《山行》教案(北师大七年级教案设计).docx

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1、山行教案（北师大七年级教案设计）山行教案教学目标1、学习本诗写景、抒情相结合的写法2、熟读背诵这首诗。教学重难点重点：对于七年级的同学来说，这个阶段的古诗词学习还是得注 意量的积累，只有大量的阅读背诵古诗词，方能厚积薄发。因此本节 课的教学重点仍是背诵。难点：学习并体会本诗写景、抒情相结合的写法。教法：诵读为主教学过程一、简介杜牧（803-852）字牧之，唐代诗人。被后人成为“小杜”，以 区分杜甫，他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。二、整体感知1、解题本诗的题目是“山行”，即山中行走，交代了地点。2、诵读本诗。老师范读，让同学留意正音。同学自读。明确：寒山，深秋时的山。石径，石头铺的山路。

2、斜，读作xiG。生处，深处。坐，由于。红于，比红。找5-7同学分别读这首诗。三、分析前二句同学齐读前两句。1、诗的第一句写到了哪些景物？明确：是的第一句写到了山，山路（石径）。一条弯弯曲曲的小 路曲折伸向山头。“远”写出来山路的绵长，山的深远。“寒山”点 明白山行时的季节时令，示意了秋山的颜色。“斜”与“上”呼应, 写出了高而缓的山势。2、诗的其次句斜写到了哪些景物？同学读本句，找出关键字。明确：这句诗写到了云、人家。诗人的目光顺着这条山路始终向 上望去，发觉在白云飘渺的地方有人家居住。这里的“人家”照应 “石径”，白云缭绕证明山很高。3、（争论）有一种版本将“白云生处有人家”印成“白云深处有

3、 人家”，你认为“生处”与“深处”哪个更好？为什么？明确：“生处”和“深处”都给人以朦胧飘渺超越世俗的神往之 感。“生处”为云之源头，给人以高山之巅更为遥远的感觉，同时, 又有云腾雾涌白云飘忽的动感。因此，“生处”好于“深处”。四、分析后二句。同学齐读最终两句诗。1、诗人在这坎坷不平的山路中穿行，很是疲乏，按常理说看到 “白云生处”的人家时，应当欣喜若狂，到那里去歇脚。在第三句诗 中，诗人却停了下来，为什么呢？明确：诗中有交代“停车坐爱枫林晚”，只是由于喜爱这枫林晚 景。前两句写的景物已是很美，但诗人爱的却是枫林。2、诗人为什么喜爱枫林的晚景呢？明确：同学齐读最终一句诗“霜叶红于二月花”。诗人

4、惊喜地发觉在夕阳晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山 云锦，它比江南二月的春花还要火红，还要明丽！在古代文人的笔下，秋天往往是肃杀萧条冷清的，由于它预示着 生命的终结。但本诗通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命 力，使秋天的山林呈现一种热闹的、生气勃勃的景象。诗人没有像一 般的文人那样，在秋季到来的时候，哀叹伤感。他歌颂的是大自然的 秋色美景，体现出了豪爽向上的精神，表现了诗人的才气，也表现了 诗人的见地。这是一首球的颂歌。五、归纳总结同学齐读这首诗。这是一首记游诗，也是一幅美丽动人的秋景图。诗的前二句概括 描写山行所见全景视线由低到高；后二句，用对比的方式写近处的美 妙景致。这首诗情感独特，诗人一洗寂寥冷落的悲秋情调，表现了诗 人的英爽俊拔的豪情。本诗意境开阔，富有哲理，枫叶经霜色愈浓, 显出旺盛的生命力。人生亦是如此，磨难之后更显人生壮丽。六、指导背诵这是首七言诗，共有四句，易于背诵。可让同学当堂背诵这首诗。背诵的形式可多样化，可自己独背，也可同桌之间相互背诵，亦 可前后位之间相互背诵。七、作业1、默写这首诗。2、课下找一找杜牧的另一首诗题乌江亭并试背诵。月明风清山行教案（北师大七年级教案设计）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。