《一个苹果》优秀教学反思.docx

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1、一个苹果优秀教学反思一个苹果优秀教学反思篇一一个苹果教学反思范文从一个苹果的教学探究语文课创新思维的训练，小学阶段的学生思维能力 正在形成，在语文教学过程中进行创新思维的训练，是最根本的创新能力的培养。曾记得著名特级教师袁蓉在一次评课会上说：“要培养学生的创新能力，首先 就要让他们敢问、敢说。这是基础。”众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之 始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。 所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。1 .鼓励学生发现问题。在教学中，我发现学生的质疑不再仅仅局限于文章字词的表面，比如这个字怎 么读，这个词是何意等等，而是能够将文章的

2、前前后后、段落与段落之间联系起来 思考，提出了一些有价值的问题。例如，学生问：“运输员闪进防炮洞里时，全身 尘土，裤子撕破了，脚脖子上也血迹斑斑。可是他拿出来的苹果为什么擦得干干净 净？ ”我当即表扬她提得好，并出示操练，鼓励大家共同思考，解决疑问。值得一 提的是，操练是备课时就设计的，而学生的这个疑问却是我始料未及的。但我觉得 问题和操练之间有内在的联系，所以就自然地用上了，将教学延伸下去。2 .在学生不易产生疑问处设疑，让学生各抒已见。课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是 理解课文的关键所在。针对这种情况，教师就要巧妙设疑，启发学生思考，使他们到战友们传递的

3、不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种心里只想到别人的深厚情 谊，一种关爱别人胜于自己的精神，一种把生的希望让给别人的高尚境界。其次，我再通过“苹果散发出诱人的香味一口气能吃掉十个二十个。”与“苹 果转了一圈，还剩下大半个。”这两个句子进行对比，引入第二次传递“动员”的 重点讲授。学生通过为两个句子的对比和感情朗读，自然而然地就体会到了此刻这 八位异常干渴的战士是依靠顽强的意志，为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神 来抵挡这个苹果的诱惑的。从而进一步地明确了主题思想。这样的教学安排，让学 生们理解课文的最后一自然段的思想情感，升华主题也就自然水到渠成了。最后通过播放与课文内容相关的上甘岭电影的剪辑

4、片段，重温了当时的感 人画面，进一步地升华了主题思想，激发学生们的情感、使他们感受到了今天的幸 福生活来之不易，达到了本课的教学目的。整堂课上下来，总体的感觉还是较好的，学生们的朗读、理解和感受都很到 位。而且感觉课堂气氛轻松，学生们入情入境，体会深刻。一个苹果优秀教学反思篇六我的教学步骤是：一、复习生字词语，梳理课文主要内容。二、新授：1、通过讲解志愿军战士两次传递苹果的顺序，指导学生学习详略得当的写作 方法。2、紧扣难点，指导学生从战士的外貌，动作，语言等描写体会他们之间互相关系体贴的崇高品质。三、放飞想象，让学生畅所欲言，表达自己的真情实感。四、播放歌曲，总结全文，升华主题。花了几天对教

5、材认真地钻研，制作课件和以上简要教学设计，预设的教学流程 与同学们合作，顺利完成教学任务。虽然得到了好评，但对自己存在的细节不足须 反思一番：1、指导朗读中方式过于单调，主要分了男女读，齐读。还须个别读，分角色 读，形式多样，让学生真正在读中感悟人物的高尚品质。2、学生是课堂的主人，预设的问题要充分给学生思考的时间，不能一一代 劳。3、速问题在今后的教学中须谨慎，避免紧张时说话张冠李戴。4、在拓展环节放飞想象中应让学生联系实际，更能表达真情实感敢于说出自己的观点。教学开始时的讨论中心：“你认为谁最需要、也最想吃这个 苹果？ ”教学过程中的“干得发紫”、小李的“三看”、比较句子等环节，都体现 了

6、这一点。在教学中，既应该鼓励学生质疑问难，又应该创设些有利于培养其创造性思维 的环节，使思维训练与语言文字的训练紧密结合起来，从而在语文课中培养其最根 本的创新能力。1 .训练想象思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着 世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，一个苹果的此教时，倘若离开 了积极的.丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我几 乎将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理 解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等 等。2 .训练求异思维。鼓励学生发表独特见解，是激励其

7、求异思维的有效途径之一。教学一开始，就 抛出中心议题，有意识地让学生各说各的，不求同一。这样，就能引导学生既善于 从各个侧面去思考问题而又使自己的观点持之有效，言之有理。其中，师生间的、 生生间的不断的评价和点拨，又使思维活动中不断地螺旋形上升。3 .训练聚合思维。在教学中，我是用聚合的教学思路激励学生的聚合思维。教学开始时，几乎是 每个学生都在认真阅读，在文中寻找“最需要吃、最想吃苹果”的那个人，各抒己 见后，学生发现，原来防炮洞里的每个人都需要吃苹果，因为他们都干渴极了。同时，学生自然地发现了板书的不合理，应将“最”改为“都”。获得这个结果的过 程，实际上也就成为训练其聚合思维的过程。一个

8、苹果优秀教学反思篇二一个苹果是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了八位志愿军 战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂 了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。课文的内容离学生生活实际较远，学生与 文本之间存在着距离。但五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读 基础和查找资料的能力。因此，我在课前布置学生查阅有关资料及英雄事迹，了解 课文的写作背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤 醒和鼓舞，让学生能有深刻的情感体验。因此，我觉得在教学中教师要善于抓住文 章的主线，或内容主线，或情感

9、主线，通过反复品味语言，让学生通过有感情的朗 读，升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。而一个苹果正是一篇 典型的情感型文章。因此，在一个苹果的教学中，我以先整体了解内容、感知 情感，再走进文本，在文章的字里行间去挖掘情感并体验情感为教学思路，设计了 情境教学、情感教学的模式。总体上看，有以下几点值得肯定。1 .把时间还给学生，放手让学生自读感悟，在交流中教师适时点拨、引导、 提升情感认识。2 .通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使课堂成为多元 互动的过程。3 .教学引导中及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握读 书的方法。4、到文章的高潮部分，学生的情感

10、到达一定高潮，教师及时利用音乐的渲 染，激情谈话，学生仿佛回到了那个战火纷飞的夜晚，走进了教材，走进了人物。 教师、学生、文本在平等、真诚的对话中，情感得到了进一步升华。引导学生想象 人物心理活动，志愿军战士们的精神品质在学生心中逐步高大起来。但是，通过教学实践的检验，本节课有几处需要再改进。首先，在学生初步感知情感后，让学生走进文本，在文中画自己感动的句子， 体会人物思想。学生在全文中找，虽然情感主线都是感动，但交流时教师引导的难 度增加，而所呈现的内容也显得有些缺乏条理。因此，可以借助板书的层次，将两 次传苹果的过程分开进行交流，这样既可以使学生交流的内容更紧凑，条理更清 楚，又可以突出第

11、一次中人物的重点描写，详略可循，而了两次传苹果的线索也清 晰可见。其次，在引导学生理解文章，把握人物情感的过程中，一是不能平均用力，二 是可采用不同的方法进行引导。比如有的可以抓重点此句的理解去感受，有的可以 通过教师补充情境，渲染气氛去感受，有的可以指通过情感朗读去感受。总之，对 于同样的内容，教师可以灵活把握，多角度、多方面引导。以达到最好教学效果。虽然教学中还存在不足，但此次教学的确令我收获很大。说实话，采取让学生 自渎感悟，再集体交流、教师引导点拨的教学方式对自己是一次挑战。它要求教师 对教材有深刻的理解和全面的把握，并要根据课堂学生的发言灵活调整教学顺序及 引导方式。在课前，我注意了

12、教学过程的预设及解决措施，在体会战友间的关怀友 爱时，让学生找句子，谈理解，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对 内容、情感的认识。另外，当学生所讲体会与主文本题相离甚远或不集中时，也能 及时引导，使教学内容相对较为集中。这份收获源于课前的充分准备。实践告诉我，要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，需要巧妙 的课堂构思，需要疏密相间的教学安排、需要教师入情入境，贯穿全文的优美语 言。好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂 教学更有效！一个苹果优秀教学反思篇三一个苹果是北师版语文课本五年级上册第六单元第一篇课文，课文记叙了 在上甘岭战役中，八位志愿

13、军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一 个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士互相关怀、体贴的阶级友情。这是一篇情感 性很浓的课文。我在教学中引导学生通过具体的语言文字进行情感体验，使学生的 情感、教师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中具体体现了以下几个方 面。一、注重了一个“情”字主要运用了 “激情引趣，渲染情感”的阶梯性阅读教学方法。就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深，使情感逐步升华，水到 渠成。主要实现了四个教学环节。1 .课前交流，引导积累，沟通情感。我设计四个脑筋弯弯绕的游戏，一举夺得，使学生紧张的心情得到放松，轻松 愉快的生活；引导学生学会积累，感受到生活中

14、处处有语文；让学生喜欢老师， “亲其师，信其道。”让学生喜欢我，喜欢我的课，学生在短时间喜欢我，沟通了 情感，为理解课文做了情感的铺垫。2 .初读感知，了解内容，铺垫情感。在学生初读课文后，我让学生思考两个问题：读了这个故事你感动不感动？你 激动不激动？引导学生从整体上初步感受了课文的情感。3 .直入重点，品词析句，激发情感此环节我又设计了阶梯性的教学环节：自读自悟，让学生自己活的情感体验； 小组交流，表达自己的情感；班级交流，师与生交流，生与生交流，情感互相碰撞 激发情感。志愿军战士先人后己的思想及情深厚谊的阶级友爱之情在学生心中油然 而生。4 .换位思考，诵读诗文，升华情感。让学生通过换位

15、干瘦志愿军战士的关怀、体贴的友爱之情。我设计了两个问 题：一是如果当时你在现场你会做什么？你想和他们说些什么？学生通过回答可以 看出学生敬佩之情油然而生。接着引导学生读我自己自创的小诗，学生对“一个苹 果”的内涵有了更深层次的理解。二、突出了一个“巧”字教学中，我只设计了一个问题：“谁该吃这个苹果？ ”让学生抓住人物的具体 描写深入研究，既体现了教师的主导地位，又充分地体现了学生的主体地位，“牵 一发而动全身”，由这一问题辐射全篇，体现了巧妙。我在教学中设计了一个副板书：“他渴呀！他应该吃这个苹果，但是”并围绕 这个问题巧妙地贯穿了全文，同时让学生情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶 级友爱的

16、情感。三、注重了一个“法”字在教学中，我注重教给学生读书的方法，培养学生的阅读能力。教学中我引导 学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法；教给学生抓住重点词语体会课文的 方法等，培养了学生阅读能力。四、体现了一个“谐”字在教学中，做到了欣赏学生，运用激励的语言评价学生，尊重学生，关心后进 学生，如开始的脑筋弯弯绕游戏，对读得慢学生的尊重等，真正地做到了师生关系 的民主和谐。一个苹果优秀教学反思篇四活动目标：1、观察画面，理解故事发展的顺序。2、愿意大胆表述自己的发现，积累手口一致点数的经验。活动重点：理解故事发展的顺序。难点：积累手口一致点数的经验。活动准备：图书、故事数字卡片、一个苹果、介

17、绍图书一个苹果的书名和故事中的主要人物1、了解故事的名称。2、仔细看看、请记住故事中会出现的东西。二、听听故事、数数说说故事中出现的数。1、我们打开书看一看，你看到了什么？有多少？2、接着发生了什么事?数数有几条虫子？3、猜猜下面谁来了？为什么？数数有几只？他们想干什么？4、突然出现了几只熊？5、四只熊急急忙忙的在干什么？会发生什么事？6、接下来还会发生什么事？三、幼儿操作卡片进行讲故事师：刚才大家都听过故事了，现在能按照故事，把这些故事卡片排排队吗?并 能讲讲故事吗？四、大家一起讲故事师：故事卡片都排好队了，那我们一起来讲讲这个好听的故事吧！五、故事卡片回家（有序整理卡片）师：我们的故事讲完

18、了，故事卡片也要回家了。活动反思:由于小班的年龄特点，他们并不是很能理解老师提出的问题及发出的指令，经 常会出现一个小朋友说什么，其余的小朋友就会说一样的这种情况。我们先从了解 苹果的外形特征开始了这次的活动。我首先让孩子们自己运用多种感官去观察感知 苹果，用眼睛看一看苹果像什么？是什么形状的?是什么颜色的?用鼻子闻一闻有什 么味道?用手摸一摸苹果有什么感觉？引导幼儿边观察苹果边说一说，并讲述自己得 发现，孩子们观察得非常仔细。在活动的开展过程中，我提问“发现了什么不一样的吗？”大多数小朋友会重 复同样的回答。所以，如何有效的引导幼儿进行思考并回答问题，这一点还值得我 去深入的探究。活动过程中

19、，我应该多引导幼儿进行回答，而不是帮幼儿将答案说 出来，这样既没办法突破活动的重难点，也没办法提高幼儿的思考、表达能力。孩 子们在本次活动中不但了解了有关苹果的内部特征和外部特征，同时也掌握了运用 不同感官去感知事物的方法，学会用探索的方法去发现事物的特征。苹果是孩子们喜欢的水果，能在愉快地游戏中和孩子们共同探索出其中的科学 秘密，收获甚丰。对于小班的幼儿来说，掌握科学知识是其次的，对活动感兴趣、 有探索的精神、探究的欲望、敢于展现自己是我们开展活动的目标。一个苹果优秀教学反思篇五我把教学的重点放在了战友们对苹果的传递上。首先，在讲授第一次传递时， 我让学生们在文中找出每个战士都非常需要这个苹果，也渴望吃掉这个苹果的相关 语句，然后根据学生的反馈，通过反复朗读，理解句子中的重点词语，再带着情感 去品读，体会文中每个人物的思想感情，感受战友们在忍受着极其饥渴、辛苦、生 命危在旦夕的情况下，心里却还想着别人，把苹果传给别人。然后再联系本单元学 过的生命与水课文，回顾人在缺水的情况下的生命极限是多长时间，进而体会