《雨霖铃》一体化教学案（教师版）.docx

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1、?雨霖铃?一体化教学案教师版教学设想：选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家板块，本文属于教学课文范畴。“词别是一家板块选有宋词四首，萃集了唐宋诗词精品，意在通过文 本研习指导学生了解风格，从中把握词人慷慨苍凉、感慨怅恨的人生情 怀。学习本文，主要是进一步体验婉约派的风格，继续提高诗歌的鉴赏能 力。目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品味诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。4、背诵名句教时设置：1教时第一教时要点：理解内容，赏析，背诵过程：一、导入学习要求二、简介作者与写作背景柳永，北宋词人，原名柳三变，又叫柳七。初考进士落第填?鹤冲天?词， 抒写心中不平，有“忍把

2、浮名，换了浅斟低唱之句，为宋仁宗所闻， 甚恶之。后柳永再试，本已考中，临发榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱， 何要浮名？罢之。柳永那么流连于歌坊之间写了大量的曲子词，推动了 宋词的开展。歌女们那么争相表演他的歌词。传说柳永死的时候，身无分文，各地歌女云集洛阳筹钱而哭葬他。妓女们对他的爱慕，可从当时流传 的一首顺口溜中得到证实：“不愿穿绫罗，愿依柳七哥；不愿君王召，愿 得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。此后， 每逢清明她们都去祭奠这位词人。柳永的词流传甚广，所谓“凡有井水饮 处，即能歌柳词。由于他平生潦倒，使他与那些遭遇不幸的妓女们相处时，有“同是天涯 沦落人之感。一生在秦

3、楼楚馆中讨生活的他，最能体会到她们受凌辱受 践踏的痛苦，替她们唱出心中对生活的企盼。她们需要柳永，柳永也需要 她们，他企图在她们中找到知音，寻求抚慰。他在她们那儿得到了心灵的 慰藉和艺术的灵感，他的词大都是写给她们的，或歌颂她们，或表达对 她们的爱、思念及离别之苦的！这类词的名篇当首推？雨霖铃？，从内容来 看，似乎是写他离开汴京时，与情人话别的真实记录，艺术上也具备他 慢词的重要特色。政治上的失意，更拉近了他与妓女们的距离，而妓女们 对他的爱慕，也让他心灵受到抚慰。后来有人在柳永墓前题诗，诗云：“乐游原上妓如云，尽上风流柳七坟。可笑纷纷缙绅辈，怜才不及众红 裙。三、朗读1、注意几个字读和写一一

4、读：凝噎（ye下咽yin）写：初歇催发暮 谒2、听配乐朗读3、自读四、疏通理解1、看注解，查工具书，给每句写出意思寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。秋天的黄昏，一场骤雨刚刚停歇，长亭旁边的树上，蝉儿发出凄厉的叫声。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。京都郊外，帐篷内一对人儿正在辞别。饮酒的心情也没有了，正留恋得 依依不舍，可那船家却来催促发船。执手相看泪眼，竟无语凝噎。（双方握手相看，有的只是两双泪眼，虽有很多要说的话，却无法说出来。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。想那遥远的行程，那千里烟波，看到的只有那旷阔的楚天和那沉沉的 暮霭了。）多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。（自古以来，多情常常为离别而

5、悲伤，又怎能忍受那冷落的清秋里的节日。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。今宵酒醒在何处，是那长着杨柳的河岸，清晨的风和那挂在天上的一 轮残月。此去经年，应是良辰、好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说。这一离开，年复一年，应当是良辰、好景形同虚有，即便再有多少情意，又向何人诉说？）2、补充解释：长亭一一古人习惯在长亭送别亲人或朋友，“亭与“停同音，希望留下来的意思。古人送别还有折柳的习惯，“柳与“留同音也是希望 对方留下来的意思。经年一一本指一年，文中是年复一年念去去以下为以后想像中的内容。五、赏析先思考，再和同学讨论，最后准备班级交流）1、分析“执手相看泪眼，竟无语凝噎的意境。双方握手相看，有

6、的只是两双泪眼，由于悲伤，虽有很多要说的话， 却无法说出来，这一幕是景中含情，正是“此时无声胜有声）2、分析“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月如何情景交融的？晓风残月有一种冷清凄凉之感，景中含有别离后的凄凉之情。）”杨 柳、“风 ”月，作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境， 增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现微妙的心理活动，拨动 读者的心弦。）3、本文抒发情感的一个重要写法是先点明情感，再通过景象去渲染衬托， 请举例说明这个特点。并说说这样写的好处。例一：“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！ “多情自古伤离别 是点，先说出离别之苦自古如此，紧接着就用“更那堪、冷落清秋节来 渲染自己的离别之苦是超越了古今所有人的。例二：“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。 “酒醒何处写出了别离 之苦，“杨柳岸、晓风残月渲染了一种更加凄清的环境，从而让人更加 深切地体会到词人的离愁别绪。如此写法，使得情与景直接交融，即事言情，情由景生，抒情与叙事相 结合。六、背诵、作业