《骑牛比赛》全课时教学设计.docx

《《骑牛比赛》全课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《骑牛比赛》全课时教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、?骗牛比赛?全课时教学设计教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会讲述课文的故事。2、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字。理 解由生字组成的词语。3、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学 到真本领。教学准备世界地图，骑牛比赛的录像带。教学过程第一课时一、激趣导入1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛比赛吗？(指名谈感受)这是两种不 同的比赛工程，都十分危险。这节课，我们一起去观看骑牛比赛。2、揭题，提示：“赛要读准平舌音。学生读题。二、初读感知1、教师提出初读课文的要求：(1)借助拼音读准字音，读通句子。(2)标上自然段序号，了解课文主要讲了什

2、么，不懂的地方做上记号。2、检查自学情况。(1)出示生字词，指名读词。(2)让学生相互提示，读准字音：“术、束、周、超、掌要读准翘舌 音，“曾要读准平舌音和后鼻音，“只是多音字，读准“只有、，一只中，只的音。(3)学生多种形式练读生字。(4)让学生选自己喜欢读的段落，读给大家听。师生共同纠正读音，提示: “背上、”献上中的“上都读轻声，“尽读第三声“jin。(5)要求学生自己再读几遍课文，注意文中轻声音节的读法。指名对课文 内容质疑，下节课交流、讨论。(6)指名介绍南美洲出示地图，学生指出方位，并向大家介绍。南美洲 是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13个国家。 这片土地上，

3、最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、 白人和黑人组成，骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛工程。3、指名分段朗读课文，纠正读音，说说自己读懂了哪些内容。三、写字指导1、引导学生用多种方式记字形。(提示：也可采用猜谜的方式记字：木上加点“术，木中加口 “束，人站立着“位，又见面了 “观 )点评：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找适合自己 的记字方法，让学生在相互交流中，加深记忆。教师放手不放任，适时点 拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生 认知的缺乏。2、根据学生的发言，教师重点指导：“热烈下面的四点底要写得宽一 点，托住上半局部，“热的第六笔的

4、点不要丢掉。3、教师示范写“热、烈、特、观等字，引导学生观察、临摹。4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡视指导，提示学生坐姿和握笔姿势。第二课时一、复习检查1、出示生字卡片，开火车读词，纠正读音。2、用“术和“束组词，区分同音字。3、听写词语，学生互评互改。二、精读理解1、精读第1自然段。(1)自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么？(2)练习用“特别造句。(3)让学生轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛 比赛。(提示：挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花)联系上下 文理解兴致勃勃的意思。(4)指导读第一段，进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。2、精读第2自然段。(1)

5、自由读第2段，把描写骑手比赛的句子多读几遍。(2)指名读第2、3两句话，思考、比较：好几个骑手和一个骑手的表现有 什么不同？说说“只两三秒钟说明了什么？(时间短，骑手技术不高超。)(3)指导看图，观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛？师补充:骑牛比赛用的 牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑 在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另 一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来， 被摔伤，甚至被牛踩死。(4)观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话，在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。(5)让学生读第3句话，理解技艺高超的意思。在最

6、能说明一个骑手技术 高超的词下加圈。(汇报、板书：尽管还是，牢牢)指导看图， 说说骑手骑牛时的动作、表情。(6)想想观众会怎么称赞骑手？出示句子，全场响起了热烈的掌声，观众 赞不绝口：有的说;有的说；有的说。(7)指导读第二段。点评：亲眼见过骑牛比赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意 境中，教师发挥了录像和插图的作用，让学生在观察、想像中，获得感受 与体验，加深认识和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。3、精读第3自然段。(1)分角色读第3段。交流读了骑手的话，自己知道了什么？(提示：台上一分钟，台下十年功，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗 水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香

7、自苦寒来。)板书： 曾经上千次(2)指导学生先读骑手的话，再读第2自然段中的2、3两句话，让学生在 比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃 苦，才能学到真本领。点评：教师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过观察、比较和联系 已有的生活经验，自悟其中的奥秘，形成积极的人生态度，到达学以致 用的目的。三、总结全文：1、分角色朗读全文。2、迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该 怎样做？3、指名讲述课文故事。四、练习1、选正确的读音。只（zh i zh I ）有背（bOi bè； i ）包技术（shù； sù；）一只（

8、zh i zh i ）牛背（bGi bè； i ）热烈（liè； niè；）2、填词。一（）公牛一（）花一（）骑手3、加一笔变成另一个字，再组词。木（）木（）木（）4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。板书：7、骑牛比赛几个骑手只就一个骑手尽管还是牢牢曾经摔下上千次教学点评:本课教学，教师恰到好处地采用了比较的方法，引导学生去发 现、感悟。比较既是一种认识事物的方法，也是一种思维活动。运用比较 的方法，可以让学生获得清晰的认知，产生深刻的印象。教师一是引导学 生比较同音字“束和”术，采用猜谜的方法，区分字形;运用组词的 方法，区分字义。二是引导学生比较众多骑手和一位骑手的表现。教师让学生读一读有关句子，看看比赛录像，想像比赛情景，体会骑牛的艰难， 进而产生对一位骑手的敬佩之情。通过比较，学生较容易理解骑手的话， 体会成绩的来之不易。学生通过自己的思维活动明白的道理，有助于内 化、迁移和运用。