《秋水（节选）》教案 教案教学设计.docx

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1、秋水（节选）教案教案教学设计秋水（节选）教案教学目标：学问目标1 .理解和把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2 .在把握字词的基础上背诵课文。3 .了解庄周及他的哲学思想，精确把握文章的思想内容。力量目标1 .通过自读，培育和提高同学阅读和理解文言文的力量。2 .培育同学初步鉴赏文言文的力量。德育目标使同学懂得“山外有山，天外有天”的道理。教学重点1 .理解“泾流、滨、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语。2 .整理和归纳“焉、于、而”等词语的意义和用法。3 .了解“非则”和“见于”两种固定句式。教学难点1 .借助语境推断文言词语的意义。2 .理解河伯对海神的那番感叹。教学方法1 .

2、朗读法。2 .问答法。3.探究拓展法。课时支配1课时教学过程一、导入：我们中国的成语源远流长，含义深刻。其中有两个成语，一个是 “望洋兴叹”，一个是“贻笑大方”。大家知道它出自什么作品吗？ （庄子秋水）有谁能说一说这两个成语的意思？（望洋兴叹：本 义指在宏大的事物面前感叹自己的藐小，今多比方要做一件事而力气 不够，感到无可奈何。贻笑大方：让内行者见笑。）二、介绍及庄子庄子，名周.宋蒙城（今河南商丘县四周）人。大约生于公元前 四世纪中叶，死于公元前三世纪上半时期，与孟子同时或稍后。他作 过蒙城漆园吏；楚威王要拜他为相，他拒绝了。庄子是庄周和他的门人、后学者所著。一般人认定，“内篇” 七篇是庄子自

3、著，“外篇”十一篇是门人和后学者所著。它是一部唯 心主义哲学著作，但具有很高的文学价值。庄子一书的思想核心.即清静无为，顺应自然，随从世俗, 反对人为，弃圣绝知，否定现实的进步和斗争。庄子中所宣扬的社会抱负是人类远古，所谓“其卧缓缓，其 觉于于”；当是时也，民结绳而用之，甘其食，美其服，乐其俗，安 其居，邻国相望，鸡狗之声相闻，民至老死不相往来”。庄子有肯定的批判精神。当时封建制代替了奴隶制，大批的 贵族奴隶主转化为封建地主，他们极尽诡诈残酷，贪欲无厌，穷奢极 欲。庄子反对“知”、“圣”，诅咒黑暗，往往是基于此而发。在后 学中更明确指斥“圣人不死，大盗不止，” “窃钩者诛，窃国者为诸 侯，诸侯

4、之门，而仁义存焉”。这种深刻的批判精神，体现了庄子 文章肯定的现实意义，对后代也有乐观影响。三、整体感知课文秋水是庄子外物中的一篇。课文节选的是秋水篇的 开头一段，以河伯见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就 会显示出自己的不足，假如傲慢自满，就难免贻笑大方。同学思索：全文可分为多少个层次？怎么划分？每层讲什么?明确：全文分两层：第一层（“秋水时至以天下之美为尽在 己”），写黄河的壮阔和河伯的傲慢自满。其次层，写河伯见到大海 后自叹不如。四、思想内容分析：1、分析第一层提问：本层共两句话，每句讲什么？明确：第一句写黄河的壮阔。其次句写河伯的傲慢自满。提问：河伯傲慢自满的神态、心理可用什么

5、成语概括？（参考：踌躇满志、夜郎自大）板书设计：百川灌河一雄壮黄河不辩牛马一开阔第一层欣然自喜一踌躇满志河伯天下之美尽在一夜郎自大2、分析其次层提问：见到大海，河伯为什么会望洋兴叹？明确：对于接纳众流、浩瀚无垠的大海来说，黄河与之相较，又 实在是太渺小了。当河伯怀着洋洋得意的心情向东而行，到达北海, “东面而视”时，满眼所触及的是无边无际的茫茫海水，这和“不辩 牛马”相差何啻天壤。河伯还有自知之明，顿觉自己的见识局于一隅, 自愧弗如，故而会望洋兴叹提问：河伯是怎样进行自我批判的？明确：首先以“闻道百，以为莫己若者，我之谓也”来批判 自己“以天下之美为尽在己”的傲慢自大。接着以小看仲尼和轻视伯

6、夷的事例，证明了自己的浅薄。最终以一个“殆”字，阐明傲慢自满 的危害性，即势必遭到“大方之家”的讥笑。批判层层绽开，步步深 化,一个傲慢自大,又将幡然悔悟的河伯形象跃然抵卜，呼之欲出了， 从而揭示了反骄破满的主旨，给读者留下了深刻的印象。板书设计：东面而视大海其次层不见水端责己傲慢 河伯批己浅薄贻笑大方3、小结。提问：本文对我们有何启示？明确：我们可以从中获得有益的启示，那就是说一个人的见识总 是有限的，见闻再多，也不能傲慢自满。（同学说出诸如“人贵有自 知之明”、“知耻近于勇”、“谦受益，满招损”、“克服主观主义， 防止片面性”、“自大由于无知”、“有比较才有鉴别”等，都应予 以确定。）五、

7、总结本文有关的语法（一）通假字：泾流之大。（“泾”通“径”，直流。）不辩牛马。（“辩”通“辨”，辨别，辨别。）（二）一词多义望洋向若而叹曰。（名词，海神名。）以为莫己若者。（动词，如、及、比得上。）（三）词类活用顺流而东行。（方位名词作状语。东：向东面。）东面而视。（方位名词作状语。东：朝东，向东。）且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者。（形容词的意动用法。 少：认为；少，小看；轻：认为轻，轻视。）（四）句式闻道百，以为莫己若。（宾语前置句。宾语“己”置于动词谓语 “若”的前面）吾长见笑于大方之家，（被动句。见于，表示被动，可译为 “被”，（五）固定格式吾非至于子之门，则殆矣。（“非则”，表示假设，译为： “不是就、且夫我尝闻少仲尼之闻。（“且夫”，再说，而且，用于承 接上文，引出另一层意思。）六、分析本文写作特点本文以寓言的形式说理，因此将客观的东西主观化，用拟人的来 表现海、河就是不行避开的了，如河伯的沾沾自喜和对海神若的谈话 就是如此，另外，在论说时，文章采纳了引申譬喻的方法，以小见大 地扩展话题。比如文章开头写的是水之大，而河伯对海神若的谈话则 提到了仲尼之闻与伯夷之义，就由水势的大小拓展到道德学问的方面 来，使文章的内涵更丰富，主题更深刻。七、作业 默写课文秋水（节选）教案 教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。