《听听那冷雨》课堂教学反思 教案教学设计.docx

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1、听听那冷雨课堂教学反思教案教学设计张佳“在教学中反思，在反思中成长”带着这样的想法，我与我校两 位老师共同进行了一次“同课异构”的尝试。我们选择的是余光中先 生的散文听听那冷雨。在确定了课题之后，我不敢怠慢，立即着 手预备。听听那冷雨是一篇美文，同时，这篇文章也很厚重，郁 结在美丽的文字中的是一个美丽的意境，沉淀在意境中的是余光中先 生肤浅的乡愁以及剧烈的中国古典文化的情结！这样的文章，要在一 堂四非常钟的课堂上面让高一的同学理解这些内容是很有难度的，因 此课堂势必只能取一点而无法涵盖其他，于是我就选择了让同学领悟 余光中先生寄寓在“冷雨”之中的肤浅的情感作为我课堂的目标。在 这个目标的指引下

2、我设计了如下的第一个教学设计。听听那冷雨教学设计一一、教学目标：1、通过自主品读，体会余光中笔下“雨”的美。2、通过朗读和分析，体会文章中浓浓的家国之思。3、通过文章引导同学体会“文化乡愁”，体悟中国传统文化的 独特魅力。二、重点难点1、体会“听听那冷雨”中“听冷雨”所蕴含的深深的家国之思、 文化乡愁。2、体悟中国传统文化的独特魅力。三、教学方法：1、运用美读法，引导同学通过有声有色的朗读，沉潜到作品的 深处，整体感知文章的情感美。2、提过提问和思索让同学体悟余光中先生那浓浓的家国之思， 文化乡愁。四、教学课时支配一课时五、教学过程（一）导入：有一个人深情地说过这样的话：“我的血系中有一 条黄

3、河的支流。”“中国，最美最母亲的国度。”“要做屈原和李白 的传人”（二）简介及创作状况（三）进入文本，体悟乡愁1、理清文章的思路。2、文章的题目是听听那冷雨，真正开头写听雨是在第儿段？3、齐读第五段，分析余光中为什么会想到蒋捷的词虞美人听雨？宋词中的人生境遇 游子之情 家国之痛 人生际遇家国之思现实中自己的人生境遇 在岛上听雨凄迷4、再次齐读第五段，在他听雨时还有哪些联想？为什么在听雨 时会有这些联想，或者说这些联想背后蕴含着怎样的情感？回味大陆体听雨时的凄迷一游子之情蒋捷的词一家国之痛王禹谓黄州竹楼记一文人之趣回忆江南的雨一故国之思公寓时代来临，瓦的音乐成了绝响一现实之忧回味大陆听雨时的凄迷

4、。这是种游子之情；蒋捷的词里既有个人 一生的悲欢离合又有整个世局的风云变幻，这是种家国之痛；王禹傅 的黄冈竹楼记写的是文人之趣；回忆到的江南也并不由于是江南 人而忆江南，自古文人都有相思怀归的情结，这是故园之思：公寓时 代的来临，瓦的音乐竟成了绝响，现代文明挤兑了听雨的美感。这是 现实之忧。（四）情感提升1、你们在听雨时有游子之情、家国之痛、文人之趣、故国之思 和现实之忧吗？这些联想是和人有关，和人的生平经受有关。（出示 于光中对于乡愁的理解）（五）拓展提高1、看来乡愁不是一种虚无缥缈的感情.它是有根基的，它的根 基是什么一文化。中国的传统文化！2、这种文化乡愁并不是余光中一个人的，古今中外历

5、史上有很 多的文人都有这样的意识。（六）结束古诗上说“乡愁渐生灯影外，客愁多在雨声中”，或许同学们从 未曾离开过家，未曾体验过这些人的苦痛与辛酸，但我们仍可以感受 着他们的感受，乡思着他们的乡思、。在行将下课的时候，让我们再来 观赏余光中先生的另一首诗当我死时，再一次感受余光中先生浓 郁的乡愁和对中国文化的深深眷恋！上完这堂课后，我感觉很不满足，设计中存在很多的问题。比如 我感觉到我自己抢了同学的发言权，整堂课下来，尽管流程很规范, 但总觉得同学对于文本，同学大都只是浅尝辄止，没有能深化进去, 因而对余光中在此文中抒发的情感体会不深。课后，组内的老师也向 我提出了意见和建议。如沈良妹老师就提到

6、，我的教学设计中“自主 品读”这一目标在课堂中没有很好地体现出来，由于课堂的切入点放 在了对目前的同学而言难度较高的蒋捷的词上面，导致课堂上老师讲 解的时间偏多，同学自主解读的时间偏少，因而这个目标没有达成。 还有老师提到我在教学过程中由“听雨”这一部分到情感提升这一 环节的过渡处理显得较为生硬。整个教学环节略显繁琐等等。针对这些意见以及我上课时的反馈，我又重新调整了我的教学设 计。我打算大胆摒弃一般文章根据行文挨次理清思路的方法，直接进 入到文章的第五节，也就是重点一“听雨”，让同学自主品读这一部 分，然后进行沟通，在沟通中我相机解决一些如字词、停顿之类的问 题，然后由同学的体悟文字自然过渡

7、到“乡愁”这一话题，出示余光 中对“乡愁”的解释，提升同学的情感体悟，并且把同学对听听那 冷雨一文的理解由简洁的“乡愁”提升到“文化乡愁” “文化寻根” 的高度，然后沿着“中国传统文化”的脉络再回到文章的前半部分， 这样，就等于把课堂的重点放在“听雨”背后所传达的乡愁意味和 “中国传统文化情结”上面，至于文章的诗歌语言和独特意境的理解, 则穿插在课堂之中。以下就是我修改之后的教学设计：听听那冷雨教学设计二一、教学目标：1、通过自主品读，体会余光中笔下“雨”的美。2、通过朗读和分析，体会文章中浓浓的家国之思。3、通过文章引导同学体会“文化乡愁”，体悟中国传统文化的 独特魅力。二、重点难点1、体会

8、“听听那冷雨”中“听冷雨”所蕴含的深深的家国之思、 文化乡愁。2、体悟中国传统文化的独特魅力。三、教学方法:1、运用美读法，引导同学通过有声有色的朗读，沉潜到作品的 深处，整体感知文章的情感美。2、提过提问和思索让同学体悟余光中先生那浓浓的家国之思， 文化乡愁。四、教学课时支配一课时五、教学过程（一）导入：有一个人深情地说过这样的话：“我的血系中有一 条黄河的支流。”“中国，最美最母亲的国度。”“要做屈原和李白 的传人”（二）简介及创作状况（三）进入文本，体悟乡愁1、读文先读题，由文章题目引入听雨。自读文章“听雨”的部 分，找出听雨的句子，进行品读。2、为什么是“冷雨”，在听雨的描绘中寄寓了怎

9、样的情感？一位漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情3、听雨时还有哪些地方体现了他的游子之情、家国之思？（四）情感提升1、余光中先生的思乡与我们同学一个星期回家一次的想家完全 一样吗？什么是乡愁？出示余光中对乡愁的理解。引出乡愁的根基一 中国的传统文化。2、回到文章前半部分，看看都写了什么？（文化乡愁、文化寻 根）（五）拓展提高1、这种文化乡愁并不是余光中一个人的，古今中外历史上有很 多的文人都有这样的意识。（六）结尾出示余光中的当我死时，再一次感受余光中先生浓郁的乡愁 和对中国文化的深深眷恋。上完课后，我也去听了我们另外两位老师的课，胡春英老师的课 主要是引导同学体悟听听那冷雨这篇文章中美丽的意象以

10、及意境, 进而上升到引导同学把握观赏散文的意象意境的方法，对同学来说, 很有指导意义。而刘燕老师则以朗读为课堂教学的手段，让同学在美 读中体会文章的情感。两堂课都上得非常大气，充分体现了新课程的 精神和新教材的理念。通过这次听听那冷雨的“同课异构”的教 学，我熟悉到应当文本是同学体悟文章的基础，同学只有在真正吃透 文本的状况下才能真正理解文章的内涵。而且我也好像理解了新课程 中提倡的老师既是课程的实施者，也是课程的制造者这个观点，同一 篇文章的课程资源可以通过不同渠道和方法加以利用。文本的研习、 阅读方法的教授、阅读力量的训练、文化的感染和浸润，都能使我们 的语文课堂布满共性、活力和生气!这或许正是新课程的所追求的目 标吧听听那冷雨课堂教学反思 教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。