《即景抒情诗四首》(粤教版高二选修) 教案教学设计.docx

《《即景抒情诗四首》(粤教版高二选修) 教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《即景抒情诗四首》(粤教版高二选修) 教案教学设计.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、即景抒情诗四首（粤教版高二选修）教案教学设教学目的1能够背记登幽州台歌望月怀远;2明确“赏析”的一般操作3训练将诗句转变成画面情境并能用自己的语言表达出来；其次课时（2023年5月15日星期二）内容“赏析” 一般操作解说，同学赏析春江花月夜中江月与 人融为一体的诗句步骤 一口头作文导入二示范性例说“赏析”的一般方法（一）简要说明赏析的基本方法，并板书如下：1再现“画面”，揭示“情意”2扣住“诗眼”，从字面含义深化到“关系含义”（二）以课后练习题详细讲解1展现第1课练习一，说明再现“画面”，揭示“情意”（明确：突出了景物的迷人新颖的特点，这反映了诗作仆人公颇 有几分兴奋喜悦的心情。）5按说，访问

2、朋友，却吃了闭门羹，诗作仆人公心情应当是失落 郁闷才对，怎么他反而会喜悦呢？（明确：这可以从尾联中得到解释，由于来访者与被访者有个 “幽期”，而这位被访者，原来就是一个隐者，所以来访者这一路走 路，所见所闻，更感到友人“幽居”的清爽幽静，而友人拒访，又更 说明他归隐的性格，这样，“幽居”之所清爽幽静的环境，“幽居” 之人的超尘脱俗的性格，更加让来访者坚决了归隐的决心和自信；在 他看来，遭到拒访，或许正是友人对自己归隐诚意的一次考验，想到 此，他便有了一种识破天机的兴奋，情不自禁表示“暂去还来此，幽 期不负言”。）（三）小结，结合练习三进行，展现如下：思索探究三题李凝幽居的主旨是什么？诗中所写之

3、景与所要 表现的题旨有什么内在关系？答：题李凝幽居的主旨是期望远离喧嚣的尘俗社会，归隐到 这幽清恬淡之所。所写之景，无论是草径、荒园，还是池边树、月下 门，乃至桥边的原野之色、石山的峰顶之云，都始终突出了 “幽 静”“新颖”的特点，在这样的描写中又饱和着诗作仆人公的宠爱之 情，因此，写景就是为达意铺垫蓄势，通过前三联的层层写景，最终 一联便水到渠成，直抒胸臆，点明全诗的题旨：“暂去还来此，幽期 不负言”。写景与表意之间就有了一种内在的因果关系。四鉴赏登幽州台歌（一）声读，简介背景，展现基本解读如下：“前不见古人，后不见来者。”古人，是指古代那些能够礼贤下 士的贤明君主。此二句从时间角度着笔，“

4、前”与“后”、“古人” 与“来者”对举，用两“不见”相连，表现自己的孤独和孤独。像燕 昭王那样的贤明君主，古代有，我不曾见；将来有，我亦不行见，千 载而下，为何我如此遭受?想到此，悲愤填膺，发出了封建社会千千 万万怀才不遇之士共同的心声，因而引起千百年人们的共鸣。“念天 地之悠悠，独怆然而涕下。”诗人想到宇宙寥廓与绵长，个人却渺小 与短暂,更何况生不逢时.，怀才不遇,于是伤感无限,涕泪交横。“独” 字，正写出了诗人孤独凄凉的心境，有“众人皆醉我独醒”的意味。（二）意读，争论如下：1依据背景材料，概括此诗写了怎样的“故事” ？（明确：写了一个怀才不遇的诗人，途经故地登上古迹幽州台, 想起修筑黄金

5、台的燕昭王，联系现实中的自己，注目无限的天地，感 慨万千，禁不住热泪横流。）2两个“不见”，极力要写诗人想见的是什么？表现了他怎样的 思想意识？（明确：极写诗人想见的是像燕昭王这样的贤君，表现了他期望 能乐观参加政事，充分施展自己的社会意识。）3 “念”是什么意思？诗人为什么“独怆然而涕下”？（明确：“念”有想象和思索两层意思：所谓想象，就是极力张 开想象的翅膀，飞翔与无限的时空；所谓思索，就是思索自己渺小的 个体，短暂的生命，将以怎样的形式来在这样光线无际的宇宙表达自 己的存在。诗人之所以会“独怆然而涕下”，就是感到自己虽然有如此剧烈的宇宙意识，但却反而因此感到孤独而无奈，自己几乎无能施 展

6、自己，以求自己生命个体存在的意义。）（三）小结，争论课后练习一，展现如下：思索探究一有人认为，登幽州台歌表现了鲜亮的宇宙意识和 社会意识，有人认为它深含孤独感。请就此加以分析，并说说这首诗 为什么特殊感人。答：所谓宇宙意识，指诗中那个“念”字句，想象宇宙时空的无 限，一方面表现出诗人理想之非凡，另一方面又在这无限的时空背景 下更显出人的渺小、人生的短暂。而所谓社会意识，当指诗中两个“见” 字句，联想古代那个思贤若渴的燕昭王，自己便油然而起一种生不逢 时的不遇之感，并由此推想将来，更显出对今人的不屑，那种渴望乐 观参加政事，意欲施展自己和对现实不满和忧虑，就充分地表现了诗 人剧烈的社会意识。由于

7、“胸中自有万古，眼底更无一人”形成剧烈 的反差，让诗作深含一种从未有人道及的孤独感，正由于这样也就特 殊感人。另外，诗作特殊感人，还由于它的情真意切，发泄了土大夫 们的一种典型心情。征战途遇古迹登台而怀古，古今对比，感慨万千， 有感而发，虽然脱口而出，直抒胸臆，但却由于发出了千百年来怀才 不遇之士的共同心声，所以读之能不“注然流涕”！课后思索“怀才不遇”为什么会成为中国古代学问分子一中典型心理呢？ 除了社会缘由外，还有无他们自身的性格缘由？这种典型心理对当代 学问分子产生了什么影响？即景抒情诗四首（粤教版高二选修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。思

8、索探究一苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画。” “诗中有画” 是王维上水田园诗的显著特点。请以积雨辗I川庄作为例对这一艺 术特色简要说明。答：颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木喈黄鹏”，这两句历来都 被称为写田园风光佳句，其缘由就是诗句勾画的幅画面特别美：在一 片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飘舞；在层峦叠翠的夏日丛林之中, 黄鹏正用甜蜜的歌喉唱歌；两种景象相衬托，将积雨之时的辆川山野 写得生气盎然。诚然，这两句诗动静视听各种角度奇妙结合、青白黄 绿不同颜色相映成趣。表现了诗作仆人公对田园生活赞美憧憬。2展现第3课练习五，说明扣住“诗眼”，从字面含义深化到“关 系含义”映阶碧草自春色，隔叶黄丽空好音。解

9、释：“自”在这里是“独自地，孤芳自赏地”的意思，“空” 是“徒劳地，铺张表情地”意思。归纳起来，它们有如下三层深意: 暗写局势的动荡，“自”“空”状写出丞相祠堂荒芜冷清，或许未 必是人们对蜀相真的忘却，而由于战斗频仍，人们为生存奔波，哪里 还顾得到这里的蜀相啊；反衬世道的无情，“自”写出了碧草自有 情，尽管无人观赏，但它却“当春乃发生”，向丞相呈现一片春色, 而“空”写出了黄鹏更有意，虽然没人理睬，但“不平则鸣”，为丞 相送上一曲春歌，如此的碧草黄鹏有情有意，有力地反衬出世道的无 情；抒发不遇的愤懑，一 “自”一 “空”点染出那种“花开花落无 人知”的况味，诗人怀才不遇的郁闷也就出两个字透露出

10、来，一生心 怀蜀相当年一样雄心壮志，不曾有谁能知遇，如今人老多病独自一人 来到这冷清孤寂的丞相祠，凭吊先人的心境，乂有谁人知晓呢？三鉴赏春江花月夜（二）意读，请同学练习课后练习二，找到江月与人融为一体的 诗句，老师展现基本解读的文字：“春江潮水连海平”四句总写春江月夜中壮美景象。春、江、花、 月、夜五种事物集中体现了人生之中最为动人的良辰美景。入题即是 一幅壮美的画面：江海连潮，月共潮生。“生”，写出了明月随着奔 腾的潮水喷薄而出的宏大气概。月光闪烁千万里远，又有哪一处春江 不在明月的朗照之中！ “江流宛转绕芳甸”二句写了令人心驰神往的 江畔美景。江水弯曲着绕过杂花丛生的江边沙地，月光倾泻在花

11、林上， 犹如撒上了一层白色的霜花。“空里流霜不觉飞”四句写江天一色的 清澈明净之景。月光荡涤了世间的一切，这才有“流霜不觉飞”，“白 沙看不见”。此处虚实结合，最终整个宇宙好像只剩下一轮明月的清 辉。这样一轮独自徘徊在空中的月亮，引发了诗人无限的深思和遐想。“江畔何人初见月”六句是对自然的发问和对人生的思考。自古以来, 明月在天，什么人最先看到这一轮明月呢？明月又是什么时候开头照 射人间的呢?古往今来，在亘古不灭的时空面前，人们或奋勉图强， 或得过且过，或准时行乐，却终有一死,无法与亘古的时空永久相伴。 但诗人由此出新，认为个体生命虽有限，但一代一代连续起来，却是 无穷无尽的生命的连续。不像这

12、明月，永久只是一个样子。诗人以群 体生命的连续回答了这个令人类永久感伤的宇宙命题。接着写明月在 天，孤独地在天空徘徊，像是在等待什么人，却又永久难以等到。月 光下是奔腾而去的大江急流。诗人让诗情向纵深进展，以明月有恨而 江水无情，很自然地将笔触转向下半篇的男女相思的离愁别恨上来。“白云一片去悠悠”四句写在此良辰美景之中思妇与游子的两地相 思之情。“白云”飘忽，象征了 “扁舟子”的行踪不定；“青枫浦” 是地名，但这里并不确指，是泛指离别之地，且古诗文中“枫”、“浦” 本就是离别伤情之所。“谁家”与“何处”互文见义，由一家一处联 想到人间千千万万家的离愁别恨。一地相思，两处离愁，往复回环。 这是一

13、种诗意的苦痛，发自内心，缠绵俳恻，可谓不招自来，挥之不去。“可怜楼上月徘徊”四句写思妇对游子的思念。诗人将“月”拟 人化，写月之“徘徊”，既写出了月的自然属性，光影明灭，浮云游 弋；又给予月光人性，它似乎怜悯思妇的孤独孤独，久久在楼上徘徊 而不忍离去。月华洒落在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上，可这反而 令思妇更添相思之苦。她想“卷去”、“拂”走这有点惹人愁思的清 辉，可是“卷不去”、“拂还来”。将相思之苦写得如此形象逼真， 生动表现了诗人内心的惆怅和迷惘之情。“此时相望不相闻”四句写 思妇对游子的思念之深进而引起的无限遐思。月光引起的情思让她难 以入眠，想到远在他乡的游子，或许也在望月思念自己，

14、生发托月传 情的痴心。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，可是鸿雁长飞，月华难递； 鱼儿跃动，只见阵阵波纹。一直有传信功能传奇的鱼儿雁儿都无法传 情，那只能借助梦境了。“昨夜闲潭梦落花”六句写游子的相思之情。 诗人用春梦、落花、流水、残月四种伤情的意象来烘托。梦境是那样 迷情惆怅：花落幽潭，春光将逝，人在天际，情何以堪!江水带走的 不仅是易逝的春光，也是游子思妇的青春和爱恋、幸福和向往。江潭 落月，落下的是慢慢绝望的思绪，随之而来的又将是难以忍受的凄婉 落寞。沉沉的海雾渐渐遮挡了落月；而游子思妇，碣石潇湘，一北一 南，天各一方，千里迢迢，相思不知又要增加几重！”不知乘月几人 归”二句写在此春江花月夜的

15、良辰美景之中，不知能有几人乘月回乡; 情人间的离情，伴着将落的残月，洒落在江边的树林之上不绝如 缕的思念之情、月华柔情、诗人之情相互交织，袅袅不绝，摇曳生姿， 引人深思。四同学课堂作业，从春江花月夜的诗中选出最能感动自己的 并且江月与人交融一体的诗句，进行赏析，写在作业本上。其次课时（2023年5月16日星期三）内容完成讲评上一课作业，重点赏析望月怀远并完成诗改写 成散文的作业步骤一导入二讲评上一课赏析作业，以鼓舞为主，表扬几个很有灵气的同学， 同时讲解展现课后练习二思索探究二春江花月夜全诗以月的升起、高照、西斜、沉落 过程为线索，将月与江、月与花、月与人相结合，构成布满人生哲理 和生活情趣的

16、漂亮画卷。请找出江月与人融为一体的诗句作简要分析。答：江月与人融为一体的诗句有：可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。画面再现：西楼上，满怀情思的女仆人在月光里，独自徘徊，只 有那月影好像颇有深情地伴随着她款步地来回走动，那面平日梳妆的 明镜，也应当映照着久别情人的女仆人的姣好却很憔悴的容颜吧。情境分析：这里有情的人和原本无情的月融为一体，诗作仆人公 将难以言状的内情移入一片月色之中，使月儿也富有了深情；“徘徊” 一词，既也写人款步沉重，又写月好像也恋恋不舍离人而去，这就更 显出人的孤独，“妆镜台”示意着女仆人的容貌姣好，而前一个“应” 字，便写出“女为知己者容”的失落感：既然心上人迟迟不归，我还

17、有必要梳妆装扮吗？此时相望不相闻，愿逐月华流照君。画面再现：此时此地天际一方的人可以通过天上那轮明月照看着 对方，可是彼此间的讯息却无法沟通，只期望我的思念能够随着月亮 的清辉流向你的所在，照在你身上。情境分析：“相望”与“不相闻”的对比，更显出相思者的无奈, 而想望着把这无限的相思变作月亮的清辉洒向思念着的人，又把抽象 难言的情思写得详细而又生动，更表现出相思者的情真意切。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。画面再现：滚滚东去的长江，你流失的还有我无限美妙的青春年 华，邵华不再啊，我那姣好的面容也将象那慢慢西斜最终沉入无情的 江潭的月亮一样。情境分析：触景生情，移情于景，用江水喻代青春年华，强调

18、它 的一去不复返的特点，那种青春不再的伤感，便随着江水倾泻而出; 而目睹慢慢沉入西边江潭的月亮，又想到自己容颜的憔悴日渐苍老, 那布满情思的心啊，也随着皎洁的月亮而西沉下落。不知乘月几人归，落月摇情满江树。画面再现：不知道自古以来，有几个有情的人能趁着花好月圆的 良辰回来，只知道，那轮西落的月亮，此时只把清辉洒向那江边的树 枝上，那很多的枝叶在江风中摇曳，仿佛要把满身的愁情摇落。情意分析：“乘月”与“落月”形成对比，“乘月”二字写出诗 作仆人公面对良辰美景期盼与归乡的情人团聚的热切，可是此前“不 知”二字，又道出了现实的残酷，于是下句“落月”便自然承载着诗 作仆人公抱负破灭后的无限的惆怅。诗句

19、移情于物，融情于景，让可 见有形的江树摇曳着那无形难言的愁思；那种想摆脱而又无法摆脱的 缠绵感情，就在一 “摇” 一 “满”中，变得那样的形象而生动。三鉴赏望月怀远（一）声读（齐读两遍）（二）意读，展现基本解读的文字：首联“海上生明月，天际共此时”，既写眼前所见之景，又是诗 人望月怀远之意的表达。一轮明月从无边无垠的大海上升起，月光普 照之下，无论远近，天际海角都沐浴其中。此句境界博大，自然景象 中包含着诗人博大宽广胸襟，为千古名句。颔联“情人怨遥夜，竟夕 起相思”，写多情之人由于整夜相思难眠，不禁埋怨起夜之漫长。颈 联“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，月华如此美妙，光荣照人，诗人不 由得吹灭烛火，

20、披衣踱出房间，凝神望月，而这一轮明月啊，竟是如 此撩人思绪，诗人不禁久久伫立,直到露水沾湿了衣服才知夜深。“露 滋”形象地写出了诗人凝神望月而相思难抑的情形。尾联“不堪盈手 赠，还寝梦佳期”，月光是如此皎沽，伸出手去，满手皆是，可是却 无法送给对方以表相思，只好回房就寝，期望在梦中相见。此联构思 精致，意境幽清，并化用古人诗句，写出了诗人的怅惘和失意。晋陆 机拟明月何皎皎有句“照之有余辉，揽之不盈手”，南朝陶弘景 答齐高帝诏问山中何全部有句“山中何全部?岭上多白云。只可 自怡悦，不堪持赠君”。四课堂作业，将望月怀远改写成第一人称的散文（一）搜寻资料，字面意思质疑；（二）非常钟，写作（三）组内互

21、评（四）背读望月怀远第三课时（2023年5月17日星期四）内容赏析题李凝幽居、登幽州台歌（用口头改写的形式）步骤一导入（由于停电，没有口头作文）二望月怀远改写作业讲评，板书如下：改写的原则：改写的问题：1敬重原作（基本情境）1不完整（故事）2合抱负象（添补空白）2不自然（线索）3擅长“神译”（“诗眼” “细节”）3不和谐（情调）三赏析题李凝幽居（一）声读，思索，此诗记写了一个怎样的“故事”？展现基本 解读如下首联“闲居少邻并，草径人荒园”写友人李凝幽居的环境。诗人 沿着一条杂草丛生的小径走去，寻访友人幽居之处；小径通向荒芜的 小园，四周很少有人居住。示意了李凝的隐士身份。颔联“鸟宿池边 树，僧

22、敲月下门”写幽居的清寂。友人幽居之处旁有一池塘，池塘边 有树，诗人来到门外，轻叩门扉。月夜之下一片安静，敲门声惊动了 树上的鸟儿，它们发出了声响，或飞出回旋一阵乂回到巢中。颈联“过 桥分野色，移石动云根”写回归路上所见。诗人走过一座小桥，视野 开阔起来，依稀辨别得出原野上斑斓的颜色；夜风轻拂，云脚飘移, 让人觉得仿佛山石在移动。诗人反说此景，别具特色，由于“石”并 未动，是“云”在动。一说古人认为云“触石而生”，故称石为“云 根”，所以在这里，“移石”和“动云根”是同一意思。这样更显出 了环境的幽深而迷人。尾联“暂去还来此，幽期不负言”点明诗的主 旨：我暂且离去了，但不久会再来，不负共同归隐的

23、诺言。前三联是 写景叙事，作为铺垫，最终方托出此一主旨，即对隐逸生活的憧憬。（二）意读，争论如下：1此诗记写了怎样一个“故事”？（明确：记写了一个诗作仆人公访友未果的故事。）2这次访问是不是“初访”？为什么？（明确：不是初访。由于从首联可以看出，这联写诗作仆人公独 自一人一边回想着友人的居住地很少邻居的特点，一边沿着一条长满 小草的小路，走到一个荒芜的小园里来；如此熟门熟路，初访者怎么 做得到呢？ o）3正面写访问的是颔联，这联中两句诗的语序符合“故事”情节 的先后挨次吗？（明确：不符合。由于“敲门”才有“鸟动”；按说应当是诗作 仆人公先敲门，这剥落的敲门声惊动了门外池塘边树上的鸟，现在这 样把“果”放在前面写，让读者依“果”寻“因”，这样写，不但可 以给人新颖感，更能凸现出“僧敲月下门”这个正面写“访”的特写 镜头O ）4颈联写归途的所见，写这些景物突出了什么特点，这又反映了 诗作仆人公怎样的心情？