与朱元思书(人教版八年级) 教案教学设计.docx

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1、与朱元思书（人教版八年级）教案教学设计师：大家可能都有这样的体验，到风景秀丽的地方游玩的时候, 人往往会产生一种如在图画中的感觉，有一位官员叫吴均，他到富春 江上游玩了一次，结果产生辞官归隐的念头，这节课我们就跟随吴均 一同去感受一下富春江的非凡魅力。师：那么吴均是谁呢？看解释，自己读一读（生自读）师：板书题目与朱元思书和（吴均）师：吴均来了吗？生：（笑）没有师（笑）为什么没来？（指一名同学读解释，吴均生平）师：题目是与朱元思书谁知道什么意思？生：给朋友朱元思一封信。师：好，本文是用文言文写成的游记，依据大家学习文言文的学 习阅历，你认为学习文言文写成的游记该把握哪些学问？知道你就站 起来说，

2、不用举手。生1:首先是弄懂它的意思，其次是写作思路生2：的思想感情师：还要看到景物是什么特征，对吧？（屏幕：1、学习目标会读写重要的词，并说出在句中的意思2、 熟读并背诵课文3、体会笔下富春江的特点）师：出声的朗读课文预备提问题（生自读）生1：相互轩邈什么意思师：有知道的吗？生2：相互比高远师：轩的意思是高，前面有一个相互，不能相互高，应当是相互 比高，比高就由形容词变成了一个动词。生3：写“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 这句话的目的是什么？师：在写景的时候突然冒出了一句话，从自然风光写到了人，你 说目的是干什么？生4：看到了漂亮的风景后，不想再做官。生5：自然风景能陶冶人的

3、情操，能涤荡人的心灵，遗忘人间的 纷扰。师：是什么让人不愿做官，我在说的时候你可以随时打断我的话,这里的风景让人不愿走了，就想留下来，说明这里的风光及其生(齐)：美丽师：这种写法是什么？生6：借景抒情！师：还不对，是侧面描写。对不对。生7：这篇文章写了哪些景物，各有什么特点？师：这个问题呆会儿我们还要一起讨论，你记着这个问题，假如 下课的时候这个问题还没有解决，你记着问我。师：下面我们先把词句先解决一下(屏幕：缥碧急湍轩邈泠泠千 转不穷莺飞戾天窥谷忘反横柯)(生齐读两遍，并写写记记)师：我们要把握下列词语(屏幕：风烟俱净O天下独绝()急 湍O甚()箭相互轩邈()莺()飞戾()天横柯()上蔽(师

4、生共同解决)师：字词方面的问题还有吗？没有了，我们来搞一个嬉戏，搞一 个翻译课文接力赛，四人一组，竞赛规章是这样的，一个人先起来翻 译，其它的同学听，听出错误来了，就给他订正，谁给他订正的，谁 接着翻译。(同学活动)师：提出翻译方面的疑问 生1 ： “争高直指，千百成峰”怎么翻译?师：谁会？生2：争着往高处长，笔直的指向天空，就形成了千百个峰峦。师：下面我们带着感情读一遍课文，什么样的感情呢？我们想一 想，吴均坐着小船在漂亮富春江上漂游，心情如何？生1：愉悦，心里有无限美感。生2：还有读要使人身临其境师：对，要把景呈现出来，带着这种心情读，大声读。（生自读， 推举同学读）师：下面我们做一个尝试

5、，能不能在读的时候,把景儿呈现出来， 把句子用手势表达出来。我举个例子（按课文挨次朗读全文，指导全 体同学一同做手势）风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。右臂伸展，做 徜徉于宽阔山水状。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。竖起大拇 指，做赞美状水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。一手指指向下方， 做细观欣喜状。急湍甚箭，猛浪若奔。一手快速前后划动，示意水流之急夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。双臂高举，示山势高峻泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿 则百叫无绝。一右手括于耳廓，身体微侧，做洗耳倾听状莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，

6、窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日一伸手做试摸头顶 上方的树枝状师：（屏幕：结合你对文章的理解，加入丰富的想象，用自己的 语言解释文中你喜爱的句子例如第一段中“风沙俱净，天山共色，从流漂浮，任意东西”可 以这样解释:读到这句话,我仿佛跟来到了富春江上,看没有一丝风， 烟雾也完全消逝，天蓝蓝，水蓝蓝，远山也在绿中泛着蓝色，和天水 溶在一起了，我仿佛走进了画一样的梦中，顺流而下，任凭小船东游 西荡）预备三四分钟，可以写一写，也可以简洁的记一记词语。（同学预备）师：谁来说一说你对美丽的句子的理解，不用举手，摸起话筒就 说，有时侯士气比力量更重要。生1:我比较喜爱其次节的第一句“水皆缥碧

7、，千丈见底。游鱼 细石，直视无碍”这一句，水皆缥碧说了它的水是比较清亮的，好象 洗去了心中的杂念，而且一览无余的看到水底的景象，直视无碍，可 以看到水底的游来游去，不得不艳羡这些鱼是多么的自由拘束，也多 么期望自己能像这些鱼一样在水底畅游。师：想象力丰富，也有文采，说的真好。说完了就坐，自由发言。生2 ：我比较喜爱“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”泉水冲击着石块，发出泠泠的响声， 美丽的鸟彼相鸣，织成漂亮的旋律，蝉儿们这时也来了情趣，在树上 无休止的叫个不停。猿猴这时被漂亮的景象所沉醉了，千百遍的叫着 也丝毫没有累意。师：蝉和猿在你笔下也带上感情了，说的真

8、好。生2：感谢老师生3：我喜爱“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争 高直指，千百成峰。”通过这一句可以想象出湛蓝的水黛绿色的山， 它们争着向高处生长，像那些永不言弃的人们。师：实际上你谈的是你自己的理解,实际上的感受,不是豪迈的， 是那种望峰息心的，平静了内心的那种往上爬的念头。和的不一样， 但谈的很好生4：我喜爱的也是“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩 邈；争高直指，千百成峰。”两岸的高山上生长着耐寒的长绿树，茫 茫的暮色也给人带来几分寒意，一座座山像一个个不服输的孩子，正 着向高处远处伸展，千百个山峰仿佛将要拥抱整个天空慢慢汇成一片。 我多么想抛弃生活中的种种琐事成为它们中的一

9、员，隐居在这幽静的 山谷中。师：这个同学翻译的水平够发表的水平了！师：你看到这富春江的景色，你悟出了它有什么特点了吗？描写了富春江的哪些景色？生1:写了山、水、树、鸟、蝉、猿。师：（板书：山、水）写树的目的是为了写山，是山的画屏。生1:还写了动物时师：写动物时侧重写了什么呢？生1:侧重写声音。师：游客算不算景物？我们爬泰山时看有那么多人，说明泰山是 人们宠爱的山，人们仰慕的山，游客也是一道风景线。，这么多景物， 你看出它各有什么特点了吗？生2：我说水，水清、急、是青绿色的师：（板书：清）描写水清的句子是（生接背），水急的句子是（生 接背），快速记忆，齐背生3：还能看出了（衬托了）吴均以后的幸福

10、生活。师：是“预示” 了生3 ：还能预示吴均以后的幸福生活。由于身临其境有美景相伴, 又有动物们为伴，这就组成了生活的全部，后半生可以在这种环境中 度过无忧无虑的幸福生活。师：你是吴均的真朋友!生3 ：感谢生4：景物都很灵动，水很清很急，变换多姿的。平常我们看到 的山都是岗然不动的，写的山形象有感情，写它们争着向上生长师：分析的很正确。同学们看这里的山也好水也好，游客山林也 好，实际上就写八个字就足以表达这个意思了。（生齐背：奇山异水，天下独绝。）师：（板书：奇山异水，天下独绝）这节课还有一些的景物的特 点我们来不及归纳，把它作为一个问题放给同学们课下解决。课上不 能解决全部的问题，但问题只要开了头，就能解决的那一天。师：最终我们一起背诵课文，作为这节课的结束。来举起右手来, （生笑着举手臂，师生共背。）你快来吧，老朋友。好下课！与朱元思书（人教版八年级）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。