《青海高原一株柳》说课稿3.docx

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1、?青海高原一株柳?说课稿3今天说课的题目是陈忠实的？青海高原一株柳？。在说课之前，我首先 要谢谢学校领导为我们青年教师搭建的这个展示平台，帮助我们更好、更 快地成长，感谢任助老师的悉心指导，指导我屡次修改教案，特别感谢 我们区教研室的王老师和周老师，她们都在百忙之中为我指导教学思路 与流程；在上完课后和我总结，听我反思，提出意见。我们六年级语文组 是个具有强大凝聚力、感染力和号召力的大家庭，这些日子里各位老师耐 心为我解疑，把自己在教学实践中的好的经验和我分享。刘老师听我上课 后，针对我课上存在的问题为我出谋划策；严老师总是亲切地询问我的进 展并提出自己的想法；平时我和范老师、袁老师交流的很多

2、，这两位富有 热心和热情的老师会把我的事情当成自己的事完成；还有组内的其他老师 都给予了我积极的鼓励与支持。正是在这样一个团队里，我享受到的是工 作的快乐与激情！教案的反复修改真是一个锻炼的过程，坐在书桌前不断 地构思、预设对我来说是个艰苦的过程，但是看到辛苦出来的教案，此时 心里的那种开心是不可比拟的，虽然教案还很不成熟，但至少过程的体 验就是一种积累和磨练，一种无形中的成长、进步。下面我将从教材、教法和学法、教学过程三个方面来对本课进行说明。 一、关于教材?青海高原一株柳？是六年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文，纵 观文本，文章层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人、借物抒 情，为

3、人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言 积淀和情感体验的好材料。紧循作者足迹，以“柳为主线统领全局，每 个教学环节，每个教学细节都引领学生感悟“柳的精魂。第一节交代这是一株平常的柳树，第二节又交代这是一株神奇的柳树， 既给学生造成了阅读的心理冲突，又直抒胸臆地表达了作者对这株柳树 望而生畏之情。三、四两节，却浓墨重彩地描写了青海高原的苍凉。第五 节具体地描述了这株柳树的巍然强大。六、七两节通过猜测和想象，追忆 了这株柳树在青海高原艰苦卓绝的生长过程，不但与三、四两节照应了起 来，而且给读者以强烈的震撼。第八节通过对生长在优越的环境中而又名 贯古今家乡柳树的介绍，进一步反衬出这

4、株柳树的神奇。第九节以议论结 束，高度赞扬了这株柳树顽强的毅力和韧劲，借物喻人，手法昭然。课文采用了顺叙、插叙、描写、议论、抒情、联想以及比照、反问等修辞 手法，既把这一株平常而又神奇的柳树鲜活地伫立于读者面前，又深刻 地揭示了生命力的顽强和伟大。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的开展，感悟和品 析能力有了明显的提高，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角 度的比拟来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气 候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描 述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此根底上 对青海高原一株柳精神实质的朗

5、读感悟和解读以及人生哲理的把握是教 学的重点。二、关于教法和学法语文课程标准第三学段中指出：要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作 者的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。这就要求在教学中：一是 把握文章的谋篇布局，结构顺序；二是领悟文章的写作方法，表达效果； 三是体会文章的思想感情。也就是说高年级阅读教学既要引领学生理解课文写的什么，还要引领学生领悟课文是怎么写的。那么，要把这三者作为 一个整体目标进行训练就必须强化篇章意识，注重整体联系。由此第二课 时根据课文特点，紧扣“神奇展开教学，这是明线，以作者的情感深 化为线索，“望而生畏这是暗线。通过品读语言文字去触摸作者受震撼 的心灵，进而去感

6、悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运， 以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、 与作者之间的心灵对话。为了完本钱教时的教学目标，我着重渗透三个理念。第一，尊重学生自己 的体验、感悟和理解，真正表达以学生为主体的教学理念。如教学第五小 节时，我想一开始就让学生自己来朗读课文，充分表达学生学习的自主 意识，课堂教学的民主意识。另外，让学生谈自己读了课文后的感受，学 生能理解到什么程度就什么程度，我会尊重，略加点拨。学生在相互交流 的过程中，会逐步对课文有比拟全面的理解。第二，激发学习兴趣，培养 创新精神。三，继续抓好根底知识和根本技能的训练，培养学生的听说读 写的

7、能力。如教学第七自然段讨论“虐杀生灵的风雪对柳树的摧残时， 创设一定的语言环境来引导学生展开丰富的想象，让学生想象柳树在风 雪中会怎样挣扎？会有怎样的动作、心理？使学生再次用自己的想象感受 柳树的顽强不屈，训练其想象能力和口语表达能力。三、关于教学过程。在教学这课时根据教材的特点，学生的生活经验和心理特征，将本课教 学设计成四大板块。第一板块由课题入手，青海高原上的这株柳神奇在 哪？直接导入第五节，柳有哪些鲜明的特点？在归纳完这些特点后，让 学生再用朗读来感受这些特点，及时稳固了这株柳树在学生头脑中的印象。以读代讲的方式让学生自读自悟，在朗读、讨论等情景中感悟文章内 在的情感。第二板块学习3、

8、4节，旨在通过读文看图，更为直观的感受 高原环境之恶劣，进而明白作者衬托的写作方法，感悟写作的意图，突 现柳在这样特定的环境中才如此神奇。第三板块教学六、七、八自然段。 运用了批注式默读文章的形式，在自己认为关键的语句处批注自己的感 悟.在课堂上组织学生交流自己的读书感悟.指导学生在读中进行多角度 的感悟交流，.高年级的课堂，应静下心来，多一些思考的时间。这也切实 锻炼了学生思考问题、解决问题的能力。第四板块整体回忆，读第9节深 刻体味人生哲理。对人生哲理的认识不是简单的说教，而是充分利用文末 的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青 海高原一株柳的生命伟力，在此根底上感悟到人生也应该不抱怨命运， 以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。由此水到渠成，揭示借物喻人的文本 表现方法。