《走一步再走一步》课堂实录及反思.docx

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1、?走一步，再走一步？课堂实录及反思?走一步，再走一步？是人教版语文七年级上册第2课，本课的主要 教学目标是通过生活中的一些小事情，让学生对人生的大话题有所感悟。 我设计的这节课是以新课程理念为指导，突出学生的主体地位，让自主、 合作、探究的学习方式贯穿整个课堂。我采用“激情导入朗读感知 研读赏析体验反思的自主、合作教学模式完本钱节课的教学。 下面是本节课的教学实录。一、课前交流师：大家好!今天很快乐能和你们共同合作一节课，希望在接下来的四十 分钟里，能让老师看到同学们最专注的眼神，听到同学们最独道的见解， 感受到同学们最真诚的微笑!好，上课！（反思：借班上课，课前交流很有必要，既能拉近师生距离

2、，又能让学生 对老师的教学风格有一定感知。我是个干净利落的人，所以课前交流简短 有力，又充满期待。让学生精神为之一振，进而想要在课堂上好好展示自 己。）生：老师好！师：同学们好!请坐！二、导入新课师：同学们，生活中我们难免会遇到困难。比方：父母突然下岗，家中的 经济陷入困境;升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有 差距;你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解究竟该怎么 办呢？今天我为大家推荐一篇美国作家莫顿·；亨特的文章？走一步， 再走一步？，相信读后你一定会深受启发。（生静听，共鸣。）（师板书课题、作者。）师：请同学们读出课题及作者。生：？走一步，再走一步？莫顿

3、·；亨特（反思：导语既要起到导入新课的作用，又要彰显语文教师的素质，还要 能抓住学生的心。我就从学生生活的家庭、学校来找他们容易遇到的困难， 尽量深入学生内心，触及其灵魂，引起共鸣。）三、整体感知师：请同学们大声朗读课文，思考文章写了一件什么事？生：大声读课文。师：刚刚同学们读书很认真，尤其是读书声音特别洪亮，让我很受感染。读完课文，你能说出文中写了一件什么事吗？（生思考，纷纷举手。）师：你的手举这么高，请你答复。一生：写“我 一次和好朋友一起去爬悬崖，我被困在悬崖上下不来， 小朋友们都走了，只剩下我，我很害怕。后来爸爸帮我一步一步走下悬Mo师：你说得真好。又完整，语言组织得又有条

4、理。那同学们能复述故事吗？ 生：能。师：刚刚那位同学说得已非常好了。那同学们知道复述故事应该注意什么 吗？生：说不上来。师：（提醒）知道记叙的六要素吗？生：不知道。师：（提示）复述事情时，除了说清事情的起因、经过、结果，还要关注事 情发生的时间、地点、及人物。（看同学们很迷茫）大家是不是不熟悉，那 我们记到书上好吗？生：好！（生赶紧批注）师：记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。复述 故事就是抓住记叙的六要素。（生边写边读边记。）（反思：课本只是例子，要通过例子教给学习语文的方法才是根本。当学 生不知道复述方法时，我及时告诉他们抓住记叙要素；学生不知道记叙要 素时，我就赶紧让

5、他们记下来。记下来之后，应该让学生用这种方法复述 一次，这一点在课堂上没有落实，有点遗憾。）四、研读赏析师：文章写了我的一次冒险和脱险的经历。特别是冒险局部写得很精彩， 值得我们品析玩味。请同学们找出写冒险经历的内容。生：1622段。（生很快就找到了。）师：请大家自由读16到22段，看看文中是如何刻画“我的？（生大声读，思考。）师：我发现这位同学很会读书，边读边划，这种方法太好了。文中是如何 刻画“我的？一生：通过动作描写刻画的。师：你能读出用动作描写的句子吗？并找出动词。一生：读“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且 踩到了它。用到的动词是“伸、探、踩。师:你读得很好，动词

6、找得也很准确。那老师把“探换成“踩可以吗? 生：不能换。一生：“探那块岩石，可以看出当时我非常害怕。一生：前面有“小心翼翼地，用“探与它照应，很准确。师：你们说得真好。那读得时候，哪些词语需要重读？自己读读试试。（生大声读。）一生：“伸、探、踩要重读。师：你读读试试？该生：很认真得读。师：重音读得很明显。除了这三个动词外，还有哪些词语需要重读？生：“小心翼翼师：再读读试试。（生认真读。）师：文中还用到哪种刻画人物的方法刻画“我 ？生：语言描写。师：谁来读读？一生：“我不下去！我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！师：你读得太好了。不仅把“我当时害怕的样子读出来了，甚至都要哭 出来了，多么投入!都

7、读读试试。（生很用心地读。）师：文中还有对“我的语言描写，我们再找找。生：很快就找到了。认真读“我慢慢地把身体移过去。&lsqu。;看见了。&rsquo；我说。师：“看见了。虽然我已没有刚刚害怕，但并没有完全克服恐惧的心理， 还要读出稍微的恐惧。再读一读。生：又读一遍。师：文中还有什么描写？生：心理描写。“我能办得到的。我想。师：边引导边板书。让我们分角色再读这一局部。生：同桌三人分角色读。师：哪一组愿意起来展示？师：大家积极性这么高，你们三个都举手了，就你们来读。（一小组很认真地读。）师：她们读得怎么样?谁能评价一下？一生：她们读得很有感情。一生：她们读得很投入。一生：她们读得有多字、掉字的

8、问题。师：你们评价得很实在。师：还有哪一组愿意读？（生纷纷举手。）师：就你们这一组吧。（另一组更投入地读。）（反思：学生品读得已非常精彩，应该在高潮中赶紧过渡到下一环节，我却让学生又分角色读了三遍。读是必要的，但读三遍确实比较多。浪费了很多时间，让下面的环节显得很仓促。）师：从脱险经历中你受到什么启发?用文中的话怎么说？生：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。师：我们齐读一遍。（引导学生理解。）（生理解，背会。）五、体验反思师：生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验 教训？（生思考。）师：你的手举得真快!那就

9、请你先说。一生：以前我不喜欢上语文课，上课不想听讲，老师老让我站在外边。我 不知该怎么办？师:看来你的问题还没有解决，老师帮你想个方法，适宜的时候你可以和 你的语文老师沟通一下，相信老师会理解你的。一生：星期天作业特别多，我不知道怎么才能写完。后来我就把作业分成 一小局部，一小局部，慢慢完成。师：你的做法非常好。回去我一定要把你的好方法教给我的学生，并告诉 他们是你的专利。（生大笑。）师：刚刚两位同学都是谈学校的事情，大家可以走出学校，谈谈在其他方面遇到的困难。一生：小时候我和小伙伴们一起玩，看到满树的大枣，真是想吃。可是枣 树太高，怎么也吃不到。后来我们想出了一个方法：找来一根长棍子， 一个

10、人使劲打，其他人都在下面捡。师：看来什么困难都是可以解决的。（反思：体验反思的目的是让学生结合自身实际再认识，再提高。学生说 得不够深入，因时间比较紧，我也没有再耐心细致的加以引导，草草结 束。有点虎头蛇尾，很不完美。）师：一个人在人生旅途上不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫 折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你 只要想着你是在走一小步，你能办得到的。那什么艰难险阻都会被你踩 在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。【教后反思】要在四十分钟内备好一节几年都没再教过的课文，对我来说也是不小的 挑战。抽课之后，很快让自己镇定下来，开始理思路

11、。这一单元都是关于 人生的话题，让学生从事件中受到启发，这是必须的。记叙文写人记事一 定要清楚、明白，生动、吸引人，学点写人的技巧，也是必要的。走出文 本，联系生活，自己能获得感悟，正是本课的延伸，也要完成。于是，我 把本节课的目标定位于以下三点：整体感知，读出故事，尝试复述。研读赏析，获得感悟，学点写人技巧。体验反思，学为己用。教学重难点是目标2。上完这节课，总体感觉比较顺利。学生的学习热情被调动起来了，大家参 与课堂的积极性特别高，有些学生生怕老师看不见他，就着急地站起来， 把手伸得很高很高。还有一个学生发言说，以前不喜欢语文课，没想到今 天的语文课这么有意思。我认为这节课较为成功的地方有

12、三点：1、整节课能始终面带微笑：微笑足以征服人心。我的微笑是发自内心的，是可以传染给学生的，是可 以让学生感受到且再把他们的微笑传递给我的。这样，师生就通过微笑互 相信赖，而信赖往往会创造出最美好的境界。这种境界我在这节课上感受 至U 了。2、评价语言适时、得体，恰到好处：如：学生自由朗读课文后，我说，同学们读书很认真，尤其是读书声音特 别洪亮，让我很受感染。研读赏析时，一生边读边批划，我就赶紧告诉学 生，我发现这位同学很会读书，边读边划，这种方法太好了。刚说完，我 就看见方才手里没拿笔的学生赶快拿起了笔。我想鼓励一位没有举手的学 生起来发言，我说，虽然这位同学还没举手，但我从她的眼神中读出她

13、 早已成竹在胸，她的发言一定会很精彩!就是这样一次次的鼓励、赏识， 让孩子们乐于在课堂上表现自己，精神上的鼓励超越一切物质方面的刺 激。3、研读赏析扎实、有效：这一环节是本节课的重点、难点，我要精心打造，让它成为亮点。我让学 生找出对人物的几种描写方法后，动作描写就让学生用换一换的方法品 动词，如：把“探换成“踩，行吗？语言描写就让学生揣摩说话时的语气，不断深入指导朗读。学生由不会读到会读到读得精彩，掀起了课堂 的一个小高潮。又让学生分角色朗读课文，感受合作的快乐。我感觉这节课不成功的地方有两点：1、课堂调控能力、教学机智都需继续加强：脱险局部的研读赏析是重点，且比较扎实、有效，可以说是打造了

14、一个亮 点。该往下推进时，我想让学生再分角色读课文，先让就近的三个人分角 色朗读，再叫起一组起来分角色读，简单评价之后又叫了一组起来读。在 本已到位的环节上我又浪费了很多时间，做了近乎于无效的劳动。影响了 本节课的正常推进。2、体验反思环节推进太快，且没能扣住本节课的重点延伸：学生在谈自己遇到的困难及如何克服时，都是三言两语，浅尝辄止，教 师却没能及时引导。课后想想，学什么拓展什么，我应该引导学生用写人 记事的写作技巧，通过语言描写、动作描写、心理描写、景物描写等刻画 人物，表达所遇到的困难，最后用一句话点出获得的启示。当时是赶时 间，只考虑课堂气氛应该活泼些，却没在意自己已偏离语文教学的轨道， 向思想品德课靠近了。幸亏有了这次“名师选拔现场作课，是它让我更加清楚地看到了自身 的缺乏。在以后的教学中，我一定要更加严谨认真，不断锤炼提升。在研 究教材、研究学生方面多下功夫，彰显实力，展示魅力，争取离名师近 点，再近点。