第10课 风的形成（教学设计）青岛版四年级科学上册.docx

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1、青岛版四年级上册第二单元第十课风的形成教学设计【教学目标】科学观念：能知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形 成的。科学思维：在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计 模拟实验探究风的成因。探究实践：能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴 趣。能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。态度责任：主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的 情感和态度。利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的 两面性。【教学重难点】根据猜想设计模拟实验探究风的成因。【教学准备】饮料瓶、蜡烛、蚊香等。【教学过程】一、情境导入课件出示风的动图。师：同学们，你们从图中感受到

2、了什么？生：感受到了风。师：为什么？生：树枝和小草摆动，衣服飘了起来，说明有风。师：风在我们生活中无处不在，你对风都了解多少呢？关于风，你还想知道些什么?学生自由发言。师：今天我们就一起来研究风的形成。板书课题。二、探究新知活动一：哪里有风。（一）师：刚才我们说，风在生活中无处不在，你知道生活中哪 里有风吗？生：夏天风扇吹出来的是风。生：我们吹气吹出来的也是风。生：让柳条飘动起来的是风。生：五星红旗也是因为有风才飘扬的。课件出示风。师：你能自己制造风吗？生自己用各种方法制造风。师生共同总结风的特点：空气流动形成了风。活动二：自然界中的风是怎样形成的？师：空气流动形成了风，那么是什么让空气流动起

3、来的？风到底 是怎么形成的呢？（一）模拟风形成的实验学生以小组为单位，利用准备好的实验器材，设计实验方案。小组汇报交流，完善实验方案。实验方案：1 .将一个大饮料瓶的瓶肩以下部分去掉，保留上面喇叭口部分； 将另一个大饮料瓶的瓶底去掉，并在瓶身与蜡烛等高的部位打一个大 小与瓶口相近的孔。2 .将第一个瓶子的喇叭口部分插人第二个瓶子瓶身的孔中并进 行固定、密封，组装成简易的风的形成演示装置。3 .将组装好的装置罩在未点燃的蜡烛上，用点燃的蚊香靠近喇叭 口的开口处，观察现象并记录。4 .点燃蜡烛，再用装置罩住蜡烛，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开 口处，观察现象并记录。5 .分析两次实验观察的现象，进行推

4、理，得出结论。师：做这个实验时我们应该注意些什么？生：用小刀时要注意安全。生：使用蜡烛时也要注意安全。强调注意事项：1 .切割时尽量保持切口平整。2 .切割后的断面比较锋利，要防止手被割破。3 .使用蜡烛时要注意安全。学生以小组为单位进行实验，师巡视指导。实验结束后，小组交流汇报实验现象。生：未点燃蜡烛时，蚊香产生的烟雾慢慢向上升；点燃蜡烛后， 烟雾会进入喇叭口，并迅速从上面的瓶口飘出瓶外。生：从这个实验现象，我们可以得出什么实验结论呢？生：喇叭口处的空气因瓶内外温度的差别而发生流动，从而产生 了风。师生共同总结：在太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方 温度高，有的地方温度低。温度高的地方

5、热空气上升，周围的冷空气 补充过来，空气不停地流动，就形成了风。活动三：风对我们的生活有什么影响。师：你们知道风对我们的生活有哪些影响吗？生：风对我们生活有很大的帮助，比如说风力发电，这是一种新 型的发电方式。生：在帆船比赛的时候，风能帮助运动员更好的掌控帆船。生：风能让我们的衣服干的更快。生：我们放风筝的时候必须要有风才能放的起来。师：刚才大家说的都是风给我们的生活带来的便利。课件出示视频，风的利用。师：风对生活有不好的影响吗？生：风太大，就会给生活带来不便。生：风太大，我们走路都很困难。生：台风是一种自然灾害。师：我们从电视和新闻中都看到过台风。你对台风有什么了解？课件出示台风到来的视频。

6、学生分析风与人类生活的好处与坏处。三、课堂小结谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？通过学习，知道了自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形 成的。根据猜想设计模拟实验探究风的成因。四、你学会了吗？我会填1 .用扇子扇、开电风扇、开空调、开吹风机这些都是我们（）或者电动使得空气（），进而形成（）。2 .风的形成与空气流动之间（）密切的关系，从而进一步阐明自然界的事物是（）联系的。3 .在太阳的照射下，由于地理环境的不同，有的地方温度（）, 有的地方温度（）。温度高的地方热空气（ ），周围的（）补充过来，空气不停地（），就形成了风。五、课外拓展在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什么？查阅资料，了 解一下。