《渔父》教案2(苏教版高二必修) 教案教学设计.docx

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1、渔父教案2 （苏教版高二必修）教案教学设计教学目标：1、把握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。2、通过对屈原和渔父的对话的分析，熟悉屈原“宁为玉碎，不 为瓦全”的宏大人格。课时数：1节教学过程及内容：一、导引：“是生存，还是死亡？ ”这是世界闻名剧作家莎士比亚的名作 哈姆雷特中哈姆雷特被生活的逆境逼到了死角时的发问。如何解 答好这个问题，真让世人难为。宏大的史学家文学家司马迁为了完成 传世之作史记忍辱负重，选择了生存。孟子却说：“生，我所欲 也，义，亦我所欲也，二者不行得兼，舍生而取义者也。”其实，生 与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的宏大，死的光荣”才 是价值之根本。今日

2、，我们通过学习渔父一文，走进屈原的内心 世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓 皓之白”二、关于本文：见教材P75解释。补充：渔父的，历来说法不一。现代讨 论者一般认为，此文并非屈原所作，“可能是深知屈原生活和思想的 楚人的作品。”（郭沫若语），考之作品的实际，这一推断比较可信。三、疏通字词，翻译课文。1段：既：“已经”，或“以后”。/行吟（于）泽畔。/举世： 全世，整个人间。古今异义一一颜色：脸色，形容：形体、容貌。/是以见放：被。译文：屈原被放逐之后，在江湖间游荡。他沿着水边边走边唱， 脸色憔悴，形容枯槁。渔父看到屈原便问他说：“您不就是三闾大夫 吗？为什么会落到这种

3、地步？ ”屈原说：“世上全都肮脏只有我洁净, 个个都醉了唯独我糊涂，因此被放逐。”2段：圣人不凝滞于物：被。/何故深思高举：行为高出于世俗。 （古今异义）/自令放为？自令一令自，让自己、使自己。放一被流放。为一一句末疑问语助。译文：渔父说：“通达事理的人对客观时势不拘泥执着，而能随 着世道变化推移。既然世上的人都肮脏龌龊，您为什么不也使那泥水 弄得更浑浊而推波助澜？既然个个都沉醉不醒，您为什么不也跟着吃 那酒糟喝那酒汁？为什么您偏要忧国忧民行为超出一般与众不同，使 自己遭到被放逐的下场呢？ ”3段：吾闻之：音节助词。/新浴者、新沐者：刚。/安能以身之 察察，爱物之汶汶者乎？一一以：用、让。身之

4、察察：定语后置，皎洁的身体。译文：屈原说：“我听过这种说法：刚洗头的人肯定要弹去帽子 上的尘土，刚洗澡的人肯定要抖净衣服上的泥灰。哪里能让雪白的身体去接触污浊的外物？我宁愿投身湘水，葬身在江中鱼鳖的肚子里, 哪里能让玉一般的东西去蒙受世俗尘埃的沾染呢？ ”4段：渔父莞尔而笑：微笑的样子。/鼓槌而去：敲打船桨。译文：渔父微微一笑，拍打着船板离屈原而去。口中唱道：“沧 浪水清啊，可用来洗我的帽缨；沧浪水浊啊，可用来洗我的双足。” 便离开了，不再和屈原说话。四、问题探讨：1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？明确：他一个始终不渝地坚持抱负、不惜舍生取义的生活中的强 者，是一个不随波逐

5、流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行的形 象；I显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的宏大人格。2、本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎 样一位形象？为何要塑造这一形象？明确：文章还渲染了渔父的形象。I他是一位高蹈遁世的隐者形 象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世 推移的处世态度。还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然 姿势。I塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。3、文章采纳了什么方法表现人物的性格？明确：文章采纳了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答, 表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。4、在塑造屈原形象时，除了主要写他的

6、语言，还写了他的行为、 外貌，试从文中找出，并说明其作用。明确：见第一段：游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。I 活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象。 暗写出屈原所处的黑暗环境，所患病的逆境挫折，为下文写屈原的守 节不渝、清白终生张本、铺垫。5、比较阅读分析：屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死, 一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相 关语句谈谈个人的熟悉。明确：屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，具有高洁的 人生品行和远大的政治抱负，不愿随波逐流，在他的政治抱负破灭后， 有他的祖国沦丧后，他“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”

7、，也不愿“蒙 世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、抱负看得比生命更重要，主动迎 接死亡，以死来体现生命的意志和尊严。司马迁出于公正，为李陵辩护，得罪皇上，当死降落到司马迁的 头上时，他选择一种令肉体与精神，令自己与亲友都极度苦痛的 生一一接受宫刑。司马迁隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世， 而文采不表于后”，他为自己规定的人生使命是要完成千古史记，成 就人生的大事业，实现人生的价值，史记“草创未就，会遭此祸， 惜其不成，是以就极刑而无愠色。”司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死，一个 以生践志，一个以死明志，对后世学问分子产生了巨大影响。报任安书（节选）和渔父真实地展现了司马迁和

8、屈原 内心世界的深刻冲突。请思索两篇作品分别是怎样表现人物简单心情的。明确：报任安书采纳书信的形式，面对朋友直接展现自己生 死选择时内心的冲突和苦痛。信中欲言又止，止而又言。自己并非贪 生恶死之辈，只是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”。 所以隐忍苟活，发愤著书，但生活中“居则忽忽若有所亡，出则不知 其所往”，内心布满了冲突。渔父采纳寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇。通 过两人的对话，绽开思想交锋，把屈原内心的冲突斗争外化出来，真 实地反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。渔父教案2（苏教版高二必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。