《金蝉脱壳》的教学反思.docx

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1、金蝉脱壳的教学反思金蝉脱壳的教学反思篇一金蝉脱壳是一篇科普文章，学生对蝉的鸣叫已是司空见惯，但极少有同学 对“金蝉脱壳”的过程进行过仔细地观察。因此我将教学重点放在感悟金蝉脱壳过 程的奇特动人上，着重引导学生通过具体的语言文字加以体会感悟。我在第一课时 的基础上对上节课内容回顾，既加深了学生对课文的整体把握，又为本节课的学习 做好了铺垫，激发了学生学习的积极性，在引导学生感悟金蝉脱壳的奇特动人情景 时，通过学生自读自悟感受课文内容，既尊重学生的个性差异，又培养了学生自主 学习的意识。在让学生充分地和文本接触，通过读，画，想，议等多种理解方式去 品读文字，充分调动学生的学习主动性。只是学生小组展

2、示交流时，有些凌乱，有 待老师的指导。与其同时，教师将本课写作手法画龙点睛地总结出来：从小培养认 真观察的好习惯，观察时要做到有顺序，有重点，有感情。不足之处：小组分配任务不得当，学生语言组织能力有待培养。时间安排上有些前松后紧（犯大忌）。金蝉脱壳的教学反思篇二核心提示：金蝉脱壳一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”一 -“脱壳中”一一“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神 奇有趣、奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的 过。在学习完蝉儿脱壳的顺序后，我引导学生学习观察方法及写作方法，让学生完 成一些知识技能的学习，从而服务于平常的习作教学。这也是

3、本课教学的重点之O在这个过程中，在这个主线进行的同时，我还努力引导学生感知大自然的神 奇。蝉儿脱壳的奇特，还有脱壳后的变化很奇特，连留在树上的蝉壳也很奇特（这 一点由于紧张忘记点出），再拓展蝉儿其它奇特的地方，即“寿命长”、“鸣叫奇 特”，从而突出本单元的主题：大自然奥妙无穷，我们要热爱大自然，勇于探索大 自然。整堂课时间把握较好，但学生对脱壳过程的奇特到底感悟有多深，却没有十足 的把握。再一个就是教学过程中只提到脱壳过程中最有趣的是蝉尾出壳的情景，却 未能点明这也是最奇特动人的地方，或者应该让学生自己找到更好些吧。学无止境，教亦无止境，新课改下的教学更需要我们认真揣摩，从而越来越好 地上好每

4、一节课，争取节节都是精品课，为了这个目标，我应该更加努力！金蝉脱壳一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”一一“脱壳 中”一一“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、 奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，通过 抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。所以我 在导学过程中引导的比较详细。同时由于“脱壳中”这部分，观察和表达顺序非常 好，所以抓住这个契机，我引导学生进行归纳小结文章这部分的写作特点，并出示 一个习作，引导学生运用本部分所领悟出的写作特点进行评价，分析优劣以及改进 办法，较好地完成了读写结合的导学设计

5、。如果说对第四小节的学习是扶的话,第5小节的学习，主要是在第4小节指导 学习的基础上的放。在这部分的导学过程中，我设计了一个表格，通过学生自学 完成表格，引导学生了解第5小节的内容。在此基础上，再通过多次朗读来体会变 化的神奇。最后，引申义的导出是通过小图和大图的变化来实现的。通过对小图大图的观 察结果的比较，自然引出引申义。然而，在教学过后，才发现，本节课的设计还有许多的不足：1、课堂容量较大，原本较多考虑的学生活动，由此而被压缩的太少，学生的 课堂自动明显不足，尤其是课堂上的悟读部分太少，未能充分体现学生在课堂上的 主体作用。以致于教师的主体过分突出，喧宾夺主。2、学生走进文本，主动揣摩，

6、获得体验的过程不够明显，教学的生成落实不 够。3、评价的主体比较单一，内容比较简单，标准也缺少维度。学生的积极性比4、与导学案的切合度也不够，对课堂的学习内容，应当进行一次有针对性的，多层次的当堂检测，以了解学生对文本内容的感知深度。不足很多，从不足中使我认识到，课堂教学最关键的是学生参与了多少，生成 了多少。如果导学设计，不能从学生的角度出发，不能以学生为主体，不能让学生 在活动中活泼主动地发展生成，即使流程再工整，课件再漂亮，导语再诗化，也算 不得是一节好课。金蝉脱壳的教学反思篇三金蝉脱壳一文所描述的.是自然界中一个神奇有趣的现象，平时不太善于 观察生活的人是很难看到这一奇特景象的。同学们

7、也一样，几乎没有人见过。文章 的学习重点是了解金蝉脱壳的过程，感受其奇特神奇。教学第一自然段，我指导学生抓住句子“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷 偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”因为这句话不仅简要概 括了金蝉脱壳的过程，还很形象地描述了金蝉脱壳的实质。文章的第三自然段告诉我们金蝉脱壳的时间（傍晚）、环境（树上、枝繁叶 茂）以及即将脱壳的蝉的外形（肥肥的、通身发着金黄色亮光），同时，较为具体 地描述了金蝉脱壳前的情景。字里行间把蝉儿这种并不引人注意的大自然的小精灵 描绘得漂亮、可爱。文章的第四、第五自然段是重中之重，我先让学生自己学习，边读边想象蝉脱 壳的样子，圈画出关键的

8、字词。学生热情高涨，学习兴趣很浓。我一边巡视一边询 问学生的学习情况，许多同学都不太理解文中对“蝉尾脱壳”的描写。（蝉儿把它 已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一 抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。）由于教室内没有多媒体课件，所以不能以生动形 象动画来帮助学生理解。我灵机一动，不如就让孩子们自己当回蝉儿，根据文章的 语言做出蝉尾脱壳的过程。于是，学生在我的课文讲解中做出了 “蝉尾抖动，腾空 向后仰去，敏捷地向前扑来，用前脚（双手）抓住蝉壳（桌边）用力一抽（臀部抬 起），又白又嫩的蝉尾就出来了。”这样反复地让学生多做几遍，学生兴趣盎然， 对蝉尾脱壳的过程了然于胸。而这

9、样的表演对接下来的课文背诵也有了很大的帮 助。金蝉脱壳的教学反思篇四金蝉脱壳这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动 人的情景。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：一、注重感悟，注重自主阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四、五自然段是全文 的重点，叙述了 “金蝉脱壳”的过程。教学这两段时，我让学生反复朗读感受那奇 特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体 感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了 “抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得 课堂气氛达到了高潮。二

10、、内外结合，迁移运用苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于 植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后，我这 样问：蝉，对于我们应该并不陌牛.，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现 是因为作者善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学 们去发现，最后制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓 住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。在这时提出写作要求，学生 欣然接受。不足之处：教学设计的某些环节有些过于拘泥于教材，教师上课

11、不能大胆放手 让学生自学，小组合作探究没有达到预期的目的。总之，在今后的教学中，我们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生 的发展放在首位，切实提高课堂教学的效率，在课堂中真真实实体现学生的主体地 位。金蝉脱壳的教学反思篇五这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应该是一篇很 好的例文，因此学习写作方法并且掌握如何将作文写具体写生动？这应该是教学此 文的重点吧。如何教学突破重点呢？我分了几步走：首先，我帮助学生理清了叙述顺序：蝉 背一一头一一六只脚一一蝉尾，请学生用一句话概括；由此，暗示学生，作文这样 写是远远不够的，如何写具体？接着我出示了一组动词：抽搐、裂开、露出、钻

12、出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请学生边对照课文边描 述整个过程。可这样描述还是不能写具体，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄 色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请学生在读课文时注意到颜色的变化，在 进行描述。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉 尾出壳”为例，可抓住“使劲”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇。以上三步，层层设置，使学生逐渐感悟课文 写具体的方法。最后，进行生动的复述训练。值得注意的是，这其中感悟“神奇” 与复述课文要进行重点训练。课文为什么能写具体呢？教学课文时，可以紧紧抓住“聚精会神”

13、这个词语， 使学生了解到“认真观察”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以 后。课文中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重 点，可以不讲，当然如果学生能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透 过“艺术品”这个词语，了解供人欣赏具有的外表的术品的诞生需要一个细刻、呕 心沥血的过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为美丽的会唱歌会飞的动物也需 要这样一个艰难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华丽的新 装”这一旧一新两个字，了解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之 计的引申含义。金蝉脱壳的教学反思篇六金蝉脱壳这篇课文叙述了 “我”揭开金

14、蝉脱壳秘密的经过，富有情趣，学 生很感兴趣。课文条理十分清楚，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳 前一一脱壳时一一脱壳后”的顺序来分，学生觉得十分轻松。在读了课题之后，我让学生观察课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金 蝉了吗？有的孩子把蝉壳说成了金教学这一课时，我采取以“脱壳过程”为一条内 在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又非常地 多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的12两节，只 是提取了 “肥肥的，”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过 程

15、映在自己的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变 化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉及壳。在这个过程中，在这个主线进行的同时，我还有一条暗线，那就是尽可能引领 学生感受“奇特”突出“自然的神奇”。第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那奇特动人的情景，圈出有关词 语，与同学交流阅读感受，口边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情 景，学生相应找出了 “抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些 动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。尽管课文中对金 蝉脱壳的情景描写得十分细致，但毕竟离学生的生活实际离得较远，根本没有学生

16、亲眼目睹那神奇的情景，比较抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画 面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。在此基础上，追问：作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的 情景呢？通读全文，学生不难发现一一是观察，让我揭开了金蝉脱壳的秘密；是观 察，让我捕捉到了金蝉脱壳这奇特动人的情景。可以说，观察揭开秘密、发现美好 的钥匙。怎样才容易发现美呢？课文向我们介绍了三种观察方法：一是有顺序，二 是有重点，三是有感情。学生不仅欣赏到了金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人，还学 到了观察的方法。整堂课的学习应该说还是较满意的。“壳”这个字在课文中有两种读音：qid。和k6

17、,但究竟在什么情况下读 qiao,在什么情况下读心，一开始我也拿不准，于是查了字典，还翻阅了一些语 法参考书，知道它有口语色彩，所以书上除了 “金蝉脱壳”中的壳读qid。，其他 都读依。金蝉脱壳的教学反思篇七金蝉脱壳一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”一一“脱壳 中”一一“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、 奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，通过 抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。所以我 在导学过程中引导的比较详细。同时由于“脱壳中”这部分，观察和表达顺序非常 好，所以抓住这个契机，我引导学生进

18、行归纳小结文章这部分的写作特点，并出示 一个习作，引导学生运用本部分所领悟出的写作特点进行评价，分析优劣以及改进 办法，较好地完成了读写结合的导学设计。如果说对第四小节的学习是扶的话，第5小节的学习，主要是在第4小节指导 学习的基础上的放。在这部分的导学过程中，我设计了一个表格，通过学生自学完 成表格，引导学生了解第5小节的内容。在此基础上，再通过多次朗读来体会变化 的神奇。最后，引申义的导出是通过小图和大图的变化来实现的。通过对小图大图的观 察结果的比较，自然引出引申义。然而，在教学过后，才发现，本节课的设计还有许多的不足：1、课堂容量较大，原本较多考虑的学生活动，由此而被压缩的太少，学生的

19、 课堂自动明显不足，尤其是课堂上的悟读部分太少，未能充分体现学生在课堂上的 主体作用。以致于教师的主体过分突出，喧宾夺主。2、学生走进文本，主动揣摩，获得体验的过程不够明显，教学的生成落实不 够。3、评价的主体比较单一，内容比较简单，标准也缺少维度。学生的积极性比4、与导学案的切合度也不够，对课堂的学习内容，应当进行一次有针对性的，多层次的当堂检测，以了解学生对文本内容的感知深度。不足很多，从不足中使我认识到，课堂教学最关键的是学生参与了多少，生成 了多少。如果导学设计，不能从学生的角度出发，不能以学生为主体，不能让学生 在活动中活泼主动地发展生成，即使流程再工整，课件再漂亮，导语再诗化，也算

20、 不得是一节好课。金蝉脱壳的教学反思篇八本课很有教学价值，值得教的地方太多了，但一节课时间毕竟有限，这就要求 我们简洁务本、务实地处理教学环节，围绕文本的主题，选择最有价值的东西去组 织教学。教学这一课时，我以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组 合。教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1 2两节，只是提 取了 “什么事神奇”和“肥肥的，”这两句，让学生概括了解脱壳过程和脱壳前蝉 的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时的具体过程，让学生清晰地、深入 地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自己的脑中。在感受蝉儿脱壳过程时，我采取的方法是：一多读，自由读，默读，拿笔边画 边读，师范读、有感情读等，让学生在一遍遍不同目的的读中感受其过程的奇特； 二是动作体会，让学生动起来，重点表演蝉尾出壳的奇特，既形象地体会了蝉儿脱 壳的过程，又活跃了课堂气氛；三是观看教学光盘，体会脱壳过程的奇特，但由于 电脑的原因，原先准备的一个动画不能播放，而光盘只是画面，没有实质性地动起 来，所以效果不很明显。