幼儿园教研活动总结范文合集6篇.docx

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1、幼儿园教研活动总结范文合集6篇幼儿园教研活动总结篇1一、问题的提出教育部新颁布的幼儿园教育指导纲要，明确指出“能 运用各种感官，动手动脑探索问题；能从生活和游戏中感受事物 的数量关系，并体验到数学的重要和有趣”；还要求我们“提供 丰富的可操作材料，为每一个幼儿都能运用各种感官，多种方式 进行探索提供活动的条件。”诚然，21世纪的科学技术迅猛发 展，各类竞争也日益激烈，不断地发展与提高幼儿的思维已成 为培养 幼儿适应未来社会的一条重要的、行之有效的途径。而 幼儿数学教育对促进幼儿的思维发展特别是早期智力开辟，有 不可忽视的作用和特殊的意义，因此受到幼儿教育机构与幼儿 家长的普遍重 视。皮亚杰的儿

2、童发展理论说明，幼儿学习数学 是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”、“形”、 “序”等结构关系。众多实践也证明，材料是操作的物质支柱, 为幼儿设计提供适宜的数学活动材料，对发展幼儿的思维尤其 重要。在传统的幼儿数学教育模式中，教师习惯于直观形象的演示 与讲解，幼儿习惯于被动地观摩与接受，这样做虽然重视幼儿思 维形象性，却忽视了幼儿在获得数学知识时思维动作的独特作的儿歌” “游戏化的故事”等语言活动进行研究实践，教师总结出三种教学活动的组织形式，提高了教师的教学水平。在研究过程中，教师意识到游戏化的语言环境，能够促进幼 儿良好的语言习惯的形成。 接下来我们开展了通过创设游戏 化的语言环

3、境，培养幼儿良好的语言习惯研究。教师通过创设 游戏化情景，研究游戏化的口吻（游戏语言）、角色的扮演，用 游戏的形式培养幼儿良好的语言习惯，使幼儿养成为了敢说、喜 欢说的良好习惯。家长对幼儿语言发展的作用是非常重要的，为此我们小班教 研组开展了通过现代信息技术的家园联系，促进幼儿良好语言 习惯的形成的研究，在幼儿园现代信息技术的支持下，小班教 研组利用上联系，密切与家长进行交流，共同为每一个幼儿量身 制定语言发展计划，通过各种方式，让家长了解语言目标、幼 儿语言发展特点、语言发展策略等等，并适时的为家长出谋划 策，确 实提高了家长的教育技巧，促进了幼儿语言的发展。随着研究的不断深化，制定园本语言

4、课程的事项已经成为我 们的重点工作，所以从去年开始，我们对小班园本语言目标、 内容、策略的适宜性进行了研究，教研组结合小班幼儿语言发 展特点和现状首先制定了发展的总目标，并进行了层层分解。接 下来我们又结合每一个目标研究其关键策略和相关的教育活动内容。通过逐层制定目标，讨论策略，教师的目标意识加强了，教 师的目标层次更清晰了，园本课程也已经也已初见雏形。教研组通过以上的教研活动，教师的教研意识明显加强，教 研组的教研水平明显提高，教师能够发现工作中的问题，分析问 题并能够进行有效的解决。以上的研究，都是教师们在研究的过程中，不断的发现研究过程中存在的相关问题，分 析问题的成因，并寻觅解决问题的

5、切入点，确定研究题目，层层 深入开展研究。此外教师在研究过程中，逐步学习了相关的研究 方法，能够根据目标，制定适宜的活动方案，同时结合研究的内 容学习设计调查问卷和测查问题。例如：过去教师对设计测查问 卷m目生，不知如何去设计内容，选择测查方法及测查工具，伴 随着研究的深入，教师们已经能比较好的制定测查问卷、调查问 卷等等，研究能力得到了较大的提高五、总结教研成果，硕果累累。每位教师结合自己的实践经验，通过多种形式进行交流并归 纳出有价值的途径方法。精心总结整理案例，教研组市级获奖 论文4篇；区级获奖论文20多篇，教育经验成果交流分别在快 乐与发展、教育文苑、园刊刊登；参加市区级竞赛评 比活动

6、22名获奖、承担市区级观摩50余节、指导培训昌平幼教 系统教师30余人，搜集整理了教育经验、总结、案例10余篇， 并创编了多首儿歌和故事，取得了较好的成绩。一份耕耘，一份收获，每项研究的开展，都离不开我们每位 教师的辛勤付出。在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世 纪，我们将不断努力，不断摸索，不断提高教科研水平，把我园 的教科研水平提高到一个新的台阶。昌平区教工幼儿园小班教研组执笔人：王翠珍幼儿园教研活动总结篇3一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收 获。本学期我们根据洪山教委的指示精神，结合本园的实际状况， 环绕幼儿园的教育目标，成立了科学活动小组，开展了系列的科 学研讨活

7、动，引导教师在学习与反思的实践中，不断摸索和积累 教育经验，提高教师的教育教学水平。我们所取得的成绩都离不 开大家的辛勤付出，幼儿家长的支持。这学期幼儿园和各个班级 都建立的教育博客，的教育资料丰富多彩，水平有质的飞跃，教 师们的工作受到了上级领导的好评。教师们利用歇息时间不断探 索络新的领域，更好地宣传幼儿园的教育目标，实现家园同步、 迈向幼教的前沿，开辟幼儿园教育教学的新局面，我们完成为了 如下方面的工作：一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念，提高教师评课、说课的潜力坚持园本教研立足本园、以人为本、以研为实，倡导教育反 思，全园各个班级构成同伴合作，团队引领的保教队伍，为教师 带给学习

8、和发展的创造空间，让教师乐于教，兴于研，不断提升 自己的专业水平，体验工作的成就感和价值感。教研活动立足本 园发展，结合我园教育教学的薄弱环节，我们开展了充满研究、 真诚交流的园本教研活动，使教师透过各项活动真正的体验和深 度反思、学习、交流和增强教师的创新意识，在园本教研活动中， 我们看到了每一个教师在原有的水平上都有所提高。学期初，各个班级成立了科学活动小组，构成为了每月一次 教师沙龙的学习研讨制度，每次活动前都对讨论的资料进行整 理。其次、为了充实教师的科学知识，我们邀请洪山区科学活 动小组的骨干教师，来我园与教师们一齐研讨科学“做中学” 活动，她们介绍了许多教育经验，指导教师如何分析和

9、评价科 学活动中的教育目标，我们的教师受益匪浅，让教师获得了全新 的知识理念。各个班级教师结合幼儿的发展水平，制定了学期科 学教育活动的专题计划，学期教育计划，学期班级管理计划， 在日常月、周计划中做到有目的实施教育计划，以专题研讨为切 入点。这学期我们使用“多元整合”新教材，教师们环绕新的 教育资料，不断探索新的教材教法，斗胆尝试和研究新教材的 教育目标。新教材改变了以往的教育资料，刚开始教师们的反 响比较大，不知怎样确立教育目标，如何选取的教育方法，问 题摆在每一个教师的面前。我们根据教师的提出的问题，要求 教师每月把教学工作中的难点用，忽视了幼儿学习的主动性，于是虽然能在一定程度上促进幼

10、 儿的学习，但并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维，增进 智慧。要提高幼儿数学教育活动的质量，打破传统模式势在必行。为此，我园从改革教学方法入手，在课堂、区域等活动中创造机 会投入材料，让幼儿参预操作，让原本抽象、深奥、枯燥的数学， 变得有趣、漂亮、形象，让幼儿喜欢数学，亲近数学，通过数学 活动促进幼儿思维的发展。二、研究对象本园大班、中班、小班幼儿共计180名三、研究的策略（一）研究的原则1、目标性原则投放材料的合适与否往往直接关系到幼儿获得什么样的学 习经验,获得哪些方面的发展。因此，惟独把教育意图和要求融入材料之中， 才干使之更好地为教育目标服务，发挥最大的功效。如我们用透 明的冷饮盒

11、制成为了一个摇摇盒，然后准备设计两个六面均为数 字 的骰子放在摇摇盒中，使之两两相和凑成指定的数字。那末, 骰子的六个面究竟应怎样分配，才最有利于操作呢？以巩固5 以内数的组成及其分合关系为例，如果骰子上的数字为16, 则两两相合的数字往往超过5。如果我们将四面的数字定为r4,其余 的两面数仍在14中选择，那末数字1能与r4中任一数合成5 以内数，数字2也有百分之八十的合成概率，为此我们将六面数 字分别确定为1、1、2、2、3、4。这一材料的投放因其组成方 式的不确定性而增强了幼儿学习的积极性，使活动达到了预定的 目标。2、 趣味性原则根据幼儿心理发展的特点和规律（色采明艳、可以变化的事 物较

12、易引起幼儿的兴趣），我们在完成某一教育目标时设计、提供的材料 力求做到角度不同，充分多样，使其具有一定的趣味性，以满足 幼儿反复练习操作的需要。如幼儿玩“摇摇盒”做加法的过程就 充满趣味性，因为摇出的数字各不相同，所以幼儿能饶有兴趣地 做自己摇出的题。又如，为了增强加减法练习的趣味性，我们根据幼儿爱慕拼板游戏的特点，设计了难度不同的智力拼 板，使不同水平的幼儿在顽耍中得到了发展，体验了学习的快乐。3、层次性原则幼儿的发展是有个体差异的，投放的材料也应满足不同发展水平幼儿的操作需要。教师按幼儿的发展水平，提供多种具有不同功能、 不同难度的材料，允许他们从不同的起点按不同的要求、不同的 速度选择，

13、逐步达到发展目标。对于同一目标内容，材料的难度 也应有层次差异。以满足每一个幼儿的需要，开辟每一个幼儿的 “最近发展区”。4.自主性原则相对知识的学习与掌握，我们更应注意幼儿思维发展的主动 性、自主性的培养。数学活动中要多为幼儿提供投放不同花腔、不同类型 的操作材料，并鼓励幼儿自由选择、自由结伴和独立思量、独立 操作。如；我们在“摇摇盒”这一游戏中，投放了可以表示方向 的骰子、瓶盖、双面钮扣等。让幼儿在对各种材料操作后能按自 己的意愿编题、算题，充分满足了自己的需要，发挥了其主动性， 思维非常活跃。（二）研究的方法1、文献法查阅94年以来幼教杂志关于数教育方面的资料，了解最新 研究动态，吸取其

14、中有价值的东西，为我园课题的研究提供参考和借鉴。2、 行动研究法在“探索数教育模式”的思想指导下，对材料投放过程中的 教育管理工作、幼儿发展等方面进行诊断、提出问题、加以讨论、拟定具体 的计划、行动、评价总结，在评价总结的基础上再次开展诊断等 一系列步骤，形成一个反馈循环的体系，使我园的研究系统不断 地处于一个动态的发展之中。_ 3测查法、设计前测试卷，测查小、中、大班幼儿在数学习方面的 发展情况，为课题的开展奠定基础。、设计后测试卷，测查小、中、大班幼儿在数学习方面的 发展情况，了解课题研究的效果。_匕讨论周凡是在课题中遇到的问题，都充分让教师们去讨论，鼓励教 师发表自己不同的认识和看法。大

15、到课题计划的制定、实施任务的分配、奖惩 办法，小到一个教案的设计、个别幼儿的教育方式，都时常采用 讨论方法。5案例分析法选取教师在教育教学过程中的典型案例，对案例中教师的教 育观念、教育行为进行具体细致的剖析，找出问题的症结所在，进而提出改进 的方式方法，促使教师将教育观念转化为有效的教育行为。四、课题的实施我园对幼儿园数学教育活动中材料投放的研究进行深入 的、可操作性强的研究，为使该课题再进行分解，不断地融入其 他相关的课题，并使课题的研究更加深入化、细致化，在这两年 中，我们重点落实了以下几个步骤。1、层层落实，保证课题研究我园成立由园长负责，骨干教师为核心的课题研究小组，按 课题组的精神

16、和要求制定研究方案，及时调整课程，保证时间进 行实践探索，坚持每月召开两次课题研究会议，每周进行课堂实 录和现场实录，在会议中，人人发表见解，个个出谋划策。充分 启迪了众人智慧，让大家出主意、想办法，使研究工作扎扎实实 地展开。2、为幼儿投放多元化的活动材料幼儿园教研活动总结篇2立足园本语言特色，开展丰富的教科研活动小班教研组特色总结我园坚持以教科研为先导，全面提高幼儿园的保教工作质 量。在园领导的关心与匡助下，小班教研组的全体教师团结一心， 积极开展教科研工作，先后开展了3-6岁在园幼儿语言发展指 导方法和途径的探索王俊英语言、数学验证、幼儿关爱 教育的研究、幼儿快乐发展课程等课题的研究。在

17、研究过 程中我们坚持理论学习和教学实践相结合的研究模式，认真贯彻 幼儿园教育指导纲要精神，深入开展教研活动，取得了一定 的经验和成绩，促进园所保教工作质量的提高，收到了良好的效 果。一、教研组情况介绍小班教研组共有8人，其中幼教高级教师3人，幼教一级教 师4人，区级骨干教师2人。为了更好的提高自身的专业水平、 理论水平，教师不断进行学历进修，全部达到幼教大专学历，其 中1人已经本科毕业，5人正在进修学前教育本科。教研组长是 幼教高级教师、区级骨干教师，向来担任一线的教育教学工作， 积累了大量的教学经验，有较强的教科研能力。二、加强教科研的组织管理、提高教师教科研的积极性。（一）加强制度管理，规

18、范教科研工作我园逐步完善了各种教研制度如：教科研工作制度、教 科研工作职责教研组长工作常规、教科研奖励制度、 教科研档案管理制度教科研成果积累与转化制度等等， 为各教研组科学、规范的开展工作打了坚实的基础，特殊是我园 向来将教科研工作与各项考核、骨干教师评选、职称评定密切结 合，强化了教师的教科研意识，调动了教师的积极性，促使我园 教科研质量稳步提高。（二）领导积极参加教科研工作，创设良好的研究环境，调 动教师研究的积极性园领导非常重视教科研工作，赋予了充分的时间保障和物质 保障，建立了校园为教师搜集相关的资料、相互交流教研成果， 提供了极大的便利条件。园领导还定期参加教研组活动，对活动 中浮

19、现的问题及时提出有效的解决方案。教师是教科研工作的主 体，每一个教师都渴望被尊重，都渴望发展，惟独保证教师的主 体地位，才干充分调动教师的积极性，因此在活动过程中，教 研组 长认真听取教师的合理化建议，从目标的制定、到具体的 措施、内容再到逐次的活动安排等都与教师充分讨论、商议， 尊重每位教师的想法，营造了良好的研究气氛，确立了教研员 在教研活动中的主体地位，大大调动了教研员的主动性、积极 性。三、开展丰富多彩的教科研活动，提高教科研工作的实效性。教研组结合不同的研究内容，开展了丰富的教研活动，教研 组先后开展了研讨、竞赛、评比、观摩、评优课、制作展板等多 种形式的教研活动。教师通过反复的观摩

20、研讨语言活动的组织与指导，确立了故事、儿歌、语言游戏的教学模式， 为突显我园的语言特色打下了坚实的基础。教师们在不断的反 思、讨论、争辩的过程中，进一步提高了自身的语言水平和专业 理论水平、反思能力，促进了教育质量的提高。通过各种展示活 动，如养成教育成果展示活动、语言教学组织的展示活动，大大 促进了教师的研究热情，提高了教师总结、积累的能力，匡助教 师梳理自己的研究思路，总结研究经验，为今后的研究工作打下 基础。通过参预式的学习活动，提高了语言组织能力，促进教师 之间的相互交流、相互合作，提高了教研组的凝结力。四、以园所保教特色为依托，深入开展教育研究，提高了教 研组的教研水平。我园是以语言为特色的幼儿园，为了使我园特色更加突出， 促进幼儿口语表达能力的提高，我们先后开展了以下研究：教研组首先开展了通过游戏化的语言活动，培养幼儿良好 的语言习惯的研究，三个小班结合本班的实际情况，进行了教 学实践、尝试，不断摸索总结好的经验，以游戏化的语言活动入 手，培养幼儿良好的语言习惯的形成。三个小班分别选择了三种 不同类型的语言活动进行尝试、实践，“听说游戏”，“游戏化