《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计.docx

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1、枣儿（人教版九年级必修）教案教学设计【学习目标】1 . 口述故事梗概，理清剧本思路。2 .熟悉文中老人和男孩的思想性格，把握表现人物的手段。3 . “枣儿”在文中的作用。4 .重点理解全剧所运用的象征艺术表现手法5 .理解剧本的思想内容【资料下载】1 .介绍孙鸿为靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本1999 年第1期，获99中国曹禺戏剧奖一小品小戏奖一等奖，并囊括优 秀编剧奖.优秀导演奖.优秀演员奖。2 .时代背景在猛烈深刻的社会变革中，人们的思想观念.生活 方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着 一切与之不相适应的思想和观念，迫使很多人不得不放弃他们熟识的 生活。枣儿等靖江

2、戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变 异和感情淡漠提出了善意的批判，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡 中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。3 .名家点评那是一个奇怪的生命。世代繁衍，生生不息，拘束 长青，永无衰竭。它涌动着暖和的亲情，张扬着至纯的人性，只奉献 不图报，守诚信不扭曲，不为无望而无望，纵有无奈却无悔。那呼喊 发自内心，是根在呼吸，泉在喷涌。那呼喊不只是期盼，更是一种赐 予，一种天赐一是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。那 是一片多彩的世界。爹娘的呼喊没有回应，却引导我们去追寻儿孙的 脚步。那枣儿不仅给人以活力，更使人思索。它像被插上翅膀可以处 处飘舞，便带着一丝

3、惶惑几分躁动飞出田野，飞出村庄，飞诞生它养 它的地方。最终，他们发觉了一片以前不曾相识的新天地，渐惭地又 发觉了一个以前不曾相识的新自我。人挪活树挪也活，枣儿何处不养 人?他们何曾没有听到爹娘的呼喊，正是这呼喊健全着他们的神经， 丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高更远，直到世界在他们眼里也变 成一个村庄，正是这呼喊化作阵阵长风，催发着漂亮的枣儿花开遍全 球。那是一座亟待修茸的家园。请不要因儿孙没有问应而难过，可知 儿孙曾一千次.一万次梦里作答，一千次.一万次梦回千里。他们焦 虑而内疚的呼喊，爹娘又何曾听见?枣儿是一座永久的家园，人们从 这里走出，最终还要回到这里，不，他们在精神上从来没离开过这里

4、。 身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依。愈是 现代化愈能激起人们对古老情怀的追忆和对文学古典主义的眷顾。然 而，枣儿又是一座需要护理和更新的家园。枣园不是樱桃园。爹娘岂 能被时代遗忘。让爹娘也见识一下未曾见过的新天地，熟悉一下不曾 相识的新儿孙，尝一口移栽它乡的新枣儿，享受一下让他们再无牵挂 的新家园，爹娘的呼喊就会变得从容.自信和年轻。为了让古老的家 园也变得五彩缤纷，让家乡的枣树结出更加奇异的甜果，爹娘尽可放 心地让儿孙走出家园吧。当他们回来的时候,捧给爹娘的将是一个崭 新的世界。我惊异，爹娘在享用那奇异的甜果果时，竟品出依旧浸润 在那甜果果中儿孙小时的尿香味儿；我更欣

5、慰，当匍匐在爹娘脚下吃 着爹娘留给自己的枣儿时，儿孙仍由衷地赞美：“还是家乡的枣儿好 吃！”【整体感知】1 .语知归类生字注音蓦然mo翘首qiao咀嚼jujue整个 hulun词语积累喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特殊兴奋。津津 有味：形容有味道.好玩味。整个吞枣：比方读书等不加分析地笼统 接受。咀嚼：比方对事物反复体会。翘首：抬起头来望。蓦然：突然 地。2 .理清思路枣儿是一个话剧小品。其剧情是：在乡间一棵 挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少 交谈起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流 露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己

6、对父亲的希望。他们满怀亲情，召唤各自的亲人回归家乡，回到自己 身边,来吃这家乡的“枣儿”。全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿” 贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，绽开情节：事情发 生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿” 中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老 人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候 尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以 及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”.闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十 一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带 回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香

7、”的童谣，与开场 相呼应。结构图如下：一.童谣开场枣 枣儿来历呼感儿老人念儿子 枣儿尿脖子唤动为二.男孩与老人邂逅枣儿尿树亲亲线藏枣留父 亲人情索枣儿思父亲吃巧克力三.童谣收场3 .争论解惑怎样熟悉剧本的人物形象?全剧只有两位人物出场：老人和男 孩。老人：首先是老一辈的农夫形象。他一生劳作，不离乡土，如今 年迈，儿子离乡外出，他连续留守家园。老人的形象又是具有更普遍 意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的 下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面 对生活的变化不失爱心.不失期望而又有所失落。男孩：则是年幼的 新生一代的形象。他思念父亲，宠爱心疼自己的老

8、人，奇怪而懂事, 在他身上到处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一 个家，他爱吃巧克力并希望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环 境的鲜亮时代特征。剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩 的父亲。老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土， 而是远离家乡和亲人，闯荡于外面的世界。男孩的父亲：离开乡村而 定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反 映了社会的变化。剧本是怎样生动地表现人物感情的？1、共性化的语言生动地表现了人物的感情。剧中的人物语言共 性鲜亮，真实自然，具有浓郁的感情颜色。例如，老人的语言亲切朴 实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土

9、气息和很强的人生沧 桑感。“老子个儿大，儿子个儿能小吗？ ”体现出老人朴实骄傲与典 型的乡土语言。例如，（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一 样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！刺眼工夫，六十年过去了一 快吃枣儿吧（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。”此句道 出了老人的人生沧桑感。“（将枣儿擦洁净）给，尝尝。男孩悄悄地 接过。吃吧，树上的枣儿多着呢！”老人的语言表现了长者对小孩的 疼爱，而且随着他与男孩交往的深化，这种疼爱的感情表现得越来越 剧烈。男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。例如，”和你的脸一 样，皱巴巴的”表现了男孩的天真可爱顽皮。又如，“迷路了吧？（见 老人缄默默，自语）不

10、会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣 儿叔叔哪儿会看不见？ ”写出了孩子对枣儿叔不回家的困惑，表现了 男孩的一颗纯真稚嫩的心。从两人的对话中，能使人真实地感受到他 们的内心情感。剧中的舞台提示虽然文字很少，但对表现人物的感情 也有不行忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简 要说明，例如，写老人“威武地” “命令”“蓦然温柔”“将枣儿擦 洁净”“撑去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住, 继而感动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿 起枣儿咀嚼”，等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与 男孩交谈过程中的感情变化。剧本中的情节，如老人向男孩讲儿子

11、 “枣儿” 一名的来历，儿子小时候在老人脖子上撒尿并在“枣树”下 尿尿的情形；给男孩讲“枣树”的来历.枣儿落到鬼子的钢盔上.闹 灾荒时靠“枣儿”活命的故事；男孩要把“枣儿”带回家给父亲吃; 老人与男孩拉勾宣誓，都生动地表现了人物的感情。枣儿一剧以情感人。全剧重在写情，写老人对儿子.男孩对 父亲的亲情，写老人与男孩之间的感情，写老人的家乡之情和对以往 岁月的怀念之情。怎样理解剧中的象征手法?全剧运用了象征的艺术表现手法。“枣儿”是亲情的象征，是家乡的象征，也是传统生活的象征和精神 家园的象征。全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄 予人物的感情:老人和男孩因“枣儿”而相遇.而亲近，又因

12、“枣儿” 而引起他们对亲人的思念和召唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿” 而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状 态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所分散的老人的感情和经受，代 表的是亲情和历史，也代表一种文化传统.一种生活方式；“枣儿” 所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子.男孩与父亲等人 物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面 对的现实：在猛烈深刻的社会变革中，人们的情感心态.思想观念.生 存方式.精神归宿都面临着严峻的考验。剧本奇妙地运用象征手法, 给予了 “枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。剧中有不少台词和情节富 有象征意味。例如，老人说：“

13、我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，渐渐 吃才能吃出个甜味。”其中“渐渐吃才能吃出个甜味” 一句，所要表 达的意思并不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中 隐含的是对既往岁月.对传统生活.对精神家园的感情。男孩说枣儿 叔叔不回家，是“迷路了吧？”这“迷路”是喻指情感的迷失.人生 的迷失。又如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在这一细节中，“巧 克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统 生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。在剧本中，诸如此类 的台词和细节描写，还有许多。怎样理解剧本的思想内容?剧本的思想内容具有双重性、双向 性和多样性。双重性：剧本的思想内容，

14、在表层上，表现的是牵动人 心的深切亲情，一位老人与一个男孩的纯真情义，以及老一辈的深厚 乡情；但在深层，表现的是人们在社会变革中的情感动荡.人生变化 和生存考验，等等。双向性：剧中感人至深地描写了老人对儿子和男 孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真挚感情，以及老人对以往岁月的 怀念。剧本所表达的思想内容，实际上有相反相成的两个方面：它既 表现了深挚剧烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必定变化；既表现 了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的必定趋向；既表现了人们 对传统的依恋.对精神家园的寻求，也反映了传统的失落.精神家园 的失落。其中有迷茫，也有糊涂；有困惑，也有企盼；有对往昔的眷 念，也有对将来的

15、召唤。多样性：剧本的思想内涵非常丰富，因此可以有多样化的理解。 例如这样一些看法：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的 深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化，召唤人们的暖和亲情和 心灵沟通；反映了现代化过程中，青壮年离开乡土.老人孩子留守家 园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落, 以及人们对传统.对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼 和召唤人们熟悉和适应时代进展带来的变化，走出家园.走出封闭.走 出传统，而迈进现代社会的新生活如此等等，都是剧本思想内容 的应有之义。【课堂小结】本节课主要弄清三点：本课的基础学问；理解剧中人物形象 及表现人物的方法:“枣儿”

16、在剧中的作用；象征艺术表现手法;剧本的思想内容。【同步练习】1 .填空：（1）舞台说明，也叫“ ，是由于演出的需要，穿插在 剧本里的一些文字，内容包括、服装、以及、上下场等。（1）舞 台提示；说明性；人物表、时间、地点、道具、布景、表情、动作一、细读课文，探究下面的问题。1.老人有几次回忆起儿子枣 儿小时候的事?他对男孩又是什么态度?他的这些回忆和态度反映出 一种什么样的心态？2 .想要借枣儿表达一种什么思想感情？3 .课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中 起什么作用。二、剧中有不少富有象征意味的台词，不能只按字面理解。可以 让同学认真体会。回答以下台词中加横线的句子的象征意味

17、。4.男 孩：（接住，看枣）爷爷，这熟枣儿和你一样。老人：和我一样?男孩： 和你脸一样，皱巴巴的。老人：（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟 你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!刺眼工夫，六十年过去了 一快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。男孩: （拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。老人：甜是甜，不中看, 谁要啊。5 .男孩:枣儿叔叔啥时候回来?老人:不知道。男孩:迷路了吧？（见 老人缄默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿 叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么T?6 .男孩：爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了！老人： （心事重重）你有了巧克力，就不会来了。男孩：来呢，你的枣儿 甜!枣儿（人教版九年级必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。