《紫藤萝瀑布》听课记录.docx

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1、?紫藤萝瀑布?听课记录一、导入教师引入抒情性散文的概念。提示课题。板书：紫藤萝瀑布宗璞二、教学过程1、教师请同学起来朗读课文。师：下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文？生：稍待片刻，几位同学举起手）师：巡视片刻）还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。生：课代表朗读，其他同学看书。教师播放课件）2、教师与全体同学一起朗读课文。3、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。并结合课文内容分析以 下问题。围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了哪些内容？作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？一串挨着一串，花的瀑布，骨朵）选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法？题目4、教师出示第二组问题：师生在交流中解

2、决问题。“我既然很想摘一朵花，为什么没有摘？作者这样设计有何用意？“觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过？ 作者为什么会有这样的感觉？作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点？作者写它的 目的是什么？5、教师出示第三组师生探究性问题：本文开头说“我不由得停住了脚步，而结尾又说“我不由得加快了脚 步是否矛盾？为什么？对作者说的“生命的长河是无止境的你如何理解？在生活中，你有过作者这样的深切的感受吗？请你谈谈。三、总结全文由文章作者的感遇，也希望对学生以后的生活有所帮助。【听课反思】教师不必作秀，因为新课程需要教师作出必要的讲解。授课过程中，教师 的两个教学细节我是记忆深刻。其

3、一是选一位同学来读课文，有那么的同 学举手想要读一篇课文。但是这位教师早就有了心目中的人选了，她之所 以没有一下子选择课代表来读课文，估讲也是想制造一种气氛种大家踊跃举手的感觉。最后仍就选课代表来朗读，而其他同学和老师那么 一起看着书听课代表读书。就这个教育细节，我有些意见。教师的这种行 为里边有虚假民主的成分，请一位同学来读整篇课文值得商榷，可以请 几位同学分别局部自然段也许更好。这样学生参与的面也比较广，可以从 刚刚举手的同学中挑选一些。虽然是公开课，在考虑阅读效果的时候，更 应该考虑到课上学生的学习状态。另外一个细节就是教师在出示问题的时候对同学说：这些问题是同学们在 预习的时候提出来的

4、，现在我们一起来解决大意。但是看着上面这三 组问题，我怎么也不会相信是学生提出来的。因为作为学生来讲，他们提 的问题不会全部涉及到教学的重点，只会局部含概。而且提问的方式也是 以询问式居多，他们的提问只不过是想向老师核对自己的理解是否正确。 ?紫藤萝瀑布？这篇课文的正如上课教师所讲，是一篇“抒情性散文， 也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过“紫藤萝这一普通的植物抒发自 己别样的心情，见景生情。就这篇课文而言，我个人以为可以在解决了生 词读音的前提下，让学生尽情的朗读，在读中体悟文章中蕴含的深厚感 情和别样情怀。语文课堂应该是书声朗朗的。它不应该是某个学生或教师 表演朗读技巧的舞台。因为即使有同学口头表达能力不佳，甚至是口吃、 甚至是哑巴，但只要他的心灵能与文本对话，能与作者的思想对话。那 么，他就能从课文中习得一些感悟和理解，从而真正的为自己将来的人 生路提供帮助。