《青蛙观海》教学设计.docx

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1、?青蛙观海?教学设计?青蛙观海？这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海， 在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶， 看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几 点：1 .能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2 .理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力， 就一定能到达理想的此岸。3 .理解由生字组成的词语，识记生字，认识偏旁“登字头。根据教材特 点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、明确要求，以读为主。以读为主，

2、是当今语文课堂教学的主旋律。本 课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演 练读，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过 程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学 生自读自悟，防止老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代 讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、 边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的 语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。因此“入境悟情是我始终追 求的教学境界。课上，我花了很多时间用以指导学生读好课文，先是让学 生借助拼音，轻声自由练读课文，要求读准字音，读通课文

3、，并标好课文自然段的序号，然后检查学生的自读情况，让学生逐段练读，重点检 查学生字音读得是否正确，文中句子读得是否通顺。在这根底上进行精读 训练，在读的过程中注意了方法的多样性，灵活性，并使用了一些手段 激发学生朗读的兴趣。例如在指导读好“天哪，这么高的山！ “我没有一双像你一样有力的翅 膀，也没有四条善跑的长腿，怎么能上得去呢？ 时，我是这样设计的：11）、青蛙长期生活在湖边，很想看看大海，于是，苍鹰是怎么对它说 的？指名一生读苍鹰说的话。（2、要想看到大海，有一个什么条件？3、 板画一座小山：这样行吗？为什么？ 4）、出示“天哪，这么高的山！ 并画上一座高高的山。5）、指名读这句话，相机指

4、导。6）、换一个说法7、从这句话中可以看出青蛙对登上这座山有没有信心？你还可以从哪 看出？出示：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的大 腿，怎么能上得去呢？8）、指名读这句话，引导理解：怎么能上得去呢？意思是什么？为什么青蛙觉得自己上不去？ 9）、我们还可从青蛙 的动作上也可以看出它对此没信心。出示：吸了 口凉气 指名表演这个动 作，说说自己在什么情况下也会有这样的体会？ 10）、再读这两句话这 样就为学生有感情地朗读打好了根底。学生都读得有声有色，读出了山的 高，和青蛙的信心缺乏，为理解下文打好了根底。二、创设情境，帮助朗读。情境的创设，在语文教学中，特别是低年级语 文教学中具有

5、极其重要的地位。课文表达的一切，只有在情境中才能调动 学生的各种感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对 语文的感悟积累和运用，才能使学生的朗读更有滋有味。本课教学中我在 情境的创设上是花费了 一番心思的： 1.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课的一开始，我就运用了多媒体辅助教学，再现了故事 的内容，精美的画面和恰当的音乐以及绘声绘色的朗读一下子就抓住了 学生的心，勾起了学生要学好这篇课文的兴趣，也使他们初步了解了课 文的主要内容，并使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生， 不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号对应了 “形 象，“形象又激起了 “情感。

6、只有这样，他们的朗读才那么地精 彩，也只有这样，才能更好地帮助他们理解课文。我是这样设计的：1、 小朋友，童话王国的大门又向你们敞开了，你们猜猜看，今天又是谁来 到我们教室里做客呀？出示“青蛙图片：你们认识我吗？ 一起写我的名 字好吗？ 2）、板书：青蛙 指名读3、你们知道青蛙的家在哪里吗？14）、就是，青蛙长期生活在湖边，池塘边，从来没见过大海，今天它非 常想去看看大海，你们愿意和它一起去吗？ 5）、欣赏“课文多媒体 课件）6）、今天我们就一起来学习第10课？青蛙看海？。板书写完整。2. 以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈 地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老

7、师的配合下设计了 “青蛙跳 的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个 个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在 三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时 学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都 快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。于是在课上，他们就把 这种感受融合到朗读中，体会到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了 他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。3.以表演感受情境。教学中， 在充分理解和朗读课文的根底上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上 山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的 真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了 内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活泼，表演和朗读都挺到位。表演后， 伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠 不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。