推导出平行四边形的面积公式。教学三角形的面积计算时，师问：我们怎样应用所

11、学的方法探究三角形的面积 计算公式呢？于是学生们三个一组，四个一堆就开始讨论、操作。有的剪了两个完 全一样的直角三角形拼成一个长方形；有的剪了两个完全一样的等腰直角三角形拼 成了一个正方形；有的剪了两个锐角三角形拼成了一个平行四边形；还有的同学剪 了一个大三角形，过三角形的一个顶点作一条高，再过高的中点作一条和底边平行 的平行线，然后沿平行线剪开，把大三角形分成一个小三角形和一个梯形，把小三 角形旋转后与梯形拼成一格平行四边形。最后他们都利用自己拼的图形推导出了三 角形的面积计算公式。在学习梯形面积计算公式的推导时，我更加相信学生们的能力了，首先从学生 的生活实际出发，让学生知晓生活中很多时候

12、都要计算梯形的面积，从而引发学生 探究梯形面积的学习欲望，让他们充分调动自己已有的知识经验，放手让学生把梯 形转化成前面学过的会计算面积的图形，自主探究出了很多种推导面积公式的方 法，培养了他们的创新思维能力和自主学习能力。在教学多边形面积公式的推导时，我注重把握以下几点：1、充分应用前面掌握的学习策略来学习新知识。2、重视培养学生的动手能力。3、重视发展学生的个性，鼓励学生拼出多种多样的图形，让学生选择自己喜 欢的图形来推导面积计算公式。总之，数学教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。为了让学生在愉快的气氛 中最大限度的调动他们的积极性和主动性，使他们轻松愉快的学习，我们更应该备 好每一堂课。

13、多边形面积教学反思篇四这次研究课的课型是复习课，对于复习课我们应该怎样上呢，可以参考的课例 很少，依照教学以来形成的方法，我认为复习课的教学过程一般都是先归纳整理、 后总结、再通过练习巩固，这样一个过程。怎么能组织学生形成一个新的复习的方 式，我在本次研究课中大胆放手让学生以小组为单位，结合自己在小组内进行总结 交流，然后全班交流，虽然学生还不能很完整的进行归纳，但给学生渗透一定的教 学思想才是我设计的关键。在进行练习时，为了提高学生的学习积极性，我采用小 组竞赛的形式进行，效果很好。练习中我还注意关注全班学生，比较简单的题目就 请学困生来回答，给他们树立学习的信心。在练习设计上还设计了一些提

14、高题，让 优等生也能充分开发他们的思维。在讲完课后，和老师们的交流中，我意识到自己的备课过程中、课件设计中还 存在一些考虑不够周到的地方。例如在进行单位换算时应该让学生讲一讲换算方 法，而不应该只填单位。在讲解比较难的题时，如果设计课件进行演示学生就更容 易懂了。在以后的教学中，设计习题时考察的内容应该是课程标准中的内容，应当注重 考察学生的数学能力，解决问题的能力和对数学的基本认识。注意关注全体学生， 让每个学生都有所收获。多边形面积教学反思篇五复习多边形面积教学反思本节课教学中，我采用通过“回忆整理一一构建网络一一综合应用一一拓展提 高”四个环节的教学，让学生通过回忆、观察、思考、实践等，

15、在自主探索和合作 交流中理清旧知识、练习巩固并拓展提升，从而提高学生自主学习和解决问题的能 力。一、创设生活情境，探究“转化”思想。这一环节，我充分利用现代信息技术，把生活实景与虚拟动画相结合，通过长 方形、平行四边形、三角形、梯形的动态画面，以新颖的设计吸引学生的注意力， 点燃学生的求知欲望。二、通过综合练习，构建知识网络。复习课的练习题在于精而不在于多，在于题目的思维含量，而不在于盲目地 为练习而练习。根据小学生“形象思维活跃，好胜心强”这一特点，我在每一阶段 的练习都创设一个问题情境，而且把这三个情境以“游玩数学乐园”为主线贯穿起 来，其目的是：利用生动的故事情节，让枯燥的练习变得生动有

16、趣，消减学生的疲 惫心理，从而改善了复习课堂的结构；有效构建知识网络。三、利用分享练习，促进思维拓展。利用知识之间的紧密联系，在学生对平面几何图形面积公式的网络形成之后， 及时抓住时机，引导学生进一步观察、想象、研讨，进一步理解各个图形之间、面 积公式之间的内在联系，进一步激发学生的创新精神。多边形面积教学反思篇六本单元的教学中我注重以下几点：1、教学中注重让学生通过动手操作、观察与合作交流促进发展面积公式的推导是本单元的重难点，这些知识是建立在学生数、剪、拼、摆的 操作活动之上的，所以动手操作是本单元教学的重要环节之一。教师要做好引导不 要包办代替，要给学生留出时间和空间让学生在独立思考和合

17、作交流的基础上进行 操作获得知识。通过让学生动作实际操作活动，这样就发展了学生的空间观念，提 高学生动手操作能力，解决问题能力。2、教学过程中注重引导学生探究，渗透“转化”思想。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公式的推导都渗 透“转化”思想方法。在本单元的教学中注重发挥教师组织者，合作者，引导者的 作用和发挥学生的主体作用，通过让学生动手操作去获得本单元知识。教学中一方 面启发引导学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化” 的思想方法；另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，让学生通过讨论和交流等形式

18、，把自己操作一 一转化一一推导过程叙述出来，促过学生思维和表达能力的发展。3、注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。运用转化的方法推导面积计算公式和计算多边形面积，可以有多种途径和方 法。教学中教师要鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索解决问题。通过引导 学生通过观察，作虚线等方法，清晰地认识一个简单图形、组合图形的构成，并能 正确地进行计算。多边形面积教学反思篇七平行四边形和三角形的面积需要学生操作、在操作中感知面积的推导过程，但 学生的操作能力不一，小组合作的能力还没有养成，所以安排的操作环节只对好学 生起了作用，中等及以下的学生没有起到效果，还浪费了不少时间，感觉课堂比较 散，学

19、生的注意力不能有效的集中，只是开学一周来的最主要的现象，反思这一周 就培养学生的合作、交流能力，估计是不适宜的，开学初，接一个新班，可能还 是，先明确要求，培养学生坐正认真听讲的习惯，让学生的注意力集中到教师身 上，养成眼睛看黑板的习惯，开学初就安排小组合作容易分散学生的注意力，造成 课堂比较散的现象。虽然基本上学生都能掌握计算的公式，但一部分学生对计算公式的推倒不清 楚，不知道为什么这么算，所以在计算中会出现问题，反思课堂，在这一环节处理 上也感觉不够清楚，学生操作时比较散，导致中下等学生不理解。教师主观意识太强，觉得课后安排的练习比较简单，也没重视，其实可以在细 节上进行教学，如单位名称，

20、好多学生都写的是长度单位，不是面积单位，答语的 完整，书写的规范，观察单位等等。也可适当增减，增加一些思维含量稍高的练习，为作业中的难题目打好基础， 埋下伏笔。从而提高课堂效率。也避免了作业中的题目没时间讲。课堂作业中反映的问题，计算不过关，书写马虎，单位名称不注意，全是平方 厘米。没有仔细观察题目。教师讲的又多了，感觉容量大，就怕时间来不及，就不有自主的教师讲，学 生的自主学习意识就单薄了，备课还需加强，哪些地方要让学生先尝试，先讲，要 考虑好，不能上课时临场发挥。思考明天的练习课，简单的题目，加快频率，有所侧重，第7题侧重单位的处 理和直角三角形的底和高，第8题侧重是乘还是除，答语的完整。

21、第9题侧重高的 位置。复杂的要花时间，三题都要先让学生思考后再交流，教师一定要舍得花时 间，不可代替，主观讲授，否则效果不会好。时间控制在25分钟内，思考题适当 提醒完成。留出10分钟左右评讲补充习题上的2条题目。多边形面积教学反思篇八首先要感谢领导对我的信任，将这一重要的任务交给我。在备课之前，我认真 学习并研究了刘所长亲自执教的三个视频，通过学习我个人认为这种“学帮理练” 的上课模式，也就是尝试教学法的另一种诠释，它的理论核心是“先试后导”，让 学生自主学习，合作探究。本着这种理解，我说一说对我这节课的一个思考：本节课的重点是：探究并掌握多边形面积的计算方法本节课的难点是：根据已知条件把多边形分解成几个基本图形。教学设计: